教育生态学视角下大学生英语自我效能感的提高

张晓梅,燕晓芳,宋慧平

(吕梁学院 外语系，山西 离石 033000)



·教育教学研究·

教育生态学视角下大学生英语自我效能感的提高

张晓梅,燕晓芳,宋慧平

(吕梁学院 外语系，山西 离石 033000)

在教育生态学视野下,理想的大学英语生态系统是生态主体与生态环境相互作用的有机整体。大学英语生态环境直接影响学生英语自我效能感的提高。维持生态主体之间的平衡并积极创建生态环境有助于创设平衡的大学英语生态系统，可以促进大学生英语自我效能感的提高，从而提升学生英语学习能力。

教育生态学；大学英语生态系统；自我效能感

一、教育生态学观下的学生自我效能感

随着高校招生规模的不断扩大，大班教学已蔚然成风，大学英语课堂100人以上的大班授课也不足为奇，英语教育生态环境不平衡状态日趋显著，如此恶劣的生态环境不利于学生的个性发展和学生英语自我效能感的提高，更不利于学校和谐生态环境的建设。

教育生态学是以生态学为理论基础，视教育与周围环境为生态系统，通过研究系统内各要素的关系，从而揭示教育生态系统基本规律的学科。它把教育与教育环境看作一个具有交互作用的网状立体化整体，其中教师和学生，教育和社会同处于这一网络中，彼此交织，共同产生作用[1]。

根据教育生态学的概念和性质来看，教育的生态环境“是以教育为中心、对教育的产生和发展起着制约和调控作用的N维空间和多元的环境系统”[1]。大学英语生态系统主要是由生态主体(教师和学生)及生态环境构成。这些生态因子相互联系、相互作用、相互适应。由于存在着这样的关系，大学英语生态系统才是一个不可分割的有机生态整体。

早在上个世纪70年代美国的心理学家班杜拉在《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中提出了自我效能感的概念。自我效能感指的是“学生对自身应付特定学业问题的能力以及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学业学习能力的自信程度。自我效能是一项重要的情感因素，它决定着人们在活动中能付出多大的努力，以及面对困难能坚持多久等等[2]。”国内外众多学者的研究表明，学生的自我效能感的提高对其学业进步有十分重要的影响。

二、影响大学生英语自我效能感的生态因素

教育生态系统中生态因子之间存在的各种联系都是影响教育生态系统形成的因素。生态系统的发展遵循“平衡-不平衡-适应-平衡”的动态平衡模式。这是一个不断运动和追求平衡的过程。

(一)生态主体之间的联系

教师与学生之间、学生群体内部之间、学生个体之间以及个体与群体之间存在的各种联系都是影响教育生态系统形成的因素，都会影响到学生的自我效能感。教师教学方法、教学态度、学生的现有认知水平、成长环境以及性格特点等对于教育生态系统形成也会产生不同程度的影响[3]。

影响大学生英语自我效能感因素的调查问卷结果显示，如果教师在英语教学时表现得自信，学生在学习时也更加自信。大学的师生关系已经不再是管理者和被管理者的关系，而更多的是平等的引导者和被引导者的关系。教师和学生的人际关系对学生的认知和情感都会有重要影响。不仅如此，在访谈中学生还提到教师的教学方法、对学生的鼓励和关注以及教师的人格魅力等也会对学生的英语自我效能感产生影响。由此可见教师在确定教学内容和方法的时候应该更多地考虑到学生的实际需求。同时学生渴望与教师建立和谐平等的师生关系，并且需要教师给予每个学生个体一定的关注。

调查显示，有近65%的学生认为如果身边同学的英语成绩好，自己也会想学好英语。在访谈过程中，学生表示如果同学或朋友告诉他们可以学好英语，他们在学习时会更加有自信。也有的学生会因为身边同学学习情绪不高而失去听课的热情，不愿意主动参与到课堂活动中。还有的同学因为宿舍里或班里整体的学风不好而产生从众心理，从而失去学习的积极性。可见学生之间的影响有好有坏，在教师的引导下使其相互产生积极影响将有助于提高大学生英语自我效能感。

(二)生态主体和生态环境之间的联系

创建文明的课堂环境也是构建学生英语学习生态环境的重要环节。通过对2013级学生和2014级学生的自我效能感调查表的数据进行分析以及对各年级师生的访谈结果，可以看出小班授课的课堂效果较好，学生自我效能感也较高。通过对课堂的观察可以看出在容量较大的排椅教室上课，授课教师很难走近学生，课堂氛围不好掌控，亦无法有效地组织课堂活动。反观在容量较小的活动桌椅教室上课时，教师和学生距离较为接近，授课教师不仅可以更好地掌控课堂，同时也可以和学生之间形成更好的互动环境，活动桌椅也方便教师在课堂上开展教学活动。学生的访谈结果也显示，在小教室上课时学生能更集中精力，拉近和教师的距离，同时也充满了积极参与课堂的意愿。

在访谈过程中，学生表示走廊噪音、教室的整洁度以及多媒体的播放效果都是影响他们学习英语自我效能感的原因。在干净明亮，安静舒适的教室里，学生可以轻松地进入学习氛围中。相反，如果学生所在的教室脏乱不堪、环境嘈杂，或者是教师规格与学生数量不匹配等都将不利于学生学习[4]。同时也不利于维持课堂生态主体与课堂生态环境的和谐关系。

