高职院校思政课线上线下混合式教学模式探究

郝冬梅，陈志翯，杨 洋

现代信息技术的高速发展，一方面开启了“互联网+”教育时代，一方面带来了当代大学生学习、生活及思维方式的巨大变化。要顺应时代与教育主体的变化，新一轮教育教学的创新与变革势在必行。高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）作为高职学生的必修课，是高职院校塑造学生优良思想政治素养的主要途径。借助互联网信息技术，将传统教学与网络教学相结合的线上线下混合式教学模式引入到高职院校思政课教学，对于突破目前思政课教学窘境，创新教学模式，实现教育教学目的，意义十分突出。高职学生底子薄、基础差、学习兴趣不浓，实施线上线下相结合，一方面为思政课的革新带来新机遇，一方面为激发学生学习兴趣，增强思政课吸引力，为焕发其全新生机与活力提供新模式、新方法。

一、线上线下混合式教学模式内涵及特征

（一）线上线下混合式教学模式内涵

线上（Online）教学主要指利用网络虚拟空间及互联网媒介进行的一系列教育教学活动；线下（Offline）教学主要指相对于线上教学，利用现实物理空间开展的一系列教育教学和社会实践活动。线上线下混合式教学模式是指利用信息网络技术，依托网络平台，将教学课堂的物理时空延伸到网络的虚拟时空，把互联网丰富的教学资源与先进学习工具和课堂教学有效结合起来，从而达到提升教学效果、实现育人目的的一种新型混合教学模式。[1]这种混合式教学模式能让学生在参加校园课堂面对面教育的同时，还能让学生通过线上学习实现个性化的学习目标。

（二）线上线下混合式教学模式特征

1．教学内容方面

在教学内容上，打破教材内容的局限和笼统，从学生学习的兴趣点和关注点出发，统筹安排，重构课程的教学内容体系，使教学内容更贴近本校学生实际与现实需求。

2．教学形式方面

在教学形式上，突破单一和陈旧的传统教学模式，将传统面授课堂教学与网络教学有效结合，实现教学过程和教学模式的多样化。

3．教学手段方面

在教学手段上，合理利用现代多媒体信息技术，将信息技术支撑的教学手段与传统教学手段有效结合，实现两种教学手段优势互补。

4、教学评价方面

线上与线下结合，过程与结果结合，实现评价考核方式多元化、科学化。[2]

二、高职院校思政课线上线下混合式教学模式设计的原则

（一）坚持学生主体教学原则

混合式教学更加注重学生的学习分享与交流，主张教师主导下的学生主体地位。教学中，教师要以学生的兴趣与需要为出发点，灵活地选择教学方式方法，科学地设置教学环境及学生可自由探索和交流的平台，使学生不仅在“线上”主动学习，还能够在“线下”积极参与。[3]

（二）坚持协作原则

协同合作，不单单局限于师生之间、生生之间的合作，还指学生和周围环境之间的协作交流。通过协作交流，以利于学生之间协作分享，培养学生的合作意识，利于师生、生生之间情感升华。

（三）坚持交融原则

“交融”即线下与线上双线交替教学。在充分发挥信息技术辅助功能的同时，各教学环节间做好衔接，确保教与学相一致。线上与线下只有真正做到相互融合、优势互补，才能促成教学合力与教学目标的有效实现。

（四）坚持因地制宜原则

目前各个学校发展的实际情况不同，现有条件存在差距，因此在教学中要充分考虑学校的现实情况，最大程度地利用和发挥传统教学手段与信息化教学手段各自优势，以更好地服务教育教学。

三、高职院校思政课线上线下混合式教学模式设计

本教学应用模式的课程是高职院校的思想政治理论课。现以思想道德修养与法律基础（以下简称“思修课”）课程为例加以阐明。

（一） 教学“O2O”（Online To Offline）

思修课着重对当代大学生进行科学的世界观、人生观、道德观和法治观的教育，引导他们确立远大理想和道德情操，并积极践行社会主义核心价值观，主动承担社会责任，展现良好精神风貌。为了实现这一教学目标，我们实施教学“O2O”（Online To Offline）：“网络——课堂——实践”，即课前线上自主学习、课堂互动式教学和实践拓展教学环节三者有机结合，力求通过优势互补来实现教学实效。

1．课前线上自主学习是利用网络平台进行前期自学准备阶段

首先，教师预先选择线上平台包括校园网络学习平台、微信互动平台、移动学习平台等。其次，建设教学资源库，并在教学平台发布课程教学资源和学生的学习任务，督促学生提前完成自主学习，并做好课堂发言和讨论的准备。开始学习之前，教师通过QQ或微信群等在正式学习一周前发布相关的课程学习信息，让学生事先掌握学习流程，并引导学生按要求完成线上学习任务。学生将学习中存在的疑惑反馈到学习平台，教师依据学生的反馈合理安排线下教学的内容与方式。[4]

