高职旅游专业师资队伍建设中的梗阻与消解

刘晶

（阜新高等专科学校，辽宁阜新123000）

高职旅游专业师资队伍建设中的梗阻与消解

刘晶

（阜新高等专科学校，辽宁阜新123000）

一、高职旅游专业师资队伍建设存在的问题

1．师资结构不尽合理，对口专业人才不足

从学历结构上看，高职院校旅游专业教师整体学历层次普遍较低，主要以本科为主，全日制硕士研究生教师缺乏，博士学位的高学历教师更是凤毛麟角。由于旅游专业红火于2000年前后，距今只有十几年，目前很多是趋于老龄化的教师，基本没有受过旅游专业教育，绝大部分都是从历史、地理、人文等专业转行过来的，专业对口的教师很少，且基本集中在“80后”的一代，“90后”专业教师比例更是少之又少，从而导致高职院校没有形成师资梯队，长远发展的后劲明显不足。

2．人才引进缺乏长效审视

目前高职院校旅游专业在人才引进时把关不严，缺乏长远考虑，没有充分考虑社会发展和专业发展的规律。本院校到底需要什么类型的人才，需要多少，未来应该形成什么样的人才阶梯队伍等问题，都欠缺考虑，一味地注重学历、专业是否符合人才引进要求，对专业技能和相关工作经验基本很少考虑。大部分高职院校的旅游专业教师都是“门对门”教师，也就是跨出象牙塔的校门毕业后，随即跨进高职院校大门当老师，中间缺乏旅游相关行业的实践锻炼，有些教师甚至没有当过导游却担任导游专业的业务指导教师。可想而知，在一群实践经验严重缺乏的教师队伍教育下，高职院校旅游专业教育质量十分堪忧。

3．教师继续教育成效不高

目前大部分高职院校旅游专业教师继续教育成效不理想。一方面是教师继续教育的机会很少，轮训制度缺乏[1]，尤其对一般性高职院校来说，旅游专业教师很少参加国家级或省级以上脱岗培训，导致他们难以跟上时代发展步伐，难以提升自己的实践工作能力。另一方面，部分教师继续教育目的性不纯，有时候会把参加继续教育培训当成一种刷经历，为自己履历和职称评定上添上一笔，这也在一定程度上影响继续教育的质量与成效。

4．教师教学质量有待提高

相比以前的单纯灌输式教学，目前的教育教学方法有了较大改进，教师也在积极探讨因材施教的模式，已经开始考虑学生的因素，尊重学生的需求和意愿，充分调动学生的主观能动性，而不是把学习当作负担。但总的来说，成效不是特别显著，大部分高职院校还是存在以教师教授为主的教学模式，教与学两个环节存在脱钩现象，绝大部分在机械地传授与灌输，缺少师生之间的交流、互动。类似于项目教学、模拟情境教学、头脑风暴讨论教学等普遍倡导的模式并不普及，多数高校所倡导的方式显然有限，大多数老师还是采用老套方法进行教学。

二、高职旅游专业师资队伍建设困境及原因分析

1．师资队伍建设缺乏长远规划

师资队伍建设是一个学校安身立命之本，对于学校和专业发展起着至关重要的作用。但是，由于旅游专业发展时间不长，专业教师队伍建设缺乏科学的长远规划与远景设计，没有真正理解和明确师资队伍建设的目的与意义，没有深入研究专业教师成长的环境与影响因子，并为之进行有针对性的改善举措。同时，学校没有根据新形势的发展特点，针对旅游专业发展的师资队伍建设提供政策支持，导致师资队伍没有形成梯队培养，年龄普遍集中，学历普遍偏低，实践能力普遍缺乏。久而久之，师资队伍可能在量上日渐庞大，而在质上难免有捉襟见肘的苦恼。

