高职大学生“工匠精神”的培育途径探索

孙阳

高职大学生“工匠精神”的培育途径探索

孙阳

（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045）

通过分析当代高职大学生对“工匠精神”的认识与传承现状，从而有针对性地提出了培育高职大学生养成“工匠精神”的几个途径：将“工匠精神”引入理论课堂，深入领会“工匠精神”内涵；在实践教学中开展“工匠精神”教育，通过言传身教，让学生达到知行合一；在校园文化中融合“工匠精神”，在潜移默化中熏陶教育学生养成“工匠精神”；从国家层面构建有利于“工匠精神”培育的制度体系。

高职教育；大学生；工匠精神；培育途径

2016年政府工作报告中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”“工匠精神”是以精益求精精神为代表的职业态度和精神理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现。[1]其核心要旨是：从容独立，踏实务实；摒弃浮躁，宁静致远；精致精细，执着专一。2015年5月，国务院出台了《中国制造2025》规划，提出中国从制造业大国迈向制造业强国的战略目标。实现制造业强国的梦想需要“工匠”们的付出与奉献，时代发展呼唤蕴藏在全体劳动者身上的“工匠精神”。高职院校大学生就业多数面向基层，他们将走向工厂、农村、商店，他们是未来建设制造业强国的中坚力量，培养他们传承“工匠精神”，养成勤奋、专注、执着、精益求精的职业素质是高等职业教育肩负的时代重任。

一、“工匠精神”的渊源及其时代价值

在我国，“工匠精神”源远流长。诗经有云，“如切如磋，如琢如磨。”这大概是中华传统文化对“工匠精神”最早的解读。中华上下五千年涌现出无数如鲁班、蔡伦一样勤劳智慧的大工匠，他们刻苦钻研、精益求精、创新创造，使得中华工艺名扬世界，能工巧匠遍布天下。近代以来，也有许多秉持“工匠精神”，追求质量，讲求信誉的优秀民族企业。同仁堂以“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的诚信经营理念成为中华老字号的代表；海尔以“大锤砸冰箱”的勇气和执着塑造了世界品牌；华为努力耕耘专注于通信科技产品的研发，成为新时期优秀民族品牌的代表。

“工匠精神”既有中华传统文化的深厚根源，也有丰富的时代内涵。习近平总书记曾指出，“广大劳动群众要立足本职岗位诚实劳动。无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行、钻一行。在工厂车间，就要弘扬‘工匠精神’，精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。在田间地头，就要精心耕作，努力赢得丰收。在商场店铺，就要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务。只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。”[2]弘扬“工匠精神”是对马克思主义劳动价值论的继承与发展，其本质是对人的价值的认同与尊重。当下正处于国民经济“十三五”开局之际，在全社会倡导“工匠精神”，对振兴民族经济，实现“中国制造2025”战略计划，提升全社会劳动者的积极性与创造性，形成良好的社会风尚具有重要的时代价值。

二、高职学生对“工匠精神”的认识与传承现状分析

课题组针对当代高职大学生对“工匠精神”的认识与传承现状进行调研，选取辽宁省内四所高职院校作为样本，共计发放问卷1200份，回收问卷1142份，有效问卷997份。问卷题目涉及高职大学生对“工匠精神”的内涵与实质了解情况，对中国工业发展现状与“工匠精神”关系的认知情况，对自身与“工匠精神”关系的认知情况等三个方面进行分析，得出如下认识。

（一）高职大学生对“工匠精神”的内涵与实质理解情况

在涉及“工匠精神”内涵与实质的调查中，47%的学生认为“工匠精神”最本质的体现是“用心活，用心干，用心经营，用心诠释人生”；在最能代表“工匠精神”的选项中，高端定价的奢侈品、尖端技术的新产品和历史悠久的老字号所占的比重分别为19%、30%、51%；49%的学生认为“工匠”与“工人”是不完全一样的，“工匠”应是“工人”的更高追求；62%的学生认为“工匠”是值得敬佩的，17%的学生认为“工匠”只是在做自己的分内事，21%的学生认为“工匠”的坚持是没必要的。数据分析的结果表明，当代高职大学生对“工匠精神”的内涵与实质有一定的认识与理解，但缺乏对“工匠精神”的崇尚，这说明高职院校在引导学生深刻理解“工匠精神”的内涵从而激发其内心信仰方面还需改进方法与手段。

（二）高职大学生对中国工业发展现状与“工匠精神”关系的认知情况

在调查中，大部分学生对“中国制造”充满信心，认为国产商品质量正在不断提升，会越来越多考虑选择“中国制造”。但也有29%的学生认为“中国制造”是粗制滥造、质次价廉的代名词。学生在回答选择中国制造在哪方面欠缺较大时，比例较为平均，认为核心科技、从业者的技术水平和文化底蕴、产业结构对于中国制造业的发展都十分重要；认为整个社会的“工匠精神”现状较好和很好的学生占49%，11%的学生认为身边很少有具备“工匠精神”的人；在推动全社会弘扬“工匠精神”的关键因素中，62%的学生认为政府要有所作为，要加大宣传“工匠精神”的力度，也要通过完善制度使技术工人等群体受到更多“优待”，25%的学生认为在教育方面要更加强调“工匠精神”。从调查结果可以看出，学生对“工匠精神”与中国工业发展现状的认知大多是经验式的，这也是对“工匠精神”内涵与实质理解不深刻的表现。

