试谈德育工作中的批评之法

◎孙前胜 曲宗霞

试谈德育工作中的批评之法

◎孙前胜 曲宗霞

批评是教师对于学生不恰当思想行为给予否定评价的方法。它和表扬一样，是班主任对学生进行思想品德教育的一种方式。批评必须运用得当，才能达到教育的目的，否则就会增加教育的难度。那么，作为班主任，应该如何掌握好批评的尺度，使教育取得良好的效果呢？

一、心中有数，有的放矢

（一） 坚持以身作则的原则

俗话说：“榜样的力量是无穷的，言传不如身教。”教师面对学生，必须树立起正确的榜样。所以，在学生面前，教师应该注意自己的言谈举止。如有的教师在全校进行大扫除时，亲自带领全班学生大干一番，与学生共同劳动。这不仅融洽了师生间的关系，也提高了学生的劳动热情。班主任也是班级的一员，是班级的“带头兵”。如果班主任在学生劳动期间不到场，或者只是站在一旁指手划脚，那么他也失去参评学生的资格。所以，班主任只有在行动上先行一步，才能在批评学生时以理服人，让学生心悦诚服。

（二） 坚持实事求是的原则

批评必须建立在充分掌握事实的基础上，否则，“理不正则言不顺”。比如，有的学生在犯错之后为了逃避教师的责备，总是千方百计想办法为自己辩解。教师如果没有事实根据，有时也无法辨别真伪。所以，班主任应该在平时尽力注意学生的言行举止，从各方面掌握学生的行为动向，哪怕一个小小细节，也需要用心感受。比如，本人的一名学生，从一次新学期开始，每天总要旷课一两节。当问及原因，他就说肚子痛，要去厕所，只是，次数多了，我便怀疑起来。于是，我打电话到他家询问，他母亲说他的身体很健康，也从没听说肚痛这回事。那么，这名学生为什么要说谎呢？在一次的上课期间，我去巡堂，再次发现他的座位是空的。我又到男厕所查看，发现他在抽烟。在事实面前，他不得不承认错误。

（三） 坚持充分了解的原则

充分了解包括了解学生犯错的原因，也包括了解学生的性格特点，这样，教师的批评才能做到有的放矢。我想，那些违规违纪的学生之所以会犯错，都是带有一定原因的。所以，教师应充分了解原因，而不是一味的责骂和埋怨。批评学生，还要针对学生不同的个性特点用不同的方法，而不能“一刀切”。比如，对于性格内向、自尊心强、善于思考的学生，教师应该有针对性地摆出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考，自觉改正；对于脾气暴躁、行为容易受情绪左右的学生，教师应采用商讨式的批评方式。只有这样，批评才能做到对症下药，收到良好的教育效果。

二、对症下药，先扬后抑

（一） 善于发现“闪光点”，进行“表扬式”批评

任何人不可能只有缺点和不足，而没有优点和长处。而且，人们往往更愿意听到别人夸奖自己的长处，学生也是如此。如果教师开门见山地指出学生的错误，就会让学生感觉受到不公正的待遇，从而采取不配合甚至反抗的态度来对待教师的批评。如果这样，批评本身只会令原本不严重的事情变得严重起来，有违于教育的初衷。所以，教师在与犯错学生交谈中，应首先肯定学生的优点，还要鼓励学生继续发扬这一优点。之后，教师才可以有理有据地分析了学生的错误。这样做，能让学生欣然地接受教师的批评，也能让学生敞开心扉，和教师交流有关学习和生活方面的问题。实践告诉我们，这种表扬式的批评在教育学生中是非常奏效的一种方法。

（二） 找准切入口，进行“治疗式”批评

班主任批评学生时，即使非常正确，也常会遇到学生的顶撞和对抗。究其原因，主要在于教师没有找准批评的“切入口”。所谓“切入口”，就是学生最不能占理的“薄弱点”，教师只有攻破这个“薄弱点”，才会使学生明白自己错误的原因，才会让学生解除戒心，消除对教师的抵触情绪，从而能让班主任做进一步的教育工作，达到预期的效果。教师在批评学生时能否找准“切入口”，也是德育工作者必备的教育能力之一。

（三） 为学生留一片空间，进行“期望式”批评

在教育批评学生时，教师力求点到为止，给学生留一个自我批评、自我教育的机会。哪怕学生的违规行为会触犯到教师本人的权益，教师也应该选择宽容教育学生。教师如果贸然怒斥、甚至辱骂学生，不仅使结果变得事与愿违，也损伤了自己的人格。比如，有的教师发现学生在课堂上看课外书而没有听自己讲课时，内心很是五味杂陈。而且，该教师制止学生翻看课外书被学生驳回，其尊严受到了严重的挑战。如果教师真的与学生大动肝火，那么势必会两败俱伤。所以，富有智慧的教师在遇到这类问题时，能够在第一时间抑制自己心中的怒火，学着换一个角度去理解学生。并且，这样做也能给学生留下一片改错的空间，使学生不断去鞭策自己。不留余地的批评，最终只会把学生逼上“绝路”，达不到教育的目的。

三、留心关注，补偏救弊

有的教师认为，批评完学生就会使事情告一段落。其实不然，教师在批评之后还要关注学生的情绪变化，对学生进行适当的安抚，消除师生的感情隔膜，防止受批评的学生有过激的行为。当然，教师做好批评的善后工作，并不是跟学生做无原则的解释，而是要在坚持正确批评的前提下化解阴影，让学生在心理上接受，从而达到强化批评效果的作用。

总之，批评有法，但无定法。不过，有一点是教师不能违背的，那就是在批评教育学生时，不能够随意伤害学生的自尊和自信。教师要尽可能走入学生的内心世界，了解去体会学生的心理，与之做真诚的交流。这样，教育才能收到事半功倍的效果。

（作者单位：山东省淄博市桓台县实验学校，山东省淄博市第七中学）

（责任编辑：杨宁）