电机与电气控制技术课程理实一体化教学实践研究

张 丽, 韩孟洋

(1.河南工业职业技术学院， 河南 南阳 473000； 2.安徽建筑大学， 安徽 合肥 230022)

电机与电气控制技术课程理实一体化教学实践研究

张 丽1, 韩孟洋2

(1.河南工业职业技术学院， 河南 南阳 473000； 2.安徽建筑大学， 安徽 合肥 230022)

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。本文以本校课程改革与建设为契机，分析电机与电气控制技术这门课程的现状，提出了优化课程教学的理实一体化教学模式，通过自主创新实践教学平台，在“双师型”教师的带动下，提高学生的专业素养及技能，以满足岗位需求。课程教学实践证明，教学效果显著，学生和老师的满意度提升。

电机与电气控制技术;教学改革;理实一体化

改革教学方法和手段，采用理实一体化教学模式，融“教、学、做”为一体，提高电机与电气控制技术课程的教学效果，强化学生的能力培养，提高学生的综合素质和专业技能水平，以提高人才培养质量为最终目的。

1 理实一体化教学的必要性

电机与电气控制技术是电气自动化技术专业的一门核心课程，是一门集理论性、实践性、综合性与应用性于一体的课程，在机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术、智能控制技术等专业的人才培养中处于非常重要的地位。

通过多年的教学经历，教师们深深感受到，传统的课程教学模式存在许多不足之处，例如，课程普遍采用理论和实践分开教学的形式，理论课老师偏重于理论教学，实践指导老师又偏重于让学生动手操作，由于课程内容比较抽象，特别是电机结构与常用低压电器的理论知识，老师再怎么讲，学生也只能凭空想象，又因为学生的理解能力有限，没有操作经验，教学效果不好，学生学习的积极性会慢慢消退。

采用理实一体化教学，打破了传统教学模式，将理论知识讲解和实践技能训练有机融合，注重培养学生的实践动手能力，提高教学质量，是适应当前高职教育的有效教学模式，同时有利于提高理论课教师的实践教学水平。

2 理实一体化教学模式的内容

2.1 改革教学场地，实现场地理实一体化

理实一体化的授课并非在传统的多媒体教室进行，而是在相应的理实一体化教室进行，有多媒体教学所需的硬件设施，也有实践所需的实验平台及设备。为了提高课程教学的效果，通过新建和改建，大力建设理实一体化教室，通过放映视频、动画和演示等方式进行理论知识的讲解，并伴随对实物的认识，围绕课堂学习内容，分组实践，让学生亲自动手连接具体的控制电路，掌握电机控制的应用，边学边做。场地的理实一体化使老师讲解和学生练习有机结合，边讲边练，在学中做，在做中学，真正做到了“教、学、做”一体化。

2.2 以项目为载体，实现教学内容理实一体化

以职业教育课程理论、教学环境理论和情境学习理论为基础，借鉴优秀精品课程建设经验，通过走访及调研电气类专业建设成绩突出的兄弟院校，了解电气类专业的实际情况，以问卷调查、访谈结合的形式总结院内师生对电气类专业课程设置、教学体系安排等方面存在的问题。

本课程采取基于工作过程的项目化教学，开发实践性较强的恰当的项目，设计合理的任务，把课程内容分解重组，形成14个项目(见表1)，让学生明确学习目标，集中教学环节。把行业标准引入教学内容中，为将来的岗位就业打下良好的基础。强调充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，通过设定教学任务和教学目标，老师和学生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

在各个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或者先理论后实践，做到理中有实，实中有理，相互支撑，突出了学生动手能力和专业技能的培养，充分调动学生学习的积极性。

表1 课程内容及安排

2.3培养“双师型”教师，实现教师理实一体化

要求该课程的授课教师不无论是理论水平还是实际操作水平都要达到一定的标准，必须是能讲能做的“双师型”教师，不仅要求教师有扎实的基础理论和专业理论知识，而且还要有较强的实践操作能力。学校大力支持“双师型”教师的培养，鼓励教师利用假期或者无课的时间到企业锻炼，累计至少半年时间，在企业一线学习实践技能，利用自身掌握的理论知识和企业合作进行企业员工培训，加强了校企合作的紧密度。