（三）高职大学生对自身成长成才与“工匠精神”关系的认知情况

参与调查的学生中，44%的学生认为培养自身的“工匠精神”非常重要，40%的学生认为培养自身的“工匠精神”只是一般重要，其余16%的学生认为“工匠精神”不太重要；在用0～9这10个等级评价高职学生对“工匠精神”的具备程度时，76%的学生集中在0～6的等级区间；沟通能力、解决问题能力以及信息处理能力是被调查学生认为最欠缺的3项职业能力；思想政治理论课、就业创业指导课被认为是高职学生培育“工匠精神”的两个优势载体。以上调研结果说明，高职大学生对弘扬“工匠精神”的重要性认识还有所欠缺。高职院校还须加强教育与引导，让学生明白：作为一种职业精神，“工匠精神”为现代社会与企业所急需，是人才保持自身就业竞争力的关键因素，只有积极塑造自身的“工匠精神”，培养严谨负责的工作态度和吃苦耐劳的职业素质，才能使高职大学生发挥自身优势，在激烈的的就业竞争中取得一席之地。

三、培育高职大学生“工匠精神”的途径探索

（一）将工匠精神引入理论课堂，深入领会“工匠精神”内涵。

1．要发挥思想政治理论课育人主渠道作用

高校思想政治理论课是培育大学生树立正确的世界观、人生观，坚定理想信念，提升思想道德素质，促进其全面成长成才的主渠道和主阵地。“工匠精神”是实现“中国工业2025”计划的精神支撑，也是高职大学生成为技能型人才所需具备的核心素质。将“工匠精神”引入高职院校思想政治理论课教学，是思想政治理论课“因事而化、因时而进、因势而新”的体现，也是高职大学生提升自身职业素质和全面成才的需求。学校应根据高职大学生的认知行为特点，将“工匠精神”引入就业观与职业美德教学内容中，使其深刻理解并掌握“工匠精神”的内涵，促进其思想政治素质与职业素质的全面提升。

2．要发挥专业课育人作用

在专业课中贯彻“工匠精神”教育教学内容。专业课是培养学生专业知识和职业技能的主要场所，任课教师大多有企业工作经历，了解企业对员工职业素质的要求，了解“工匠精神”在员工自身职业素质提升方面的重要性，能够在教学过程中逐步将“工匠精神”渗透其中。在教授学生专业理论的同时要让学生理解并感受“精益求精，追求卓越，不断革新、钻研”的“工匠精神”内涵[3]，从而培育学生树立“工匠精神”的职业信仰。

（二）在实践教学中开展“工匠精神”教育

通过言传身教，让学生达到知行合一。实践教学是与理论教学相辅相成的教学模式，是将“工匠精神”从理念传播内化为学生的精神追求从而指引其实践行为的必要途径。“当工匠精神与具体的职业场景相关联时，学生能更真切地体会到这一精神的实质与价值，并将其作为自己的职业信仰与追求。”[4]具体而言，培育高职大学生的“工匠精神”应从以下三个方面加强实践教育。

1．与校内实习实训相结合

高职大学生在校期间接受的主要是专业技能教育，平均每个学期都有2～4周的专业实习。由专业课教师结合理论教学指导学生实习实训，培养学生耐心、仔细、专注、负责的工作态度，将“工匠精神”理念内化为学生的精神品质，让学生在学习操作技能的同时提升职业素养。

2．积极开展校企合作“学徒制”教育

让学生从企业的师傅身上学习“工匠精神”。无论东西方社会，精益求精、刻苦钻研的“工匠精神”来自于言传身教、代代相传的师徒关系中。高职学生未来的成才目标是成为中国大工匠，其最佳学习途径是向当代大工匠即企业里的师傅学习，师傅了解行业发展现状，掌握新工艺、新方法、新技术[5]，动手能力强，实践经验丰富，能及时传导行业及企业所需，指导学生提升实践技能，培育学生养成爱岗敬业、刻苦钻研的“工匠精神”。

3．与思想政治理论课社会实践活动相结合

让学生了解“工匠精神”对促进经济社会发展的重要性。通过调研发现，部分高职院校结合地方特色开展的思政课实践教学能有效促进学生了解社会需求，自觉培养“工匠精神”。如组织学生参观劳模基地，由劳模进行现场教学，从劳模身上学习吃苦耐劳、敬业奉献的“工匠精神”；组织学生参观工业博物馆，让学生了解中国工业发展历程，提升做大国工匠的责任心与荣誉感；组织学生参观辽宁省凤城市大梨树村，学习毛丰美“干”字精神，实干、苦干加巧干，感受“工匠精神”不仅能促进城镇化进程，对建设新农村也具有重要意义。

