信息时代高职英语教学模式探讨

李瑞玲

(漯河职业技术学院, 河南 漯河 462000)

信息时代高职英语教学模式探讨

李瑞玲

(漯河职业技术学院, 河南 漯河 462000)

针对当前高职英语教学模式的现状，探讨高职院校如何结合自身教育的特点，构建信息时代高职英语教学的新模式,推进高职院校英语教学模式的不断改革与创新。

信息技术；高职英语；教学模式

近几年来,信息技术已经成为一种生产力引擎，渗透到了社会生产和生活的各个领域,正在全面深刻地改变着人类社会。我国高校各学科的教育教学模式也在随着社会的发展而改变，由传统的教学模式到多媒体辅助教学模式再到网络教学模式,其变化之大,改革之快,令人目不暇接,但改革效果却依然不尽人意，尤其是高职英语教学，要达到信息化教学的标准,仍然缺乏行之有效的实践性研究。本文试图在这方面有所突破。

1 信息技术和教育信息化概述

1.1 信息技术

信息技术(Information Technology，简称 IT)是管理和处理信息时所采用的各种技术手段的总称，也常被称为信息和通信技术(简称ICT)。

信息技术包括视听技术(广播电视技术等)、计算机技术、多媒体网络技术等。本文所说的信息技术是指应用在教学过程中的计算机技术、多媒体技术和网络技术。

1.2 教育信息化

教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。基本特征是开放、共享、交互、协作。教育信息化对传统的教育观念、教育环境、教育组织、教育技术、教育模式、教育内容、教育评价进行一系列的改革，是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。教育信息化的发展能够带来教育形式和学习方式的重大变革，并积极促进教育教学的改革。教育信息化所包含的内容是：计算机网络是教育信息化的基础，信息资源是教育信息化的核心，信息资源和信息技术的最佳配置与应用是目的。信息化人才、教育信息产业以及相关的政策、法规与标准是教育信息化的保障。

2 信息时代高职英语教学模式的可行性和必要性

2.1 信息化教学模式的可行性

2.1.1 丰富教学内容，激活视听神经

传统的高职英语教学沿用了本科的教学模式，教师上课讲单词、句子、语法，分析课文，处理作业，并没有真正了解高职学生的学习特点和学习需求。因此，教师讲得累，学生学得苦，既耗时费力，又枯燥无味，教学效果可想而知。信息化教学模式下，教师把教学内容通过声音、对话、视频、图解的形式展示给学生，活泼有趣的视频把声音、画面、对话有效地结合起来，鼓励学生积极参与教学活动，能激活学生的视听神经，激发学生的好奇心。这种教学模式符合高职生的心理特点，不仅可以节约授课时间,还可以在有限的课堂时间内拓宽学生的知识面。

2.1.2 增加实践机会，培养自主学习能力。

在信息时代，学生获取知识的渠道和方式具有多样化特征，相应地对学生学习的自主性要求也较高，同时学生学习的场所也发生了变化，由教室延伸到图书馆、宿舍等，这样就构建了一个开放的教学空间。学生可以通过网络在校外练习听说，甚至可以通过网络向任课教师询问相关的问题，并进行讨论。学生还可以根据自己的需要，自主选择适合自己的音频视频材料，通过设定自己的近期目标和中期目标来决定学习进度，并根据自己完成目标的情况不断作出调整。

2.1.3 结合自身实际，提高交际能力。

语言学习的最终目标是交际。英语作为一种语言交流工具,要想熟练运用,语境是必不可少的因素,但在现实生活中普遍缺乏英语学习场景。信息化教学环境下，教师通过相关的视频，可以让学生在英语交际场景中扮演不同的角色，开展英语交际训练。随着练习内容的不断丰富，学生的英语交际能力会不断提高，思维空间也会进一步拓展，可以更好地使学生的认知体系得以构建。

