提高高职院校学生英语听说能力的实践研究——记盘锦职业技术学院“互联网+”朗文交互教学平台辅助下的英语听说课程改革

李 静，李 凡

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

提高高职院校学生英语听说能力的实践研究
——记盘锦职业技术学院“互联网+”朗文交互教学平台辅助下的英语听说课程改革

李 静，李 凡

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

高职院校学生长期以来入学层次低、英语水平差、英语听说能力薄弱的现状和以实用为主，以应用为目的、为核心的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，要求高职院校对传统大学英语课程教学模式进行改革，以满足学生从应试教育向职业教育转变过程中英语听说能力提高的需求。而“互联网+”朗文交互教学平台辅助下的大学英语听说课程在我院的引进和成功推行满足了这种需求，促进了我院高职高专大学英语教学改革，提高了我院学生英语听说能力。

英语听说能力；“互联网+”；朗文交互英语

一、高职高专学生英语学习现状和引进“互联网+”朗文交互英语教学平台的背景

随着中国的改革开放和中外交流的发展，英语作为国际交流的语言工具的地位日益凸显；又由于中考、高考中英语作为语文、数学之外的第三大主科的重要地位，近些年来中国父母们越来越重视子女的英语学习了。很多孩子从学龄前或小学就开始学习英语，但是，由于家长们不懂英语或者没时间，就只能让子女参加各式各样的学习班，这些学习班往往课程设置不正规，师资水平参差不齐，造成孩子们的发音、语音、语调等听说基本功较差。特别是到了初中和高中阶段，由于受到中考和高考形式和内容的影响，对英语听力和口语都不够重视——因为考试不考，因此，好多学生听说能力很差。加之，我们高职类院校学生入学层次低，入学时英语水平就不高，因此，好多同学都是“聋子英语”和“哑巴英语”。

然而，到了大学，英语学习的目的已经由原来的应试教育向职业教育转变，2000年10月由高等教育出版社出版，在全国颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》对我国高职高专教育的要求中明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。无论是高职高专的教材、参考资料，还是大学生英语能力考试，都对实用性和应用能力进行培养和考查，而听说能力作为听、说、读、写、译五大语言技能之中的二项重要技能，必须受到广大高职高专教师们和学生们的重视[1]。

在此背景下，近些年来，很多院校都开设了“互联网+”朗文交互英语教学平台（www.longmanenglish.cn） 辅助下的听说课程，改变了传统英语听说课堂，提升了英语教学质量。

二、“互联网+”和交互英语

通俗地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”[3]，但这种相加不是简单的相加，而是各个行业利用互联网这个沟通交流手段，利用信息通信技术和互联网平台，让互联网与传统的各个行业进行深度融合，创造出其新的发展生态。

当今时代，是“互联网+”的时代[4]，高职院校学生生活在这个时代，有的学校和老师却极力禁止学生利用互联网这种高速便捷、联通世界、包罗万象的学习途径——只因害怕他们上网成瘾，沉迷于网络游戏，而影响学习。而我们这里的“互联网+”就是指：正确认识互联网的积极作用，引导学生们把互联网作为学习工具，利用互联网进行学习，促进学生们的学习。

“交互英语”是文华在线于2010年开始，联合培生教育出版集团等国内外知名教育出版机构推出的一个立体化交互英语教材，系统遵循“泛在学习”[5]新理念，提供能从个人电脑、手机和平板电脑等多终端访问形式。“交互英语”目前可提供基础英语（《朗文交互英语》1、2、3、4册），学术英语，商务英语，大学英语四、六级历年真题解析课程，高等学校英语应用能力考试A、B级模拟训练以及教师职业发展等课程内容。它致力于为高校提供立体化英语教材的云服务平台。让学生们可以通过个人电脑/Pad/智能手机等随时随地地访问互联网上的课程内容。交互平台自2010年面向国内高校推出以来，已经在全国21个省近150多所高校得到了应用，已累计超过15万付费学生、1000多名教师的实际用户群体。

遵照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，针对高职高专学生英语基础差的现状，根据互联网和多媒体教学蓬勃发展、助力教育的实际，我院（盘锦职业技术学院）决定引进“互联网+”朗文交互英语教学平台，开设交互英语听说课程。旨在通过研究我院（盘锦职业技术学院）开设“互联网+”朗文交互英语听说课程的准备工作，课堂教学实践、教学成果等，了解和解决出现的问题，通过观察和总结这一项教学改革中出现的问题与经验教训，指导今后的教学方案制定和人才培养模式的改革等问题，形成一套适合于我院学生水平和能力提升的听说能力培养