作为英语课堂的延伸，课外学习环境也发挥着一定的作用。优越的课外英语学习环境可以增加学生英语学习的时间以及使用英语的机会。问卷调查和访谈结果显示，学校是否能够提供优质的课外英语学习平台将会影响学生的自我效能感。在一些建校时间较长、基础设施建设较完善、教育理念更先进的学校中，通常会以建设网络自主学习平台、创立英语社团以及举办英语课外活动等方法丰富课外英语学习环境。但是在一些新建本科院校中，由于处在发展阶段，硬件设施不够完善，课外英语学习平台的搭建有所欠缺，因此无法满足学生对课外英语学习的环境要求。

三、如何提高大学生英语自我效能感

(一)维持生态主体之间的动态平衡

从教育生态学的观点看，教师和学生在教育生态系统中是最主要的因子，师生之间的关系应该是相互协作、相互尊重的。平等、和谐、充满关爱的师生关系会帮助学生形成自我意识，提升自我价值，实现自我发展。此外，教师还应注意教学内容和方法是否与学生现有认知水平相匹配，及时了解学生每个阶段的学习反馈并据此调整教学内容和方法。教师还要丰富课堂活动的内容、形式，使学生可以对活动产生兴趣，更加主动积极地参与课堂，以此形成教学生态平衡，促进学生的英语自我效能感的提升。

创建友好互助的生生关系也很重要。当学生合作完成一些课堂活动时,他们之间可以互相提供输入和反馈。教师设计英语情景剧、角色扮演、话题讨论、英语辩论、presentation等以学生互动为主的课堂活动也是维持课堂生态系统平衡的重要方法。同时，建设宿舍和班级内部良好学风、增加课上课下小组学习活动将有利于在学生之间形成良好的学习氛围。

教师可以通过参加进修研讨会论坛，或在系内组织教研室活动，进行集体备课或微格教学等方式来促进教师的职业能力提升，进而改进教学方法，丰富教学经验，提高教学技能，增加教师的人格魅力，在维持教学生态平衡中起到积极作用。

(二)创建文明的课堂环境

教室的大小、光线、温度以及教室布置都应符合生态课堂的要求。上课的教室应配备多媒体设备和避光效果较好的窗帘。此外还要合理安排教室规格和上课人数。大学英语课非常注重学生听说能力的训练，在小型教室或活动桌椅教室以单个行政班级的方式上课可以方便教师在课堂上开展教学活动，也有利于学生积极参与课堂。授课教师不仅可以更好地掌控课堂，同时教师与学生之间、学生与学生之间都可以形成更好的互动环境。

学校可以通过定期打扫教室、清洁校园卫生及领养校园树木等形式和禁止学生带食物进教学楼的方法提高学生对环境卫生的重视度，维持教育生态环境的清洁度。还可以通过文明标识语等方法来增强学生保持安静学习环境的意识。此外教室内的教学设备需及时维护和更新，避免在上课过程中造成使用不便而影响到学生的学习。

(三)大力发挥网络自主学习平台和学生社团的作用

大学教育非常重视学生自主学习能力，开展第二英语课堂是非常必要的。网络自主学习平台和英语社团是对大学英语课堂教学有效的补充，同时也是大学生将课堂知识转化为实际应用能力的重要媒介。当学生利用学校提供的网络自主学习平台或者参加社团活动时，这部分学生往往能够体会到优越的课外英语学习环境对其自身英语学习的影响，不仅提高了他们对于英语学习的兴趣，而且还增加了更多的使用英语的机会，从而促进这部分学生的自我效能感的提高。学校应该建设完善的网络自主学习平台并合理安排学生使用；鼓励学生创办英语学习类社团，举办多种多样的英语社团活动。

此外还可以通过开设英语类选修课、推广有关英语学习的网站、微信公众号和APP的方式延长和丰富学生学习英语的时间和方法，进而提升学生英语学习的自我效能感。

四、结语

通过本文的分析和国内外众多学者的研究，可以看出学生的英语自我效能感在学生的英语学习过程中扮演着重要的角色。大学英语生态系统是一种微观的生态系统，特指在大学英语教学环境内生存的各种要素与环境相互作用的统一体，并且具有能量转换和信息传递功能[5]。我们可以通过教育生态观和生态哲学的思维模式创建和谐的大学英语生态系统，以此来提高大学生英语自我效能感进而促进大学生英语学习能力的发展。

[1]洪世梅.教育生态学与大学教育生态化的思考[J].高等教育研究,2007(6).

[2]Bandura.A Self-efficacy:toward a unifying theory of behavior change [J].Psychological Review,1977(2).

[3]孙丹,殷际文,杜成宪.论教育生态学视角下大学英语教学创新[J].黑龙江高教研究,2013(5).

[4]蒋秀玲.教育生态学视野下的大学英语生态课堂的建构[J].吉林省教育学院学报,2011(4).

[5]吴宗会.生态学视野下的大学英语教学改革与研究生英语教学[J].教学实践,2013(6).

Improvement of the College Students’ English Self-efficacy from the Perspective of Educational Ecology

ZHANG Xiao-mei,YAN Xiao-fang,SONG Hui-ping

(ForeignLanguageDepartment,LüliangUniversity,LishiShanxi033000,China)

From the perspective of educational ecology，the ideal ecological classroom of college English is an organic whole in which the subjects and the ecological environment interact with each other.The college English ecological system has a great influence on students’ English learning and their self-efficacy.Maintaining the ecological balance among the subjects and creating a classroom and extracurricular ecological environment helps to create the college English ecosystem，to enhance the English self-efficacy of non-English major college students，so as to promote the development of their English learning ability.

educational ecology；College English ecosystem；self-efficacy

2016-12-01

吕梁学院2013年度校内基金(RWXN201304)

张晓梅( 1985-) ,女,内蒙古乌兰察布人，助教，研究方向为英语语言文学专业。

G450

A

2095-185X(2017)01-0091-03