刑事科学技术实验教学中心实行开放式实验教学的实践与思考

李海英

(河南警察学院 刑事科学技术系， 河南 郑州 450046)

刑事科学技术实验教学中心实行开放式实验教学的实践与思考

李海英

(河南警察学院 刑事科学技术系， 河南 郑州 450046)

作为一种新型的实验教学模式，开放式实验教学有力地促进了学生实际动手能力、解决实际问题能力和创新思维能力的提高。本文从开放式实验教学模式的基本内涵、思路、内容、方法以及保障措施等方面进行了分析和探讨，以保证开放式实验教学能够不断完善，顺利开展。

刑事科学技术；实验教学中心；开放式实验；教学模式

河南警察学院刑事科学技术实验教学中心(以下简称“中心”)主要负责学院的痕迹检验、刑事影像、法医学、文件检验和理化检验等课程的实验教学任务。自2010年2月被批准建立至今，中心不断推行开放式实验教学，鼓励所属各实验室在完成教学任务的前提下，充分利用好现有实验教学资源(师资、仪器、网络等)，积极面向广大师生开放。经过几年的不懈努力，中心逐步形成了具有自身特色的开放式实验教学模式，不断拓展广大师生的学科视野，有效地促进了学生创新精神和实践能力的培养。

1 实行开放式实验教学的必要性

1.1 传统实验教学存在的弊端

以前实验室隶属于教研室，实验课依附于理论教学，且实验多为验证性实验，因此常出现理论课 “挤占”实验课现象，造成实验课的开出率不高；刑事科学技术各学科实验室建设自成体系，常出现低水平重复引进现象，中心既缺乏各学科之间研究的相互交叉、创新发展，还造成了大量实验教学资源白白浪费，效益低下，实验教学管理混乱；传统实验教材对每个实验项目描述得淋漓尽致，学生只需按部就班操作，就能轻易得出正确结论，如此“实验”致使学生缺乏主动思考，缺少想象空间，严重阻碍了学生创新能力的培养。

传统实验模式常被“潜移默化”为以下教学模式：教师首先在预实验的基础上，准备好学生实验的仪器和耗材；学生在实际操作前先听教师做本次实验的目的、原理、方法、步骤等方面的详细讲解；然后是观摩教师做本次实验的操作演示；最后，学生对教师的演示进行模仿，并按照事先提供好的模板完成实验报告。这种单一的实验教学模式严重束缚学生的手脚和头脑，使学生的想象力、创新力难以施展，而学生对这种实验教学感到非常枯燥，从而逐渐丧失实验兴趣，参与实验的热情不高。这种传统实验教学模式下的实验效果很不理想。

1.2 开放式实验教学的内涵及实践

1.2.1 开放式实验教学的基本思路

在传统的高校实验教学体系下，学生的实际动手能力、解决实际问题能力以及创新思维能力均不能得到有效培养和提高，无法适应时代对人才培养的需求。经过多年的不懈努力，中心已就通过改革实验教学来培养创新型、高素质、综合型人才达成基本共识，要使中心实验室真正成为大学生实践能力和创新精神的培养基地，必须对现有的实验教学模式进行改革，构建开放式实验教学模式，由学生根据自己的兴趣、特长来独立设计实验方案，学生之间合作互助，独立完成实验操作，彻底杜绝教师对实验过程的干预，实验完毕以后再由教师对实验结果和实验报告进行审查和讲评。整个实验过程完全由学生自主决策，强调了学生在学习过程中的主体作用和教师在学习中的主导作用。

1.2.2 开放式实验教学探索

自成立之日起，为了给学生提供更多动手实验的机会，促使学生的知识、能力、素质得到全面发展，中心开始着手探索开放式实验教学模式。首先，中心出台《实验教学示范中心实验教学管理细则》、《实验教学中心面向学生开放管理办法》等一系列规章制度，确保开放式实验教学能够顺利实施。其次，中心结合自身情况，树立“优化课内、强化课外”的开放意识，建立起具有自身特色的开放式实验教学模式。第一，积极引导学生参加教师科研课题研究，使学生通过科研实验巩固和提高专业课学习效果；第二，中心通过组织课外兴趣小组，开展了影视编辑、法医紧急救护、艺术影像、无人机拍摄、Photoshop与文检技术以及假币检验等一系列专题性开放式实验教学活动，以此来拓宽学生视野，提高学生的动手能力。第三，通过“校局合作、学警互动”策略来推进开放式实验教学。一方面，聘请大批一线干警来院指导；另一方面，把实验课堂开到公安实战一线，例如，将“法医尸体解剖实验课”开到了郑州市公安局尸体解剖室；将省公安厅刑事科学技术研究所指纹会战大厅作为“指纹自动识别实验课”课堂。通过探索发现，这种开放式实验教学能够激发学生的学习热情，培养学生的刑事办案思维方式和刑事技术实战意识，因而深受广大学生欢迎，实验教学效果较以往有较大幅度提高。

