试谈德育工作中的批评之法

2017-03-11 18:36孙前胜曲宗霞
辽宁教育 2017年12期
关键词:班主任教育教师

◎孙前胜 曲宗霞

试谈德育工作中的批评之法

◎孙前胜 曲宗霞

批评是教师对于学生不恰当思想行为给予否定评价的方法。它和表扬一样,是班主任对学生进行思想品德教育的一种方式。批评必须运用得当,才能达到教育的目的,否则就会增加教育的难度。那么,作为班主任,应该如何掌握好批评的尺度,使教育取得良好的效果呢?

一、心中有数,有的放矢

(一) 坚持以身作则的原则

俗话说:“榜样的力量是无穷的,言传不如身教。”教师面对学生,必须树立起正确的榜样。所以,在学生面前,教师应该注意自己的言谈举止。如有的教师在全校进行大扫除时,亲自带领全班学生大干一番,与学生共同劳动。这不仅融洽了师生间的关系,也提高了学生的劳动热情。班主任也是班级的一员,是班级的“带头兵”。如果班主任在学生劳动期间不到场,或者只是站在一旁指手划脚,那么他也失去参评学生的资格。所以,班主任只有在行动上先行一步,才能在批评学生时以理服人,让学生心悦诚服。

(二) 坚持实事求是的原则

批评必须建立在充分掌握事实的基础上,否则,“理不正则言不顺”。比如,有的学生在犯错之后为了逃避教师的责备,总是千方百计想办法为自己辩解。教师如果没有事实根据,有时也无法辨别真伪。所以,班主任应该在平时尽力注意学生的言行举止,从各方面掌握学生的行为动向,哪怕一个小小细节,也需要用心感受。比如,本人的一名学生,从一次新学期开始,每天总要旷课一两节。当问及原因,他就说肚子痛,要去厕所,只是,次数多了,我便怀疑起来。于是,我打电话到他家询问,他母亲说他的身体很健康,也从没听说肚痛这回事。那么,这名学生为什么要说谎呢?在一次的上课期间,我去巡堂,再次发现他的座位是空的。我又到男厕所查看,发现他在抽烟。在事实面前,他不得不承认错误。

(三) 坚持充分了解的原则

充分了解包括了解学生犯错的原因,也包括了解学生的性格特点,这样,教师的批评才能做到有的放矢。我想,那些违规违纪的学生之所以会犯错,都是带有一定原因的。所以,教师应充分了解原因,而不是一味的责骂和埋怨。批评学生,还要针对学生不同的个性特点用不同的方法,而不能“一刀切”。比如,对于性格内向、自尊心强、善于思考的学生,教师应该有针对性地摆出问题,把批评的信息传递给他们,让他们自己思考,自觉改正;对于脾气暴躁、行为容易受情绪左右的学生,教师应采用商讨式的批评方式。只有这样,批评才能做到对症下药,收到良好的教育效果。

二、对症下药,先扬后抑

(一) 善于发现“闪光点”,进行“表扬式”批评

任何人不可能只有缺点和不足,而没有优点和长处。而且,人们往往更愿意听到别人夸奖自己的长处,学生也是如此。如果教师开门见山地指出学生的错误,就会让学生感觉受到不公正的待遇,从而采取不配合甚至反抗的态度来对待教师的批评。如果这样,批评本身只会令原本不严重的事情变得严重起来,有违于教育的初衷。所以,教师在与犯错学生交谈中,应首先肯定学生的优点,还要鼓励学生继续发扬这一优点。之后,教师才可以有理有据地分析了学生的错误。这样做,能让学生欣然地接受教师的批评,也能让学生敞开心扉,和教师交流有关学习和生活方面的问题。实践告诉我们,这种表扬式的批评在教育学生中是非常奏效的一种方法。

(二) 找准切入口,进行“治疗式”批评

班主任批评学生时,即使非常正确,也常会遇到学生的顶撞和对抗。究其原因,主要在于教师没有找准批评的“切入口”。所谓“切入口”,就是学生最不能占理的“薄弱点”,教师只有攻破这个“薄弱点”,才会使学生明白自己错误的原因,才会让学生解除戒心,消除对教师的抵触情绪,从而能让班主任做进一步的教育工作,达到预期的效果。教师在批评学生时能否找准“切入口”,也是德育工作者必备的教育能力之一。

(三) 为学生留一片空间,进行“期望式”批评

在教育批评学生时,教师力求点到为止,给学生留一个自我批评、自我教育的机会。哪怕学生的违规行为会触犯到教师本人的权益,教师也应该选择宽容教育学生。教师如果贸然怒斥、甚至辱骂学生,不仅使结果变得事与愿违,也损伤了自己的人格。比如,有的教师发现学生在课堂上看课外书而没有听自己讲课时,内心很是五味杂陈。而且,该教师制止学生翻看课外书被学生驳回,其尊严受到了严重的挑战。如果教师真的与学生大动肝火,那么势必会两败俱伤。所以,富有智慧的教师在遇到这类问题时,能够在第一时间抑制自己心中的怒火,学着换一个角度去理解学生。并且,这样做也能给学生留下一片改错的空间,使学生不断去鞭策自己。不留余地的批评,最终只会把学生逼上“绝路”,达不到教育的目的。

三、留心关注,补偏救弊

有的教师认为,批评完学生就会使事情告一段落。其实不然,教师在批评之后还要关注学生的情绪变化,对学生进行适当的安抚,消除师生的感情隔膜,防止受批评的学生有过激的行为。当然,教师做好批评的善后工作,并不是跟学生做无原则的解释,而是要在坚持正确批评的前提下化解阴影,让学生在心理上接受,从而达到强化批评效果的作用。

总之,批评有法,但无定法。不过,有一点是教师不能违背的,那就是在批评教育学生时,不能够随意伤害学生的自尊和自信。教师要尽可能走入学生的内心世界,了解去体会学生的心理,与之做真诚的交流。这样,教育才能收到事半功倍的效果。

(作者单位:山东省淄博市桓台县实验学校,山东省淄博市第七中学)

(责任编辑:杨宁)

猜你喜欢
班主任教育教师
国外教育奇趣
如何做好一个班主任
题解教育『三问』
最美教师
教师如何说课
夸夸我的班主任
未来教师的当下使命
教育有道——关于闽派教育的一点思考
办好人民满意的首都教育
班主任