大学英语微课的翻转课堂模式应用探究

刘 颖

(北华航天工业学院 外语系，河北 廊坊 065000)

大学英语微课的翻转课堂模式应用探究

刘 颖

(北华航天工业学院 外语系，河北 廊坊 065000)

微课是指以学科知识点、教学环节等为对象，利用微型教学视频展开的网络在线视频课程，相对于传统课程微课具有情景化的突出特点，是一种能够支持较多种类课程的学习方式。在信息化环境中，微课的出现从本质上看是教学改革的表现方式之一，是当代教师为与变化的教育环境相适应而设计并应用的一种教学方式。翻转课堂是对传统学习过程的逆向实施，通常将知识传授安排在课前、知识内化安排在课中。近年来微课的翻转课堂模式被广泛应用于不同学科和层次的教学实践中，并取得良好效果。

大学英语；微课；翻转课堂；教学模式

一、大学英语微课翻转课堂模式的应用背景

目前，我国高校英语教学中普遍存在课堂内的知识传授时间过长，受教者在课堂内得不到相互讨论、理解和应用的机会，语言输出能力得不到有效锻炼，来自教师的针对性学习指导和反馈更无从谈起，种种问题都导致英语教学未能取得应有成效。

在信息社会环境中，大学英语的学科教育受多方面因素冲击，面临着全新的改革与变化。教育专家明确指出：大学英语学科教育的理念、内容及方式会因信息化时代的丰富资源及推动而产生的新型学习方式而发生巨大转变。

利用微课在课前对受教者传授一部分教学内容并安排自主学习的教学方式，能够保证在课程课时被压缩减少的情况下仍能提高受教者的语言输出训练，同时翻转课堂模式能够适当增加课堂中的师生互动，促使教学重点转移到语言输出方面，着重锻炼受教者的英语语言应用能力，最终达到教学效果提升的目的。

二、大学英语微课翻转课堂模式应用中存在的问题

1.误将微课置于主导地位

纵观当下大学英语课堂教学，教师在利用翻转课堂模式进行教学时，提高了微课在课程进行过程中的所占比重，大量播放视频资源并以此为主导展开教学活动。不能否认，上述教学方式的应用能够起到丰富教学内容、活跃课堂气氛的积极作用，然而需要注意的是视频播放不应成为占据师生双方主要精力的课堂主导内容。在翻转课堂模式的实施中，应将微课定位为课前自学内容，在教师安排指导下由学生自主学习，而课内教学的重点应落在对教学难点和重点进行研究和相互交流上。

2.轻视内容而重视技术

从教育部对微课教学方法的重视及鼓励开始，大部分教师参照有关标准将微课成功与否的关键落在视频制作的相关技术方面，将大量精力投入到如何进行声画的优化、如何更好地编辑修饰视频等方面，对教学设计、策略及内容等微课实施的真正环节并不重视，造成了微课没能落到实处，也不能真正取得良好的教学效果[1]。

需要明确的是，成功的微课从未忽视教学环节安排，无论是微型化处理后有知识价值的选题和教学内容，还是参考受教者学习需求并借助信息化技术选取的展现方式，都是微课教学实现真正价值的必要元素，不能被轻视或舍弃。

3.传统教学的束缚

在翻转课堂教学模式中：首先，需要教师为受教者提供学习资料、安排有指导性的自主学习等课前设计及资源管理工作；其次，需要受教者积极完成课前自主学习，借助现代化信息手段与指导教师沟通解决自主学习中的难题；最后，需要师生双方通过课堂形式开展互动教学，学生一方就课前学习的所得领会与问题疑惑做出问题讨论和相互交流，教师一方做好教学组织工作，针对课内内容做出解惑、点评与指导，形成“受教者自学——问题整理归纳——课内交流讨论——解惑点评指导”的有效流程，需要师生双方的配合实施，缺一不可。

由此可见，翻转课堂教学模式同传统教学之间的差异显著，受传统教学束缚的大学英语教学师生双方都不能完全适应新型教学模式，一方面学生缺乏自主学习的能力和主动性，畏于课内知识交流，另一方面教师缺乏学习资源的收集整理意愿，不能有效引导并鼓励课堂上的交流沟通，打消了学生的学习热情[2]。