2．现有人才引进制度不够完善

旅游专业需要理论与实践能力均丰富的复合型教师，需要通过校企合作吸引一批兼职的校外指导教师，尤其是具有丰富经验的旅游企业管理层。但当前很多高职院校的旅游专业没有建立严格的“人才引进把关”制度。一般来说，目前主要是从应届大学毕业生中吸收进来，即使有些院校高薪聘请了一些专业人才，也没有根据他们的特色与长处进行匹配，没有安排合适的工作岗位，使他们的作用没有得到充分发挥。此外，针对一些具有特殊技能或才华的人才，没有制定科学合理的保护开发使用制度，没有用专业的考评制度去衡量他们的教育教学成果或科研成果，这也在一定程度上阻碍了人才引进工作的延续发展，最终必将导致教师教育教学质量不高，成效不明显。

3．高职院校师资队伍建设资金不足

为了建设世界一流大学，我们举全国之力，将更多的资金与资源倾斜投入到“211”、“985”国家重点院校，一定程度上造成了教育资源分配的不均衡，用于高职院校的资金屈指可数。尽管近年来国家倡导“工匠精神”，培养技能型人才，加大了对高职院校和技能应用型职业院校的资金投入，但对于一般性高职院校旅游专业而言，资金严重不足仍然是硬伤。一些地方政府因为财力有限，真正落实到高职院校旅游专业发展的资金少之又少，导致旅游专业实训设备和场地缺乏，旅游专业教师继续培训的机会不多，无法组织到国内更优秀的高校或旅游企业进行整体学习或脱岗实训。[2]

4．教师职称评定机制有待完善

目前高职教师职称评定基本都套用普通高校教师职称评审机制，忽视了高职教育的特殊性，进而影响教师教育教学的积极性、创新性和教学成效。例如，大多数高职院校职称评定中，科研都是很重要的一环，而且实行量化考评，这就在一定程度上会导致高职旅游专业教师放松本职，或只是应付当前的教学任务，腾出时间去撰写论文，以凑足晋级所需的论文数量。而且这些论文很可能与教学无关[3]，仅仅是旅游专业方面的理论知识，目的就是为了能顺利评上职称。更有甚者，可能会使一些教师在职称评定的驱动下，无视道德和责任，降低教学质量跑“科研项目”、买“科研成果”。此外，其他的活动参与、教学工作量的规定等，都是职称评定考核的硬性条件。这种教师职称评定机制倒逼教师分散精力，疲于应付各项考核，最终势必严重影响教育教学质量。[4]

三、提升高职旅游专业师资队伍建设水平的路径选择

1．严格把好“入口关”

第一要加强对专业技能型旅游人才引进工作的领导和规划。要有大局意识，站在专业建设和学校发展的全局角度出发，结合学校自身能力，构建未来科学合理发展的长远规划。第二要科学设置人才引进标准。要根据自身短板及人才梯队构建的需求设定岗位要求，不能一味追求高大上，也不能一味囿于资金短缺而将就。例如：针对高职院校旅游专业教师实践动手能力较弱的现状，可以适当聘请旅游酒店中具有丰富经验的管理人员为兼职教师，着重讲授酒店服务过程中的技能和要点等。第三要完善人才引进相关配套政策制度。既要建立人才“进”的激励机制，又要建立人才“管”的管理机制，还要建立人才“出”的退出机制，保证人才引进工作有制度可循，有政策可行。

2．认真落实“培养关”