2．课堂互动式教学主要是把传统课堂和“翻转课堂”结合起来

基于思修课的内容特点，课堂教学以学生为主体，其过程由学生讨论、展示交流、教师重点讲解等环节组成。教师的主要任务是组织活动、课堂管理和解答疑惑。课堂教学的主要任务是解决学生网上学习中常见的问题，讨论学生关注的热点问题、疑惑问题，最终引导学生从思想上形成共识，与主流价值观达成一致。

3．实践拓展教学环节是学生实现从知识向能力素质转化的必要环节

实践拓展教学环节包括课内实践和课外实践，是学生实现从知识向能力素质转化的必要环节。在课内实践教学的组织和开展上，教师要依据不同的教学内容，科学合理地设计活动类型，比如演讲、辩论、看影片、模拟法庭等，实现活动形式的丰富多彩。对于思修课的有些教学内容，比如理想信念的树立、诚信意识的培养，单纯的理论讲授很难融入学生内心，可以通过开展“理想”的主题演讲、“金钱追求与诚信追求能否统一”的主题辩论等活动，将主题实践活动与课堂教学相结合，既能提高学生教学参与度，促使学生在活动中得到锻炼和提升，又能引发学生深入思考，产生共鸣。课外实践包括两方面内容：一是校内社会实践，如征文比赛、班级文明建设、勤工助学等；二是校外社会实践，主要采取做义工、当自愿者、访问养老院、社会实践调查等形式，让学生充分进行情感体验，真正做到知行合一。

（二）考核多管齐下改变以往思政课的形式单一的考核模式

混合式教学模式把课程考核分为三部分。一是线上：主要是对学生网络学习的时间、次数和在线学习中的提问、讨论、发帖、回帖等互动情况等进行考核和评价，形成“线上”成绩；二是课堂：主要是对学生展示成果的优劣、参与讨论和发言的情况等进行考核和评价，形成“课堂”成绩；三是实践：主要是对实践活动的参与及取得的成果情况等进行考核和评价，形成“实践”成绩。[5]这种多元化的考核方式既注重学习过程，又注重学习结果，对于培养学生综合能力，提高教学实效意义突出。

四、高职院校思政课开展线上线下混合式教学模式的保障条件

（一）建设学校网络环境

高职院校思政课开展线上线下混合式教学模式，离不开相应的网络环境与条件。高职院校应建立在线课程网络平台，创造学习的网络环境，组建课程制作与教学团队，分工合作，开发、建设在线课程，打造全新的在线课程体系。学生要顺利开展线上学习，要求校园W iFi的无偿开放。线下课堂要求小班教学，教室除了应具备基本的多媒体等设施，还应适合开展活动，方便小组合作学习。[6]为此学校要加强相应的硬件设施建设，为混合式教学模式的顺利实施，创造优良的外部教学环境。

（二）提升教师队伍素养

高职院校思政课开展线上线下混合式教学模式，对教师的工作量，尤其是信息技术的掌握和运用提出了新的挑战。教师首先要在教学之前完成相关资料的查阅收集、制作教学数字化资源、发布课程资源到线上等各项工作，准备工作要顺利做好，教师必须具备较强的运用信息技术的能力。为此，学校要加强教师相关的技能培训，提高教师开展线上教学的能力。同时，教师必须顺应信息时代变化，加强学习新技能，不断提升自身教学信息化的素养，熟练掌握信息化教学手段。

（三）调动学生学习积极性

高职院校思政课开展线上线下混合式教学模式，要求学生改变过去被动听课的状态，积极参与到线上与线下的教学中。线上能自觉自主学习、探究、发现、交流；线下能积极合作、讨论、实践。要实现学生的由被动到主动，就要增强线上课程与线下课堂的吸引力。为此，教师要从学生的兴趣点、关注点、思想症结出发，运用灵活多样的教学方法与创新手段设计教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的参与欲与表达欲，使学生在"寓教于乐”中实现知识的“内化”。

总之，教育信息化的大潮已经席卷而来，高职院校思政课教学改革创新已刻不容缓，需要教师转变教学理念，结合实际，长期大胆尝试与实践，整合传统教学手段与信息技术辅助的教学，吸纳新的教学模式，这既是改革趋势也是时代需要。

[1]范红凤.思想道德修养与法律基础信息化教学实效性研究[J].黑龙江高教研究,2015(5):168-170.

[2]许永华.网络环境下混合式教学对思想政治理论课教学实效性的影响[J].现代教育,2015(11):40-41.

[3]高建,朱健.基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究[J].现代教育科学(高教研究),2015(1):32-32.

[4]许倪倪.以“十八大精神”为指导,探索高职思政课教学改革新内涵[J].长沙铁道学院学报(社科版),2014(3):254-255.

[5]周利生,侯朝蓉.简论高校思想政治理论课的教学改革[J].党史文苑,2015(16):62-63.

[6]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化,2014(6):41-43.