高职教育校企合作的文化互动

彭一刚

(苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009)

【文化与教育】

高职教育校企合作的文化互动

彭一刚

(苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009)

传统的教学模式已经无法适应高职教育更好的发展，也不能满足社会对培养人才的需求，现如今，只有将校园文化与企业文化有机地结合到一起，实现校企合作的文化互动，才能够实现高职教育的办学目的。在这个过程中，要重点突出校企合作的主体性、学习性、目标性，将这些作为校企之间文化互动的支点。

高职教育；校企合作；文化互动

现如今的高职院校经过了十多年的快速发展，将要进入转型阶段。高职院校在高等教育中占据着重要的地位，所以在这个由规模性高职院校向内涵性高职院校转型的时期，是极其重要的时期。随着转型的不断推进，高职院校与企业之间的合作也越来越频繁，校企合作这样一个新的办学模式是高职院校成功转型的必经之路，能够快速有效地实现高职教育的培养目标。

一、传统高职院校转型的重要性

传统的高职院校都是十分独立并且相对封闭的文化教育机构，过去大学在人们的心目中有着至高的地位，大学一直被人们称为象牙塔，是进行学术研究、学习深造的学术净土。传统高职院校对于学术的重视程度十分之高，十年之前的大学的校园文化主要是学术文化。在这一点上能够体现出大学是特别重要的学习场所，但也能体现出大学与社会之间存在着一定的隔阂，容易导致高职院校与社会的脱节，所以需要尽快转型[1]。

在进行校企合作的转型过程中，要注意突出几个方面：要突出高职院校培训的目标性以及定向性。要将未来学生将要从事的职业特色很好地展现出来，要将能力作为培养的重点。将学校的教育方向从单纯的文化培养转变为职业化的教育培养；由于在校企合作的过程中，高职院校的制度文化需要与企业进行融通，所以要将行业要求、企业规章等作为学生的训导标准来要求学生，要将企业的管理模式与校园管理模式相结合，使学生在未来走进企业的步伐能更从容；作为培养生产线上人才的高职院校，要在教学的过程中与企业元素更好地融合，实施工学结合、订单培养等培养模式，在带领学生进行实践活动的过程中要突出明显的职业特征，以便能够培养一批又一批的适应生产一线的高素质技能型人才。在高职院校快速发展的这十年间，在精神文化方面也进行了比较全面的探索，已经渐渐形成了适应当代高职教育的教学模式与教育精神[2]。

二、校企合作文化互动的实际意义

文化的本质是为了让人们看到更好的发展方向，得到更全面的发展。高职院校的办学目标是培养适应社会发展，符合社会需要的高素质技术型人才。由此可见文化的本质在目标的定位上与高职院校的办学目标、教学目的是一致的。目前的高职院校培养的人才并不是十分符合社会对人才的需求，根本原因在于高职院校的教育环境与企业文化的不一致。所以，高职院校要开展校企合作的办学模式，不断地开拓创新，推动校园文化与企业文化之间的完美融合。目前在高职院校的改革趋势中能够发现，高职院校校企合作的办学模式中还需要进一步整合多种校园、企业文化，从而使校园文化更具有社会性、开放性，更加符合校企合作的办学理念，对于校园与企业之间更好的进行文化互动有着积极的作用[3]。

高职教育校企合作的文化互动能够更好地实现人才的价值。高职院校的核心问题一直都是围绕如何培养人才来进行校园文化的构筑。现阶段，高职院校的核心任务就是根据社会需要，培养生产一线上具备高素质适应社会发展，满足企业需要的技术型人才，为企业提供源源不断的生产创新力量。对于企业来说想要在激烈的市场竞争中提高自身的竞争力，寻求一块生存空间，最为关键的两个因素就是创新精神与人才。所以，人才的素质能力决定企业的发展。由此可见，高职院校的校园文化与企业文化之间的连接点是培养人才并实现人才的价值。学生在校企合作的高职院校中能够在经过校园文化的洗礼具备各种良好的职业习惯的同时，还能够在校园与企业的文化互动中形成良好的职业态度、优秀的职业技能。这样的校企合作文化互动，不仅能够使学生拥有强大的技术操作能力，还能够更好地适应企业的文化生活环境，并且还有很大的自由发展空间。高职院校进行校企合作不仅能够完成促进学生职业化的任务，还能够完成促进学生社会化的任务。

校企合作的文化互动对于高职院校的内涵发展有十分积极的影响。经过一系列改革、调整的高职教育，现阶段正要从规模性转型升级为内涵性。高职院校的内涵发展，实际上就是指高职院校在教学、行政等工作与进行其他有关学生的活动中统筹兼顾；注重内在文化的培养，拒绝形式主义；在保证教学质量的前提下进行效益规模的全面发展；全面深化教育改革、规范办学制度，加强各项管理工作。高职院校的校园文化是在社会文化的不断提炼、吸收、融合、经过反复选择后，才得之而来的，能够很好的体现出高职院校的办学理念、教学目标。所以高职院校的内涵发展离不开校园文化建设，离不开校企合作的文化互动，在文化互动的过程中，能够吸收不同类型的优秀企业文化，能够方便形成具有职业特色的校园文化。对高职院校的内涵发展有十分积极的作用[4]。