2.2 信息化教学模式的必要性

2.2.1 信息技术在发展，教学模式必须变

如今，各种信息传播手段在网络环境下得以广泛应用，学校教育也离不开信息的传播和应用。信息化环境下，原有的“粉笔+黑板”及简单的多媒体辅助教学模式已经不能适应教育教学的需要，教师只有接纳并熟练掌握先进的信息传播技术和手段，才能游刃有余地驾驭课堂。在这种环境下，社会对人才质量的要求也在不断提高，传统的教学模式已经无法满足教学的需要，所以只有结合信息技术，不断创新教学模式，才能跟得上时代发展的步伐。

2.2.2 教师观念须更新，师生角色须转变

作为高职英语教师，我们不能固步自封，要紧跟时代发展的步伐，主动更新教学观念，及时转变自己的角色，用先进的教学理念武装我们的头脑。作为信息化时代的教师，在课程准备过程中应扮演导演、策划的角色；在课堂活动中则起监督、组织、帮助、促进的作用；课后，则变成评估者、督导者、反馈者，同时给学生提供必要的信息。先进的网络信息技术，丰富的教学资源，新的教学模式，生动有趣的教学内容，能够激发学生学习英语的兴趣，调动学生参与教学的积极性、主动性，逐步培养学生的自主创新能力，督促学生自我评价和反思，提高学生的综合素质，以满足社会对复合型人才的需求。

3 信息技术下高职英语教学新模式的构建

现代信息技术环境下，信息化教学过程是由多个因素相互联系、相互制约并完整地构成一种理论化和系统化的稳定的教学模式。本文所构建的教学模式分为计算机辅助教学、计算机辅助学习和网络辅助合作学习三种模式。

(1)计算机辅助教学模式是指在多媒体教室或局域网环境中，计算机作为教具或试验用具，辅助教师进行教学信息的传递、搜集、处理，并利用多媒体课件辅助教学、模拟实验。

(2)计算机辅助学习教学模式是指在网络环境中,计算机作为学习工具，模拟教师帮助学习者进行自主学习,其中的个别授课型课件可以辅助自学，促进个别学习。

(3)网络辅助合作学习教学模式是指在网络环境下，计算机提供小组协作交流工具和信息检索加工工具，进行探究性学习或小组合作学习。

信息技术与高职英语教学整合成新的教学模式，有助于教师合理利用教材、课件、网络信息等巨大的信息资源，准确简洁地表达自己的教学思想、教学方法和教学手段。通过制作幽默、创意性的视频，把学生的注意力由游戏娱乐逐步引向信息检索、自主学习和合作学习等方向，帮助学生逐步形成较完整的知识结构，提高学生学习英语的兴趣。因此，网络环境下的大班、小组和自主学习相结合的英语教学模式，针对高职英语所存在的问题，恰好是一剂对症良药。

4 信息时代的高职英语教学设计

教师可以把英语方面的电子书籍和电子网站加进网络共享的资源库中，进行网站设计。在制作电子教案的过程中，从网络资源中选取与高职英语教材相匹配的、与学生实际生活比较贴近的英语材料，既可以是英语歌曲，也可以是对话、演讲材料等，借鉴网络课程中相关的教学设计，适当地对网络教学资源进行开发和利用，根据教学目标和教学内容进行教学创新。丰富的教学资源可以帮助教师在讲课时做到游刃有余，学生也会学得意犹未尽。课后，教师提供英语学习在线答疑平台，灵活地在线评价学生作业，英语基础不错的学生也可以适时地代替教师给其他学生以帮助和评价，教师可以随时关注并及时引导，进一步促进师生之间的互动与交流。总之，在教学设计过程中，教师要明确自己的教学目标，由浅入深、循序渐进地进行教学活动，引导学生有序地进行分工合作、课堂评价，同时做好课后的能力拓展和知识巩固。

5 教学案例分析

在讲《学前教育专业英语》Chapter5中“Breakfast”这节课前，教师先给学生布置任务，告诉他们利用课余时间，通过计算机网络、手机或者图书馆等渠道，搜集一些关于幼儿园早餐时的table manners及常见餐具和食物名称的准确发音，让学生对幼儿园常用专业术语及基本句型有一个总体认识，这样能够帮助学生掌握“Breakfast”中的相关内容。

