职业教育集团化办学的校企深度合作研究

张慧慧

职业教育集团化办学的校企深度合作研究

张慧慧

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳110122）

校企深度合作是职业教育集团化办学的关键环节，是培养职业技能应用型人才的重要途径。结合国内外职教集团校企深度合作方面的理论与实例研究现状，分析目前我国职业教育集团校企深度合作中存在的问题，并在此基础上对校企合作的机制进行深化和拓展，提出校企深度合作在职业教育集团化办学背景下的运行模式与动力保障。

职业教育；集团化办学；校企合作

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要加快推进职业教育集团化办学，进一步完善鼓励行业、企业发展的职业教育的制度，切实推动形成“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学的职业教育新格局[1-2]；2014年5月国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，提出发展职业教育需鼓励组建职业教育集团，创新人才培养模式[3]；2014年6月，在全国职业教育工作会议上习近平总书记指出，要重视职业教育的改革、发展工作，致力于培养高质量、高水平的技能型人才[4]；李克强总理也指出，要坚持对职业教育改革，要认识到职业教育多元化发展的趋势，努力使“中国制造”升级为“优质制造”。[5]可见，职业教育集团化办学是目前国家政策以及国家领导人对职业教育发展方向的定位与要求，校企深度合作的职业教育改革势在必行。

一、职教集团背景下校企深度合作现状及问题分析

深入推动职业教育发展是科教兴国的需要，校企合作，特别是校企深度合作是我国高职院校进行教育改革与发展的关键途径之一，是培养技能型、应用型人才，振兴经济发展的根本之路。[6]当前，高职教育校企合作培养人才是高职院校与行业普遍认可的教育方式，校企合作已经在各所高职院校的各专业中呈现出因院校制宜、因学科制宜的通力合作局面。合作企业为教师、学生提供实践锻炼的平台，共同建立实训基地，签订实训基地协议；聘请校企合作单位的高级工程师、教授级高工以及生产一线的技术人员指导学生实践课程，并签订兼职教师协议；学校也努力培养企业急需的某方面技能过关的人才，并签订“订单”培养协议；合作企业与学校要资源共享，企业负责为高职院校提供基础设备设施，学校负责针对学生和企业员工开设相关实习实训课程；聘请合作单位的高级工程师、教授级高工作为学校专业建设委员会成员，对学校专业人才培养方案的实施与调整的可行性给出建议；合作企业通过企业冠名、提供资金的形式支持高职院校举办职业技能大赛，并由政府相关部门颁发获奖证书或技能等级证书。

上述校企合作的方式是目前校企合作的主要模式，虽然这些工作取得了一些成果，也为校企深入合作开创了多样化的新局面。但是目前校企合作进一步发展却受到了制约，无法持续稳定开展。究其原因，主要有三个方面：

一是校企合作受外界因素影响比较大，不能稳定、持续有规律地开展，比如：校企合作的专业建设委员会专家都比较忙，不能持续地参与到教学活动中去，对于不合理的学科不能提供持续的指导与关注；校外实习基地能否顺利地开展与企业愿意提供的基础设施的积极性有直接关系，否则就会造成中途无法进行，资金链断裂等问题，以上存在的问题无法保障集团化办学的合作质量，不能有效培养高质量的优秀人才。

二是片面化的校企合作形式效果不佳。很多情况下都是校企合作的专家偶尔来开会对教学计划或者实训基地指导一下，给予一些帮助，停留在不得不帮的面子层面上，无法真正融入到教学指导中。而学校能直接提供给企业的服务也比较少，无法带动企业关注学生发展的积极性。

三是行业企业对于校企合作感兴趣的比较少，参与得都比较单一，专心参与到高职院校改革发展中的企业少之又少。

二、职业教育集团内校企深度合作意义及路径

（一）职业教育集团内校企深度合作意义

随着国民经济的迅猛发展，对于高级技能型人才的需求日益增加，各省市的经济腾飞与发展，都需要对当地的职业教育发展壮大，以满足地方经济发展的迫切需求。因此，职业教育集团化办学的质量反映着当地职业教育发展的状态，是否能保障校企合作长期稳定地进行下去，这是对职业教育集团的资源共享、办学质量、管理方式等多方面实施能力的挑战。校企合作的深入开展也将对集团化办学的模式优化、教育教学改革思路产生深远的影响。只有通过校企深度合作及集团化办学的相互促进、共同发展，才能从根本上解决人才培养过程中存在的问题，才能更好地为经济社会发展提供更多高端、技能型优秀人才，以适应社会发展以及教育改革的需要。