的教学方法和教学模式，提高我院的公共英语教学水平。

三、推行“互联网+”朗文交互英语教学平台，开设交互英语听说课程的具体实践过程

第一，征得院领导同意，委派教务处处长、教研室主任去厂家产品说明会考察，了解该平台的使用方法，观摩产品介绍；与采用该平台的其他同类院校交流，了解平台使用的好处与弊端。回到学校后，通过向领导汇报以及与同事们讨论，大家一致同意引进该教学平台，决定从2015年9月新学期在2015级新生中推行“互联网+”朗文交互英语的大学生英语听说课程，订购了朗文交互英语1册和2册的教材和平台使用权限。目前，已在2015年级、2016年级新生中推行“互联网+”朗文交互英语教学平台，开设了交互英语听说课程。

第二，2015年9月初，教材到货后，我们开始推行“互联网+”朗文交互英语教学平台辅助下的听说课程，每班每两周到多媒体语音室上一次听说课程。分两个学期，共计28学时，学习朗文交互英语1册和第2册。

第三，课程伊始，厂家派来了专业的技术人员，对任课教师进行平台使用技术指导，并留下电话，创建了沟通QQ群，保持沟通和联系，并随时提供技术服务，对师生了解和使用该平台提供技术支持。

一是建立品管圈小组。2017年3月我科在自愿参加、灵活多样以及实事求是的原则上建立品管圈小组。品管圈小组一共10名成员,10名成员主要为麻醉医生、手术医生、手术室护士等,品管圈小组组长为手术室主管护师,辅导员为手术室护士长。

第四，从登录、注册、激活到加入班级，开始学习朗文交互英语第1册，同学和老师们很快就掌握了平台的使用方法，并越来越喜欢上了这个丰富多彩、方便快捷的英语学习平台。利用这个平台，学生们可以在老师的指导和带领下开始英语听、说练习。听力材料是纯正的美式英语，发音地道，语境真实。说的是模仿听的内容，对话或独白，反复操练重点词汇和句型。不仅如此，通过教学实践，我们发现这个平台不仅可以进行听说训练，同时还可以进行读、写，测验、考试等活动，真是便利又好用。

四、“互联网+”朗文交互英语教学平台特色与优势

通过将近两学年的教学实践，我们发现，“互联网+”朗文交互英语这个教学平台真正实现了“泛在学习”[6]方式，非常符合国家《“十二五”教育信息化规划》所提倡的教育发展方向，是信息技术与学科教学的深度整合结果。平台所提供的课程内容也都符合教育部《大学英语教学要求（试行）》有关规定，平台兼顾了“教、学、管、考、评、研”六大教学过程，建立起一目了然的英语教学的数据库，并可进行英语教学质量常态化监控，助力教学量化考核、共享优质资源、促进教师专业发展等，符合教育行政部门实施“高等学校教学质量与教学改革工程”重大举措中的若干要求[7]。具体体现在如下几个方面：

1．教的方面

教师利用课堂，教授和指导一个单元的教学内容，让学生在两个学时内完成课程内容并自我检测，成绩不好的可以选择重做；教师可以通过开放、隐藏单元和设置时间来控制学生的学习进度，给予必要的提醒和帮助。朗文交互英语每册共15个单元，每五个单元结束后有一次单元测验，可对前五个单元内容的学习效果进行测试。在28学时不足的情况下，可通过课后的自主学习和作业加以补充和完善，给学生一个更加便捷、随时随地的学习的工具和老师24小时的即时辅导和监督，方便、高效而又经济。无论是周末还是假期，无论在教室还是在宿舍，图书馆，只要联网，就可以进行随时随地地学习。

2．学的方面

利用同一个账号，PC、平板电脑和智能手机均可以访问，多终端学习体验融合，课程学时不足，可以让学生自主学习，给学生留作业，让学生课后完成下一个单元的学习，并通过互联网、QQ群等指导和监督学生的学习，将每个单元的进度成绩记录在案，作为平时形成性考核的成绩。这样既让学生课后有事可做，又能边复习边学习；教师有时也自行重新组织课程的教学单元，并根据所教学生的特点利用在线资源编辑工具补充其他辅助的资源，如开展一些A级和四级英语听力练习等。平台给同学们提供了真正随时随地可学习的泛在学习环境。学生在学习过程中可随时了解自己的学习进度，查看学习成绩，跟随老师的指引，参与课程的作业、考试、讨论等各项交互活动。

交互英语平台还提供四种形式的作业支持，即写作作业、上课作业、试题作业、上传作业。支持写作的在线批改痕迹保留，对于写作作业还可以实现系统自动评分，可大大减轻教师工作量，作业成绩可以独立或汇总导出。

3．管的方面

我们还设定学院自己的独立二级域名，管理自己教师、学生、班级和教学过程数据，自动形成英语教学基本状态的数据库。设定自己的成绩策略，管理资源和安排考试。我们利用朗文交互英语“云服务提供”的方式，学校无需任何另外的硬件投入和维护投入即可拥有一套全面的学科教学平台。该平台“本地存储+云存储结合”的部署模式，保障了院校资源的访问速度和安全性。

