《我们去植树》教学纪实与反思

葛云艳

教学内容：小学语文教科版一年级下册。

教材分析：《我们去植树》是一首以小学生的名义发出植树倡议的小诗，诗中写的是春天孩子们去植树的事，表现了孩子们对大自然、对生活的热爱和他们丰富多彩的课外生活。课文内容浅显易懂，语言清新流畅，情感真挚。这首诗歌巧妙地寓环保知识于生动的情节中，寓德育于形象的描绘中，是积累语言、发散思维、培养学生自主学习的好文本。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.指导学生朗读课文，随文识记生字，在读、议中了解课文内容，锻炼学生口语交际能力。

3.理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会小学生要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环保意识。

教学重点：读懂课文内容，读出感情。

教学难点：理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会学生要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

师：请同学们观看一段录像，然后说说在录像中你看到了什么。

生：我看到小朋友们正在山坡上植树。

师：你知道这是什么季节吗？他们的心情怎么样？

生：我知道，是春天，是3月12日植树节。

生：同学们非常高兴，脸上带着笑容，有说有笑。

师：这位同学知道得可真多！春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

生：想。（有的学生拍手。）

师：那我们就一起行动吧！（板书课题：《我们去植树》。）现在请大家齐读课题。

师：读了课题你想到了什么？

生1：我们去哪里植树？

生2：为什么要植树？

二、初读课文，整体感知

师：自由读课文，借助拼音读准字音。

（生自由读课文。）

师：边读边圈画生字，看拼音多读几遍。

（生边读边圈画生字。）

师：现在这些字宝宝来到这里，（出示课件。）你们还认识吗？

（指名读带拼音词语。对的跟读，错的提示。）

师：刚才小祺同学读得真不错！他把字音读得很准，而且注意读准了翘舌音“春天”，大家掌声祝贺他吧！

师：这些词语去掉了拼音，你们还认识吗？

（出示词语。）

师：大家看“安家落户”这个词，知道它的意思吗？

生：那里就是他的家，不再离开。

师：你们知道这个词是在课文的哪里出现的吗？快速找到这个词所在的句子，读一读，再说说这个词在这里是什么意思。

生：凡是能够植树的地方，都让树苗安家落户。

生：小树在哪里，哪里就是小树苗的家。

师：下面请同学们轻声读课文，标出小节序号。

师：我想请几个同学分段比赛朗读课文，敢挑战的同学请举手。

（生朗讀比赛。师生共同评议，肯定优点，指出不足。）

师：读到这里，你们知道这篇课文主要写了什么吗？

生：课文主要写了一群学生去植树的情景和植树的好处。

师：说得真好，现在我们就一起去看一看这些孩子是带着怎样的心情植树的。

三、细读感悟

1.学习第一小节。

师：自由朗读第一小节，你知道了什么？

生：我知道了同学们是在春天去植树。

师：你从哪句话看出来的？

生：迎着春风。

师：你是一个读书很用心的孩子。谁能像他这样说一说，你知道了什么，从哪里知道的？

生：我知道同学们去植树的心情是喜悦的。我是从“迈开大步”这里看出来的。

师：是呀，同学们心情愉快，因为他们迈着急切的脚步去植树。

师：这小节的最后一句和课题有什么关系呢？要读出怎样的语气？

生：与课题一样，只是多了感叹号。

生：这两句要读出打招呼的语气，要读得坚定，像在发号施令。

师：讲得对不对？

生（齐答。）：对！

师：（出示句子。）走，亲爱的同学们，我们去植树！请同学们用打招呼的语气将这句话读一遍。

生：走，亲爱的同学们，我们去植树！

师：请同学们怀着兴奋、愉快的心情再来读一读这句话。

生：（兴奋、愉快。）走，亲爱的同学们，我们去植树！

2.学习第二小节。

师：开头一段招呼着出发，下面一段肯定要写什么？

生：到哪儿植树。

师：谁来读读第二小节？

师：他们在哪些地方植树？省略号省略了什么？

生：他们在荒滩、河岸、山坡、路旁，凡是能植树的地方。

生：省略了其他可以植树的地方。

师：他们还会到哪里植树？

生：可以在学校操场边植树，在公园里植树，在小区里植树，在江河边植树……

师：如果我们在这些地方都栽上了树，将会是一番怎样的景象呢？

生：到处一片绿色。

生：绿树成荫。

师：刚才我们知道了“安家落户”的意思，这是把小树当成了我们的朋友来写，我们应该读出什么样的语气？

生：亲切。

师：讲得有道理。这一小节讲了同学们把小树当成了朋友，应该读出亲切的语气。下面听老师朗读第二小节，想听吗？