人才引进之后，怎样培养教育也是师资队伍建设过程中的重要环节。第一要制定旅游专业教师培训长远规划。要结合旅游管理专业的特点和新形势要求，制定长远的教师继续教育和培训规划，明确每个阶段旅游专业教师的培训目标、内容、形式等，将现有的人才按照梯队进行培训，确保人才的延续性。第二要增加旅游专业教师继续教育和培训资金投入。一方面可以积极向教育行政部门申请专项资金，另一方面可以通过校企合作的方式，由企业赞助一点。这些经费主要用于旅游专业教师的脱岗培训学习，参加国家级和省级旅游专业技能大赛，参加各类专题研讨会议，参加各类专业性的顶岗实习实训以及旅游专业实训基地的建设与完善等。第三要丰富旅游专业教师培训教育模式。一方面，要积极推进旅游专业教师走出去，到旅游企业、重点旅游职业院校和相关科研机构进行锻炼、实训，组织基地的骨干教师参加国内外进修和学术交流，定期开办短期函授班和研讨会等。[5]另一方面，要积极推进各类名师“请进来”活动。[6]邀请企业经营管理者、技师、旅游行政部门负责人、重点院校名师等来学校进行讲学和指导工作，为旅游专业教师提供技术和理论指导。

3．科学设置“晋升关”

第一要建立健全激励机制。要通过试行“非升即走制”和“后位淘汰制”，促使旅游专业教师努力在教学质量、科研攻关与应用等方面做出成绩，为所在院校的声誉而努力拼搏。[7]第二要完善考核和评价机制。高职院校在对旅游专业教师进行考核的时候，要从德、能、勤、技、廉、效等方面进行综合评价，既要倡导良好的师德师风，也要推进教育教学方式方法创新改革，更要注重工作成效与质量水平的提升。第三要完善职称评定制度。高职院校应该从根本上矫正本科院校评职标准对高职院校的影响，以有利于高职院校师资队伍的优化。例如，对旅游管理专业教师职称评审标准的设置，可以按照独立设定、双师导向、分类考量的原则[3]，努力引导高职院校旅游专业教师将科研方向定位在应用研究层面，积极参与到应用型科研攻关之中。同时鼓励旅游专业教师指导学生考取导游证、茶艺师等与旅游管理专业相关的资格证书，鼓励带领旅游专业学生参与各种技能比赛，并把学生考证和参与技能比赛的成绩作为评价教师职称评审的重要参考指标。

[1]邵建东,徐珍珍.现代职教体系下高职师资队伍建设的诉求、问题与路径[J].中国高教研究,2016(3):101-102.

[2]于丽艳.试论高职院校教师继续教育存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息,2011(9):185.

[3]韩冰,李琳.新时期我国高职院校师资队伍建设存在的问题与优化[J].教育与教学研究,2015(9):38-39.

[4]俞启定,王为民.审视与反思:我国高职教师职称评审标准的套用问题[J].教师教育研究,2013(1):18-21.

[5]朱世蓉.高职院校旅游专业师资队伍的建设和培养[J].产业与科技论坛,2016(12):219.

[6]张伯玮.高职院校师资队伍的专职化建设[J].教育与职业, 2016(5):50-51.

[7]张璐.我国高职院校师资力量建设的现状及对策[J].教育与职业,2016(3):63.

[责任编辑，阜新高专：吴迪]

摘 要：中国旅游市场规模不断扩大，旅游人才需求量也大幅攀升，客观上推进了高职高专院校旅游专业的开设，但高职旅游专业师资队伍建设中存在梗阻，师资力量跟进乏力，教育质量普遍不高。基于此，尝试分析高职旅游专业师资队伍建设中存在的问题与原因，进而提出有针对性的解决措施，以消解高职旅游专业师资队伍建设过程中的梗阻。
关键词：高职教育；旅游专业；师资队伍建设
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1009—7600（2017）03—0089—02

The Barriers and Solutions in Constructing Higher Vocational Tourism Teaching Staff

LIU Jing
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

W ith the expanding of the scale of China's tourism market,the demand for tourism talent increases significantly, and it also promotes the provision of tourism major in higher vocational colleges.But there are some problems in the construction of tourism teaching staff in higher vocational colleges,such as the lack of teachers,poor quality of education and so on.This paper attem pts to analyze the problems and reasons,and presents measures to solve the problems.

higher vocational education;tourism major;teaching staff construction

2016-12-02

刘晶（1982—），女，辽宁阜新人，讲师，硕士。