2 开放式实验教学的类型及管理

开放式实验教学的新意在于“开放”。真正意义上的开放式实验教学应该在实验内容、实验手段、教学方法、实验时间以及实验管理等方面实施全面开放。

2．1 开放实验教学的类型

2.1.1 基础项目开放型

此种开放类型主要针对实验教学大纲统一拟定的、基础性的、有一定难度且需要反复操作训练的实验项目，主要用于加深巩固专业理论知识、验证课堂教学内容(如痕迹检验实验中“粉末物理显现潜在指纹”和“化学试剂法显现潜在指纹”等) 。由于此类实验往往比较耗时且有一定的难度，不是所有的学生都能在课表规定的教学时间内完成，对于一些领悟能力和动手能力稍差的学生，以开放式实验教学的形式进行补课，旨在让学生有充分的时间去进一步领悟实验，利用课余实验室开放来达到实验教学目的。

2.1.2 参与科研课题型

教师根据个人的科研情况，选取科研课题中的一些低难度的子课题，鼓励学生进行研究。通过参与教师科研，学生既可以了解科学研究的整个过程，为以后毕业设计(论文)乃至毕业后工作调研打下坚实基础，也可以体验学有所用的成就感，从而激发创新欲望提高创新能力。2015 年和 2016 年两年内，中心本科生以科研立项的形式参与教师科研课题达10余项，参与学生近30人，极大地促进了学生科研素质的培养。

2.1.3 自选课题研究型

学生利用自己所掌握的知识及技能，结合相关的前沿知识、当前社会热点，在专业知识及基础理论知识中发现自身感兴趣的问题，自主拟题，独立设计实验方案与方法，完成课题研究。这种类型的开放式实验教学一般需要事先向中心提出申请，并经过一定程序的论证审批后方能进入实验室开展实验研究。如我院大学生自主创新活动和毕业论文实验等项目一般属于此种类型，由学生独立设计完成，实验过程中教师可适当参与指导。

2.1.4 自我补充型

个别学生因校内活动、病事假而需要补课。对于这些同学，在征得实验室管理教师同意后，可按事先约定的时间进入实验室完成实验操作。

在近几年中心开放式实验教学实践中，各种开放类型可以有机结合，相互转化，使学生在有限的时间内最大限度地利用实验资源。总体来看，目前中心的开放式实验教学主要以参与科研课题型和自选课题研究型实验项目为主，兼顾少量基础实验项目开放型和自我补充型。

2．2 开放时间和开放管理

根据时间和管理需要，开放性实验教学可分为预约开放、定时开放和随时开放三种形式。

2.2.1 预约开放

学生根据中心所公示的实验室信息，向中心提出实验申请；中心对报名和实验室等情况进行综合考量后，具体核准并安排相应的实验时间和地点；最后，学生根据中心安排进行实验。

2.2.2 定时开放

中心利用课余时间，安排固定的时间和实验室进行某一特定内容的专题开放，如：“Photoshop技术与文件检验”专题被安排在某一特定时间段(每个周五下午)进行实验。

2.2.3 随时开放

学生所申请的实验项目和内容经中心审核后，可指定其在某一时间段的任何无课时间赴所指定的实验室去做实验。

从近几年的开放式实验教学的运行情况可以看出，自我补充型和基础实验项目开放型以预约开放为主；自选课题研究型则以定时开放为主；参与教师科研课题型多以随时开放为主。

3 开放式实验教学的保障环节

3.1 经费保障

目前，随着教学规模的日益扩大, 公安院校普遍存在着教学资金紧缺的现象。刑事科学技术实验室开放后，实验项目和课时大量增多，导致实验器材维修和消耗品等经费的支出快速增长，必然要求加大对实验教学的资金投入，以确保开放式实验教学能够正常进行。一方面，中心积极利用国家专项扶持拨款政策，申请中央财政专项经费，用于中心开放式实验室建设，在很大程度上缓解了开放式实验教学资金紧张的问题；另一方面，通过建立校局联合、校企联合办学制度，通过加强对外交流与合作，由企业或基层公安机关投入资金共建开放式实验室，或将公安基层实验室的设备直接用于中心科研、司法鉴定等工作，如济源市公安局出资与中心合作的“痕迹样本制作实验室”目前已圆满建成，已经正式投入使用，此举既为中心提供了宝贵的资金支持，又为公安基层带来了难得的智力支持，达到“双赢”的共建效果。