理实一体化教学也调动了教师工作的积极性，提高了教师的教学水平。目前我院“双师型”教师比例已经达到80%，该课程组成员均有半年以上企业顶岗实践锻炼的经历。

2.4 改革作业形式，实现作业理实一体化

传统的学生作业主要以书面形式为主，普遍存在应付、拖拉和抄袭现象，学生对作业无兴趣。本课程除了一定的书面作业外，还采取了以下几种形式，主要包括：

(1)抛开教科书内容布置课外作业，问题来源于生活和生产。例如，电机在生产中的应用和现代科技中的发展与最新技术，让学生意识到课程的重要性，学生可借助网络和参考书查找答案，以此拓展学生视野，丰富课外知识。

(2)实践环节管理作业。组建学生实践教学管理团队，充分发挥学生的主观能动性，辅助教师教学，给学生一定的当家做主的权利，协助实训室老师做好实训室开放、卫生、实验设备和仪器的维护、维修和管理等工作，提高了实训室的开放率和管理效率。

(3)布置实践作业项目，实行实训室定期开放制度。学生可利用课余时间到实训室完成作业，如果出现设备故障或者损坏，学生自行修理，这种方式同时提高了实验实训仪器和设备的利用率。

(4)定期组织实践考核，引入行业标准，把是否符合规范标准纳入考核内容，从平时做起，培养好习惯，服务于就业岗位，来检验学生的理实一体化作业效果。

2.5 改革考试形式，实现考核理实一体化

该课程的考核采用理论与实践相结合的综合的过程考核方式，即理实一体化的考核方式。考核内容共分为三部分：一是平时成绩占20%，包括课堂表现、回答问题的积极性和正确性、考勤情况和作业完成情况；二是理论考评占30%，采用闭卷作答形式，考查学生对理论知识的掌握情况；三是实践考评占50%，采用答辩实操形式，由老师认定项目，或者自行设计题目，以行业标准为依据，考查是否符合安全操作规程、接线是否美观，以及故障的设定、排查和解决能力，考查学生分析问题、解决问题的能力以及实践能力和创新能力等。这种考核形式更全面、更人性化。

3 我院理实一体化教学的特色与成效

实施完善基于理实一体化理念的电气类专业课程建设，重构课程体系，实施教学内容模块化、任务化、项目化，满足不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求，体现“学中做、做中学，做中教、做中创新”，让学生由“学”开始，在“学”中实践，在实践中思考，在思考中创新。

在原有实验实训条件下，学院领导高度重视，给予资金和政策支持，教师们自主研发实验装置和平台，并对实训室进行改造，构建集“学习、训练、生产、创新”于一体的理实一体化场景，以满足新形势下专业课程的实验实训要求，搭建创新设计平台，同时也给学生足够的新鲜感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

课程团队成员针对课程特点、学生特点及现有教学条件，对课程内容进行整合，开发新的项目内容，设计适合学生的学习任务。任务目标明确、咨询材料丰富，并配套编写了理论和实践相结合的新型教材，让学生在学理论的时候知道这些知识有什么用途，从而服务于实践；让学生在实践的时候知道电机这样的运行方式是如何实现的，为什么会有这样的结构，增强对理论知识的理解。理论与实践的紧密结合，促使学生轻松学习、愉快学习，使教学始终处于良性循环状态，提高教学效果。

[1] 许谬.电机与电气控制技术[M].北京：机械工业出版社，2015．

[2] 雷永锋，孙莉莉 .电机与拖动课程实线教学研究与改革[J].时代教育，2015(5):39-40.

[3] 江琴 .“理实一体化”教学模式在《电机与电气控制技术》课程教学中的应用[J].新课程研究，2015(3):73-74.

[责任编辑吴保奎]

2017-04-26

河南工业职业技术学院教育教学改革研究项目(2016KC09)

张丽(1979-)，女，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：电气工程，控制理论与控制工程。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.05.021

G712.4

：A

：1671- 7864(2017)04- 0067- 03