4．考的方面

平台为我们提供了可共享的试题库资源，能支持上万人同时在线考试的学科测评系统，免费提供给院校，有效节约了学校在学科测验的人力和物力成本。我们利用“交互英语”平台已成功开展基于网络的英语入学水平测试、期中测验、期末考试等，题型涵盖英语教学需要的听力、阅读、词汇、完型填空、写作、口语等全部类型。考试管理提供分批次、分班的考试安排，支持AB卷、打乱试题顺序等安全措施，能定时保存学生答题结果，能进行试卷批阅和成绩分析，大大减轻了公共课老师们需要批阅多个班级几百份传统纸质试卷的负担。

5．评的方面

平台以SCORM标准为核心的课程内容跟踪机制，教师能一目了然地跟踪学生在每个知识点的学习时间和结果，实时掌握教学的进展，有针对性地调整教学方案，及时准确地获得过程性和结果性评价数据。可对平时成绩、期中成绩、期末成绩等进行分类汇总，提供给学校和教师实时的课程进度和成绩反馈以及教师线上辅导工作的量化考核数据。

6．研的方面

“交互英语”平台是目前单一平台活跃用户数量最大的英语学科教学平台，可以面向教师和研究者提供大量的样本数据，用于分析学生的学习效果、对比教学行为。是一个真正具有真实数据支撑的研究型平台。老师们可以非常直观、方便地利用获取的各种数据，分析汇总，帮助教学研究[8]。

总之，引进了“互联网+”朗文交互英语教学平台之后，学生们学习英语的积极性得到了很大的提高，学习效果也非常好，课程成绩也显著提高，大学生英语应用能力A级考试的合格率也有很大的提高。学生参加校内外英语竞赛，比赛的积极性和成绩也有大幅的提升。通过调研，老师和同学们都一致认为，应该继续推广和应用这种教学模式，告别枯燥、单调的老式英语课堂，充分利用现代化的教学设备和手段，使大学英语课程更具有趣味性、实用性和应用性。

[1]张娜.互联网+教育推动中国教育迈向4.0时代[EB/OL]. [2016-12-26].http://news.xinhuanetcom/edu/2015-06/16/c_1279 22129.htm.

[2]赵竹青.学者热议:李克强提的“互联网+”是个啥概念[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-23].http://scitech.people.com. cn/n/2015/0305/c1007-26644489.html.

[3]尹亮.新华网评:中国有了“互联网+”计划[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-26].http://news.xinhuanet.com/2015-03/06/c_11 14544768.htm.

[4]苏贺.马化腾两会提案大谈“互联网＋”[EB/OL].(2015-03-05)[2016-12-25].http://news.163.com/15/0305/07/AJU5UQHH 00014SEH.html.

[5]王竹立.“互联网+教育”意味着什么？[EB/OL].(2015-04-12)[2016-06-06].http://blog.sina.com.n/s/blog_4bff4cc090102vd6c.html.

[6]ULearning/交互英语.引领泛在学习[EB/OL].[2016-12-29]. https://www.baidu.com/link?url=1D15J5V7WE-nH3BrHVajcy 4bLr-O-WsUo4RYgj1DcGteNAz8nN-bL_NRt8TQm9M2&wd =&eqid=90d6b956002b397f000000035897bd6e[2010-7].

[7]朗文交互英语.产品介绍[EB/OL].[2016-12-19].https://www. baidu.com/link?url=MxsincAeR35aQR9zBJpCeDp9qMdvFrK CsXB8Z5VjDDEhMA_K3bSPLMbYBvr0tINkGN_ai_IpG51g Xz8yPydqCmZCNsJQZOyD9_YYZjTw6lC&wd=&eqid=9c17 afcf002c89ba000000035897b9b5.

[8]朗文交互英语.教学管理系统[EB/OL].[2016-12-19].http:// www.longmanenglish.cn/aboutUs/teachingManage.html.

[责任编辑，盘锦职院：王德印]

A Practical Study of Improving English Listening and Speaking Competence of Higher Vocational Students

LI Jing,LI Fan
（Panjin Vocational Technical College，Panjin 124000，China）

For a long time the low admission level,poor English and weak English listening and speaking competence are the present situation of higher vocational students.The basic requirements of English teaching of higher vocational education give priority to practicability,with the purpose and core of application.All these require higher vocational colleges to reform the traditional college English teaching mode,in order to meet the need of improving listening and speaking competence in the transformation from examination-oriented education to vocational education.The introduction and practice of college English listening and speaking course aided by Internet plus Longman English interactive teaching platform meet the demand.It promoteshighervocationalcollege English teaching reform and improves the students'English listening and speaking competence greatly.

English listening and speaking competence;Internet plus;Longman English interactive

G712

A

1009—7600（2017）02—0095—04

2017-01-19

2015年辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项课题（WYYB150232）；2015年辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项课题（WYZD150089）

李静（1975—），女，辽宁盘锦人，讲师，硕士；李凡（1980—），女，辽宁盘锦人，讲师，硕士。