（二）职业教育集团内校企深度合作的路径

开展职业教育集团化办学，校企合作是基础，职业教育的蓬勃发展状态也将是校企合作稳定运行和发展趋势的具体体现。本文结合我国职教集团培养模式的各类实例，总结了职业教育集团内校企深度合作存在的问题，并以此为基础，研究了校企深度合作途径，确保校企合作办学企业优势互补、资源共享，协同培养出符合当前经济发展的各类专业技能型人才。本研究主要包括以下三个方面：

1．有针对性开展职教集团内校企深度合作问题研究

首先总结目前我国开展的高职教育集团化办学成员单位在校企合作过程中面临的突出问题，然后分析国内外高职教育集团化办学发展的差距原因，比较两者集团化办学校企合作的优势所在，以获得先进的国外集团化办学的经验，指导我国高职教育集团化办学的开展。

2．职业教育集团化办学背景下的校企深度合作模式构建

（1）优化校企深度合作模式构建的内涵

通过校企深度合作办学机制的实例探究，重点找到校企深度合作的共同目标，以提高合作的动力，形成校企共同进退、互利双赢、资源共享、责利共存的长效机制。[7]

（2）确立校企深度合作模式构建的支撑条件

以共同目标为基础，努力协商构建一个制度支持、利益兼容、文化融合、资源共享基础上的合作体制，获取校企深度合作深入开展的支撑点。

（3）建立校企深度合作模式实施的评价机制

以完成目标为基点，建立一套完善的评价机制，是保障校企深度合作实施的重要环境。

3．完善职业教育集团化办学背景下创新的动力机制

职业教育集团化办学是否能可持续发展，这主要由校企深度合作参与各方的积极性所决定的，是否达到互惠共赢是关键。因此，为了激发校企合作的动力，主要采取了两方面的动力机制保障措施：一方面是内在动力机制，确保互惠互利前提；一方面调控保障机制，对不利于增强办学凝聚力的因素进行调控整改。

目前，针对职业教育集团的开展方面已有文献，主要采取了以下研究方式：一方面，单纯地从理论上研究高职教育集团化办学的组建模式；一方面，实施微观研究：包括课程设置、办学模式、开课方式等。考虑到目前我国对于职业教育集团的校企深度合作的专门实践研究比较少，本文从目前校企深度合作存在的问题入手，着重于研究在职业教育集团化办学的背景下，校企深度合作的发展模式及动力机制保障，以确保资源共享、校企合作的深度开展、长期稳定的运行，为高职院校培养高端技能型，符合经济社会发展需要的专业人才。

[1]夏新生,王惠英.职业教育集团化办学背景下的校企合作模式探究[J].理论研究,2015(26):52-53.

[2]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究,2010(16):58-63.

[3]刘景光.当前国内外高职院校校企合作模式构建研究述评[J].中国职业技术教育,2010(27):58-62.

[4]尹华丁.国外经验对我国政府主导职教集团化办学的启示[J].职教论坛,2011(7):88-91.

[5]倪勇.高职院校校企深度合作的路径研究[J].中国高教研究, 2011(3):72-74.

[6]姜群.高等职业教育集团化办学机制建构策略研究[J].湖北成人教育学院学报,2015(1):65-66.

[7]华海鱼.职业教育集团化办学的基石—校企合作运行机制[J].中国校外教育(旬刊),2013(11):128.

[责任编辑，辽宁交专：于忠涛]

Research on the Deep Cooperation between School and Enterprise of Vocational Education Collectivization School Running

ZHANG Hui-hui
(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang 110122,China)

The deep cooperation between schools and enterprises is the key link of vocational education collectivization school running,and an important way to cultivate vocational skills applied talents.Combined w ith theory and case study on deep cooperation between colleges and enterprises at home and abroad,it analyzes problems in the deep cooperation of schools and enterprises in China,expands and deepens the cooperation mechanism,and puts forward operational pattern and power guarantee of college-enterprise cooperation under the background of vocational education collectivization school running.

vocational education;collectivization school running;college-enterprise cooperation

G710

A

1009—7600（2017）06—0001—02

2017-04-07

2016年度辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题（LZYZXZC1616）作者简介：张慧慧（1982—），女，辽宁锦州人，副教授，博士研究生。