三、在校企合作的文化互动中的关键问题

在新时期，高职院校必须要主动面向社会。面向企业才能适应社会的发展需求。过于开放的学校，对于市场以及社会的感知十分敏感，但是却非常容易在发展的过程中迷失方向，变得只注重眼前需要忽略了肩负的重要责任。所以，高职教育进行校企合作的文化互动过程并不是简单的去迎合企业文化，更不是将企业文化代替校园文化。正确的做法是，在校企合作的办学模式下，对国内的教学模式中存在的不足进行剔除，对于国外的成功教育经验进行借鉴，发挥出学校的主体作用，将企业中对高职院校发展有利的因素要积极地纳入到校园文化结构中去，将校园文化与企业文化进行有机的结合，设计出能够突出人才的高素质以及专业性的教学系统，将校园文化的作用发挥到极致，着重培养学生的职业能力，有效实现高职教育与企业之间的人才输出上的完美对接。所以，在高等教育越来越趋于社会化的今天，高职院校不仅要在教育过程中纳入一部分企业文化，还要注意避免对于企业文化的筛选斟酌，不能将企业文化全部纳入到校园中，以免使学校主体丧失，失去教学特色，影响高职教育的发展[5]。

高职院校发展的快慢，能否在激烈的市场竞争中脱颖而出，能否成功转型，能否为社会培养出合适的高素质技术型人才，这些都取决于高职院校是否具备核心竞争力。院校领导的创新精神以及教师具备的知识技能是高职院校的核心竞争力。要对企业文化进行不断地学习、强化领导者与教师的整体精神文化素养，是提高高职院校核心竞争力的重要途径。在进行学习之前，要先选择优秀适合的企业进行合作，在选择企业的时候一定要择优选择，切忌不能盲目[6]。

在进行校园文化与企业文化的融合过程中，要突出过程性与目标性，将企业文化转化为高职院校的教学资源，实现校企合作的完美文化互动。但是，校园文化的本身有着十分丰富的内涵，这其中包括三个主要方面：对象化的物质形态；制度化的校园文化；教师与学生都能认可的价值观，这是校园文化的核心。前两个方面是校园文化的表象，第三个方面是内涵。即使目前高校与企业之间的联系十分紧密，但大多数的文化互动仅停留在前两个方面，对于深层次的文化资源交流少之又少，这是非常值得我们去考虑的问题。校企合作的文化互动中物质方面的融合沟通十分容易，而具有内涵的核心方面的价值观、思想观念想要更好地融入是十分困难的，要经历一个长期的过程。根本原因就在于，文化必须经过一定时间的沉淀、提炼才能够形成成熟的状态；此外，当文化已经形成以后，就具备了相对独立的特点，很难使其改变。所以各高职院校一定要在校企合作的文化互动过程中坚持将目的性与过程性有机地结合，不能够过于心急，要有规划有步骤的进行，使校园文化与企业文化能够完美地融合[7]。

结束语

综上所述，校企合作的文化互动，实际上就是在高职院校为了培养出的人才能够更好地适应社会，满足企业需要而利用企业文化与校园文化进行相互渗透作用，在课程与教学方式之间融入企业文化的新的办学模式、教学手段。在进行教育教学的过程中重点培养学生的职业技能与企业精神、重点培养学生的创新意识与实际技术水平，培养的过程中不断为学生强调团队合作意识以及在艰苦的学习过程中体验到磨砺企业质量的重要意义。文化互动在高职院校与企业之间的合作中起到了强力的助推作用，这种文化的相互吸纳交融现如今是校企合作的共同追求。要实现有着持久生命力的校企合作就一定要在校企之间进行更深层次的精神文化交流职教论坛[8]。

[1]严俊杰,刘碧霞,喻雀林等.高职校园文化与企业文化互动的研究[J].科技资讯,2014,15(1):205-206.

[2]黄星.基于校企合作的高职教育服装专业实践教学的探讨[J].文艺生活·文艺理论,2013,12(7):244.

[3]李媛.校企文化互动视域下高职学生职业素质的培养[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2016,14(7):103-105,108.

[4]谢朝阳.高职经管类专业学生培养质量优化研究——基于校企文化互动视角[J].河北企业,2016,22(4):129-130.

[5]浦爱东.校企合作视野下高职院校文化建设的问题与对策——兼谈盐城工业职业技术学院的探索与实践[J].中外企业家,2013,21(13):232-232,257.

[6]王丽丽.融合企业文化 构建高职特色校园文化[J].南京工业职业技术学院学报,2014,14(3):67-69.

[7]董慧,薛伟业.基于现代学徒制模式下高职院校校企文化互动与融合研究[J].职教论坛,2016,20(2):34-38.

[8]朱正湖.高职院校文化与企业文化“双元互动”探析——以盐城纺织职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究,2012,30(6):78-80.

【责任编辑：周丹】

G717

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1673-7725(2017)11-0097-03

2017-09-16

彭一刚(1982-)，男，河南临颖人，讲师，主要从事教育管理方向研究。