三、大学英语微课的翻转课堂模式应用措施

1.课前学习

首先，具有层次性的微课资源是这一模式顺利实施的必要条件。在当下的大学英语教学中，因受教者的英语水平不统一，教师进行课内教学不得不将教学安排标准放在英语水平中等的受教者身上，以单词、语法讲解为主的教学内容易导致高水平受教者丧失学习兴趣、低水平受教者难以适应教学进度。因此，针对大学英语的微课资源，需要借助课件、教案等形式囊括词汇、语法、阅读等基础英语知识，以及与课程内容相关的英语语言文化背景内容，使不同层次的大学英语受教者能够依照个人英语能力、喜好等选择微课内容，实现自主预习、复习，为参与课内教学打好基础。

其次，相对于传统的教学模式，微课的存在能够为受教者提供更加丰富和高质量的英语学习资源，补充受教者的知识储备、扩展其文化视野。学校可统一建设校内微课网站，借助互联网传递、分享丰富精良的微课相关视频资源；积极寻求校外合作，鼓励教材出版方汇集和整理纸质、数字化和网络在线的教材相关资源，提供给校方购置，减轻一线教师在微课资源准备方面的负担，使其有时间和精力更好地安排教学内容和教学设计等实践环节。

此外，在布置微课资源的同时，教师应更好地履行引导职责，针对微课内容设置有关问题，受教者应提高自主学习性，认真解答问题、切实记录疑难问题，为课内交流探讨做好准备。同时，为保证课前自学质量，教师需根据微课内容安排在线形式的课前联系，设置系统批改和教师纠正答疑，保证和提高受教者的课前自主学习质量。

2.教学及评价

长久以来，我国大学英语教学都将重点放在理论知识的教授上，实践研究表明，语言的实践应用是掌握规律、强化语言技能的基础，翻转课堂的教学模式为大学英语受教者提供了更多语言实践机会。

翻转课堂能否得到有效实践首先需要依靠课堂活动，教师应从本校条件出发，综合情境内容、协作交流、探索实践等多方面因素精心设计，促使受教者发挥学习的主观能动性，保障翻转课堂的有效实施。

同时，翻转课堂的新教学模式在大学英语课堂中的应用也意味着传统评价机制需要作出相应调整。从教学目标出发兼顾受教者的英语水平，建立全面具体且有较强操作性的评价体系。

在传统教学方式中，对受教者做出评价的主体仅限于教师，评价方式仅限于各种考试成绩，不仅客观公正性得不到有效保障，也在一定程度上阻碍了学生对结果的接受和认同。翻转课堂教学模式的评价体系构建需要对上述劣势进行弥补，借助英语、教育领域内专家学者的帮助，并联合教师、评价对象、同学同伴协同进行评价；适当增加对不同教学环节的关注，淡化考试成绩的影响，确保评价体系中学习过程与成果间的相对平衡；增加关于受教者自学表现、团体协作表现、口语及书面语言能力及课后任务的完成质量等多方面内容；纵向对比评价受教者在英语学习过程中自我合作、思辨以及创新发展等多方面能力的发展状况。

四、结束语

信息化时代的到来给高等教育发展开拓了崭新空间，诞生于其中的翻转课堂，其全新教学模式在实施过程中仍存在问题和不足之处，需要进一步研究探讨和改善。基于微课的翻转课堂教学模式在我国高校英语教育中的引入和有效应用，能够在很大程度上培养受教者的英语学习兴趣，并强化其英语语言技能和自主学习能力。微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用推广不仅需要借助信息化时代的先进科技，也需教师、学生的共同努力。

[1]文秋芳.“输出驱动—输入促成假设”:构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育，2014(2).

[2]Kathleen F. Upside Down and Inside Out: Flip Your Classroom to Improve Student Learning[J].Learning and Leading with Technology， 2012(6).

〔责任编辑：钱晓玲〕

Study on Flipped Class Model on College English Micro Lesson

LIU Ying

(Foreign Department, North China Institute of Aerospace Engineering, Langfang 065000, China)

Micro class refers to the subject knowledge and teaching as the object with a micro teaching with video online courses. Compared to the traditional curriculum It has the prominent characteristics of contextualized and it can support more different kinds of learning. In the information environment, the emergence of micro class nature is one of the ways of teaching reform, which is the contemporary teacher to adapt to the changed education environment. Flipped class compared to the traditional learning process, knowledge teaching arrangement is before the class and knowledge internalization arrangement is in the class. In recent years, micro class flip classroom model is widely applied to different subjects and levels of teaching practice, which has achieved good results.

college English; micro lesson; flipped class; teaching model

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.007

2016-10-02

河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“基于微课的英语翻转课堂教学模式改革与实践”的研究成果(2015YYJG039)

刘颖(1982—)，女，河北石家庄人，讲师，硕士，从事英美文学及英语教学研究。

H319

1008-6714(2017)01-0013-02