3.2 开放管理

传统的实验教学课程由学校教务部门在开学前统一安排，缺乏灵活性，无法满足开放式实验教学的要求。现在通过校园网，中心可以非常方便地运用实验教学管理系统，面向学生进行开放式实验教学的预约、排课、答疑、测评、成绩管理等操作。每个学期开学前，中心会根据本学期的实验教学计划制定包含实验项目、实验教师、实验时间在内的开放性实验教学计划和安排，以数据的形式将其保存在服务器数据库中，并在网页上发布，师生可以随时查询。网络化、信息化的实验教学平台是开放式实验教学的基础，现代化网络管理手段极大地促进了开放式实验教学的正常开展。

3.3 师资力量

随着开放式实验教学工作的不断深入，中心实验教学管理项目和工作量不断增加，迫切需要更多的实验教师来承担越来越繁重的实验设备管理及维护工作。实验指导教师不仅需要处理更多的学生实验内容，还需要更好地适应开放实验管理的新模式，这就要求实验教师必须进一步提高实验管理及指导水平，以更好地满足中心开放式实验教学工作的需要。这就要求中心必须克服原有理论课和实验课教学由一名教师负责到底的状况，要根据新时期对实验教学的更高要求，培养和引进足够多的专职实验管理人员、专职实验技术人员和兼职实验教师，以完成开放式实验教学的各项管理和教学工作。同时，为确保开放工作正常运转，还需加大中心教师与基层一线民警相互间的交流力度，大力提升中心实验教学设计的实战性，使中心的实验教学工作与公安一线工作紧密结合起来，让学生学以致用，使他们今后成为警察的“磨合期”大大缩短。

3.4 师生参与积极性

中心开放式实验教学在取得成绩的同时，也暴露出一些亟待解决的问题。比如，学生参与开放式实验教学的积极性不高、参与热情不够持续等问题；教师的付出与回报严重脱节，教师不愿参与开放式实验教学等问题。如果这些问题得不到及时有效的解决，势必会影响开放式实验教学工作的开展。作为一项系统工程，开放式实验教学需要建立科学规范的实验教学开放管理机制。总结以往的经验，中心发现，问题的症结在于缺乏制度保障和有效的奖励机制，也就是开放制度还不够健全、不够完善。科学规范的管理制度是开放式实验教学的基本保障，开放式实验教学要取得良好的效果，首先要建立健全一整套完善的规章管理制度。开放式实验教学是新时期人才培养不可或缺的重要环节，要使开放式实验教学高效稳定地运行，必须有与之配套的、行之有效的管理制度，使开放“有法可依”。科学有效、完善可行的激励机制是开放式实验教学不竭的动力，要想获得真正的开放式实验教学并获得良好的效果，必须建立行之有效的激励政策，鼓励教师、学生真正积极地投入到开放式实验教学工作中。

为使学生独立开展的实验活动能够随时进行并不断自我完善，需要建立一个能为学生提供全面、充分指导的实验指导网站，它能采用文字、图片、录像以及动画等现代教育技术手段，将各实验项目、操作步骤以及结果分析等内容展现出来，帮助学生查询和解决在实验过程中遇到的各种难题，还能通过反复学习来加深学生对实验内容的理解。该网站能为学生提供丰富多采的开放式实验教学所必需的辅导课件，缓解开放实验所带来的辅导教师人手不够的问题，同时通过不断增强学生学习的主动性和独立性，进一步扩展开放式实验的教学效果。

4 结 语

刑事科学技术是一门实践性很强的课程，实验教学是刑事技术人才培养的重要核心任务。旧的实验教学模式，无论是实验内容还是实验教学方法，均难以有效发挥学生实验的能动性和积极性，不利于学生实验能力和创造性思维能力的培养。因此，必须改革以往的实验教学模式，从实验教学理念、体系、内容以及管理体制等方面全面实施改革，建立起有利于创新人才培养的开放式实验教学新体系、新模式。总之，实行开放式实验教学，对于高等院校来说，虽然还是一个新型事务，会面临许许多多新的难题，但是通过广大实验教育工作者的共同努力，这一崭新教学模式必将会不断创新、日臻完善，在培养我国急需的创新型、复合型人才的过程中发挥越来越重要的作用。

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[责任编辑孟蕴华]

PracticeandReflectiononOpenExperimentTeachingofCriminalScienceandTechnologyinExperimentTeachingCenter

LI Hai- ying

(Henan Police College, Zhengzhou 450046, China)

As a new type of experiment teaching mode, the open experiment teaching can effectively promote students’ practical ability, practical problem- solving ability and innovative thinking ability. This paper analyzes and probes into the basic connotation, train of thought, content, method and guarantee measures of the open experiment teaching mode, so as to ensure that the open experimental teaching can be improved and carried out smoothly.

criminal science and technology; experiment teaching center; open experiment; teaching mode

2017-05-21

李海英(1967-)，男，河南长垣人，硕士，实验师，研究方向：刑事技术实验教学与管理。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.05.025

G642.423

：A

：1671- 7864(2017)05- 0080- 04