（三）在校园文化中融合“工匠精神”，在潜移默化中熏陶教育学生养成“工匠精神”

“校园文化作为新时期高校思想政治工作的有效载体，对大学生人格的全面发展，对教育目标的全面实现具有重要作用。”[6]富含“工匠精神”的校园文化对培养高职大学生自觉养成“工匠精神”具有十分重要的意义。其形式应是立体的、全面的、丰富多样的。如聘请马克思主义理论专家、劳模、优秀毕业生等到校进行“工匠精神”讲座；开展“工匠精神”知识问答，演讲比赛；举办职业技能大赛；开展校园展板宣传、工业雕塑建筑、标语文化等。通过形式多样的校园文化活动，营造浓厚的校园文化氛围，让学生在潜移默化中感受“工匠精神”巨大的时代感召力，从而内化于心，自觉养成“工匠精神”。

（四）从国家层面构建有利于“工匠精神”培育的制度体系

培育高职大学生养成“工匠精神”，不能仅依靠学校教育，更需要社会环境的熏陶和相关政策、法律的保障。现代制造业发达的德国和盛产“匠人”的日本，其“工匠精神”的塑造正是依托完善的质量监督制度和职业资格认证制度。从2016年政府工作报告提出“工匠精神”开始，全社会大力倡导“工匠精神”，政府应从相关制度层面保障“工匠精神”的弘扬与发展。

1．建立严格的质量督管体系，完善相关法律制度

德、日两国在工业化进程中都有过产品质次价廉的过程，经过对外贸易失败的惨痛教训，两国政府加强了产品质量管理，建立了标准化和质量认证制度，完善了相关法律和政策，为两国树立“工匠文化”提供了制度保障。[7]当前，我国政府应加快制定并完善工业产品行业标准，建立健全质量认证制度，完善《产品质量法》《安全生产法》《建设工程质量管理条例》等相关法律法规，这是构建中国特色“工匠精神”的制度保障。

2．建立现代职业资格认证制度，加强对“工匠”人才的重视与保障

德国的“工匠精神”闻名于世，很大程度上在于政府制定了完善的职业资格认证制度，实现了职业资格与学历教育的等价对接，确保拥有职业资格的“工匠”们享有合理的工资待遇及社会尊重。建立并完善职业资格认证制度，提升“工匠”的待遇及社会地位，能有效打破我国传统的“士、农、工、商”职业等级观念，树立尊重“工匠”、崇尚劳动、手脑并重的社会风气，从而鼓励广大高职大学生向当代“工匠”们学习，努力成为敬业爱岗、刻苦钻研、创新创造的新时代大国工匠。[8]

综上，从德、日等国“工匠精神”的形成与职业人才培养模式中可以得到经验启示：中国要从制造业大国走向制造业强国，必须重视技能型人才的培养，大力发展职业教育，在全社会弘扬“工匠精神”，培育高职大学生树立正确的职业观，加强对学生爱岗敬业意识、吃苦耐劳精神、精益求精态度的培养，为民族复兴塑造一个又一个的“大国工匠”。

[1]邢玲.工匠精神视域下高职生就业竞争力研究[J].中共南宁市委党校学报,2016(4):28-31.

[2]习近平.在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-04-30(01).

[3]孟源北,陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛,2016(27):16-20.

[4]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):66-69.

[5]魏晓锋,张敏珠,顾月琴.德国“双元制”职业教育模式的特点及启示[J].国家教育行政学院学报,2010(1):92-95.

[6]汤溶溶.我国高校校园文化建设研究:韩国高校校园文化建设对我们的启示[D].扬州:扬州大学,2009.

[7]蔡秀玲,余熙.德日工匠精神形成的制度基础及其启示[J].亚太经济,2016(5):99-105.

[8]杨红荃,苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛,2016(16):27-32.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

On the Cultivation of Higher Vocational Students'Craftsman Spirit

SUN Yang
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

Based on the analysis of the present situation of the contemporary higher vocational students'understanding and inheritance of"the spirit of craftsman",this paper puts forward some ways to cultivate the spirit of the craftsman.It should introduce the spirit of craftsman into the theory class,and comprehend deeply its connotation;carry out the"craftsman spirit" education in teaching practice and enable students to achieve the unity of know ledge and action through words and deeds; integrate the spirit of craftsman in campus culture,and cultivate the spirit;then construct the system of the"spirit of the craftsman"from the national level.

higher vocational education;college students;spirit of the craftsman;cultivating ways

G711

A

1009—7600（2017）06—0007—03

2017-04-17

辽宁省社科联2017年度辽宁经济社会发展立项课题（2017lslktyb-173）

孙阳（1981—），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士。