在课堂上，教师通过头脑风暴的形式，鼓励学生把查到的英语单词或短语大声说出来，无论发音正确与否都给予及时表扬或纠正，并记入平时分，同时教师把重点词句板书到黑板或屏幕上。接下来教师播放来自网络的幼儿园孩子吃饭时的视频，让学生观察教师的语言动作、孩子的语言动作。通过观看视频，教师补充完善学生说过的单词、短语或句子。例如：由学生说出的supper, lunch, breakfast…,教师补充为have+ breakfast/lunch/supper…; 由学生说出的hand, face, mouth…, 教师补充为wash one′s hands/ face; wipe one′s mouth….进而拓展成句子：Before we have breakfast, we should wash our hands;再拓展成对话：What should we do after we have breakfast….通过以上问题，将学生的注意力再次转移到课本中来，不同的活动场景由不同的小组分角色练习。在练习的过程中，如遇到把握不准的单词或短语，可以利用手机网络查阅它们的发音，也可以询问同学或任课教师，这样既能活跃课堂气氛，又能使学生在比较轻松的环境下掌握所学的英语知识和技能。

在新内容学习结束之后，教师把对话或短文转换成填空、选择、问题等形式，让学生自主发言。实践证明，教学中的各个环节都能够培养和提高学生的自主学习能力和创新能力，同时能锻炼学生的胆量，增加学生的自信心，提高学生的口语交际能力。

课后，同一小组成员在小组长的带领下，抽空练习并改编课堂上所学的对话，待练熟以后，用相机、手机录下来，通过班级QQ群、网上论坛、微信群等网络传播平台让任课教师和同学看到自己所发的视频，教师和学生可以通过这些平台进行评价和分析，达到相互学习、相互促进的目的。教师则可以优化自己的教学方式，不断创新自己的教学模式。

6 新教学模式所需的配套建设

新教学模式的构建和教学设计离不开学校、教师和学生的相互配合，相关的配套建设是关键。

6.1加强任课教师的信息技术培训

对任课教师信息技术培训不应仅仅是理论上的，而应更多地侧重于实际应用，侧重于解决教师在授课过程中容易遇到的问题，以及在调查问卷中所反映出来的个别软件使用率低的问题。

6.2校方应完善信息化教学环境

学校的支持力度是信息化教学能否顺利推进的关键，而计算机设备的完善程度和学校的网络化教学环境是实行信息化教学的基本保障。目前，我院只有两三个专业开设了和网络有关的交互英语课程，但效果却不尽人意，师生并没有充分利用网络资源，原因是网络速度时快时慢，并且绝大多数教室不能上网。要普及信息化教学新模式，高职院校必须从根本上真正重视教学改革，及时发现并解决信息化教学过程中存在的问题。只有这样，高职英语教学改革才能得以有效实施。

6.3开展丰富多彩的课余活动

为了更好地创设英语交流环境，学校可固定开设外教课，定期举行英语知识讲座，并引导学生收看 CCTV-NEWS 等英文频道；学校图书馆阅览室、借书室也应增加大量的英语学习书籍及英文版图书，供学生自由选读；每学期都为学生播放英文原版电影，任课教师根据电影内容及学生感兴趣的片段进行观后讲解或师生讨论等活动。

信息化教学新模式需要教师充分认识信息化对高职英语教学的推动作用，主动转换课堂教学中的角色，合理运用多媒体技术和网络资源,自主创新教学模式及教学手段，将其与传统课堂教学的优点及社会实践相结合，激发高职学生的主动性和创造性，为现代信息社会的发展培养创新型人才。

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[责任编辑孟蕴华]

2017-06-16

李瑞玲(1974-)，女，河南漯河人，硕士，讲师，主要研究方向：英语语言文学。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.05.032

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