（师读第二小节。）

3.学习第三、四小节。

师：下面请男生读第三节，女生读第四节，比赛读。

（师生互相评议。）

师：植树有什么好处？

生：给我们制造清新的空气。

师：为什么给我们制造清新的空气？

生：因为每棵树都是座绿色的工厂。

师：说得真好，我们一起来研究吧！“每棵树都是座绿色的工厂”，树又不是机器，怎么会成了“绿色的工厂”？

（出示课件，结合图画说一说为什么要植树。）

生：它给我们制造清新的空气。

生：它制造氧气，使空气新鲜。

生：净化空气，给我们带来健康。

师：在你周围哪里空气好，为什么？

生：公园，那里的树多。

生：江边树多，人们都到那里锻炼身体。

师：为什么说“多栽一棵树……就能染绿祖国的大地”？

生：人人都去植树，树就会越来越多。

师：对了，这些绿色扩散开，我们的祖国就到处都有绿色。请同学们展开你丰富的想象，想象那满眼的绿色，有感情地自由朗读这两小节。

（生自由朗读第三、四小节。）

4.学习第五小节。

师：请同学们齐读第五小节，思考诗中号召我们怎么做？我们为什么这样做？

生：号召我们去栽树。

生：只有我们去栽树，才有成材的大树。

生：只有栽树，我们的空气才会新鲜。

生：还能挡住风沙。

师：同学们说得都对，我们只有热爱自然，保护自然，大自然才会回报我们。

师：这一节我们应该带着怎样的语气来读？

生：读出号召的语气，读出希望。

师：谁来试一试？

（生读最后一节。）

四、课堂小结

师：让我们一起发起号召口号：植树造林，功在当代，利在千秋！

反思：

《我们去植树》是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了同学们绿化祖国、加强环境保护的决心。全文内容浅显，语言富有感染力。所以在教学中我努力尝试种种做法，追求个性化教学。在文本中求新、求活，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说、有事可想、有空间可拓展。同时培养学生动脑思考、动情感受、动口表达等综合语文素养，使学生学得活泼、轻松。

教学中，我从创设良好的教学情境开始，引导学生在生动具体的情境中走入文本。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知的欲望，調动学生学习的积极性，感受语文的魅力。 上课伊始，我出示植树的录像引导学生观察，你看到了什么？一只只小手高高举起，很快说出：“春天，小朋友们高兴地去路旁植树。”我随即问了一句：“你怎么知道他们很高兴的？”一石激起千层浪。学生纷纷争着说“他们看到的景色很美”“他们都张着嘴巴笑呢”“他们的步子很大”，等等。这样，运用录像为学生营造一种平等、和谐的氛围，缩短了师生间的距离，为学生提供了自由学习的情境，使学生带着浓厚的兴趣轻松愉悦地走入文本。

在浓郁的情境中引导学生自读课文，抓关键词句“安家落户”“绿色的工厂”等进行朗读指导，引导学生发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。课上通过不同形式的反复诵读领悟诗的意境，感悟植树的好处，体会同学们参加植树造林的快乐心情。 例如在体会“走，我们去植树”这句时，先观察“走”单音词后面的停顿，“我们去植树”后面的感叹号，体会同学们去植树的决心很大，引导学生体会和揣摩诗歌的言外之意、弦外之音，那就是号召大家都来植树，为祖国多增加一些绿色。接着再去诵读，水到渠成。学生各个扬着小脸，用自己喜欢的方式高声诵读出他们坚定的声音。此时，学生不但感悟了文本，而且他们的个性化朗读也得到充分体现。

从这首诗歌的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识网络，促进学生的思维发展，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。 在教学第二小节时，我引导学生抓住后面的省略号来展开想象：“我们还可以在哪里植树呢？”以此促进学生感悟。学生很快汇报：“我们可以在学校操场边植树，在公园里植树，在小区里植树，在江河边植树……”我想当他们这样说的时候，那些植树的同学就已经从书本中走出来，从城市学生所陌生的荒滩、河岸、山坡走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界。于是，在学生与文本产生共鸣时，我感动于他们的天真烂漫，感动于课堂生成带给我的灵感。

最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。我相信，学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋”。

（作者单位：哈尔滨市群力兆麟第二小学）

编辑/赵卓然