提升高职英语课堂教学有效性的微教学模式初探

颜红梅

(武汉软件工程职业学院人文学院，湖北武汉 430205)

提升高职英语课堂教学有效性的微教学模式初探

颜红梅

(武汉软件工程职业学院人文学院，湖北武汉 430205)

高质量、高效率的课堂是老师追求的目标，然而，高职英语课堂中学生的参与性不够，课堂效率低下等问题一直困扰着教师。本文提出在高职英语教学中引入微教学模式，引导学生课前应用微媒体平台进行有效预习，课程教学中开展微活动让学生积极参与，以及课下敦促学生自主进行微学习、师生微沟通交流等三个方面着手，促使教师不断突破传统的教学方式，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动,创新高职院校英语教学模式。

高职英语；微教学；课堂有效性

高职英语教学在教学内容、教学模式、学生评估等方面存在一系列的问题。课程理论性太强，教学模式以教师讲授为主，学生英语学习兴趣不高，课堂参与性不够等，导致高职学生的语言应用能力较差。教育部高教司2006年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》中指出，高职英语教学模式应体现以学生为中心，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。随着互联网信息技术的飞速发展及手持智能通讯设备的日益普及，即时通讯方式QQ、微博、微信等逐渐成为在校大学生学习和生活中重要的交流手段，学生也成为了读屏一代(screenagers)。微教学模式主要是通过微信、微博、微群等，提前对教学内容进行引导，在课堂上，通过与有关的微活动结合，强化高职英语课堂中的微点评来巩固课堂效果。将微媒体与微活动的实践结合，逐步成为一个系统的模式，在高职英语课堂逐步得以推广。通过调查了解高职英语教学现状，对于设计基于微媒体平台的微教学活动，实施微教学模式有着十分重要的理论意义和现实意义。

1 课前预习是有效教学的前提

课前预习是提高课堂效率和改进课堂教学的前提，然而在对学生预习情况的调查中发现，预习书本上的单词和课文并查阅相关资料的同学仅占11.18%，选择只会预习书本上的单词和课文，不会查阅相关资料的同学占63.98%，从这两项数据来看，学生还是有一定的预习习惯，只是大多预习单词，听老师讲课文的形式。因此，有必要引导学生对课文的背景知识等内容进行预习，取得更好的教学和学习效果。随着网络信息技术的发展，微信、微博、QQ、微群等微媒体平台，将英语教材的内容、目标等在这些平台上进行分享，让学生提前做好学习的准备工作。例如，通过微信公众平台，班级可以打造一个微信公众号，并实现和英语学习者的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。传统的英语课堂，往往是课堂上教师讲什么学生听什么，学生之前没有做好关于这堂课的英语学习准备，英语学习效果有限。将其在微平台上罗列英语知识，鼓励学生事先准备第二天的学习资料，不仅可以强化学生的积累，更是可以提高其在英语课堂的表现和欲望。比如，每堂英语课前，将下堂课的英语要点和重要的知识点及学生需要探讨的内容在QQ群发布，让学生进行讨论。这样，因为学生事先做了准备，第二天的英语教学内容对于他们来说也不唐突，能够很好地投入到英语学习中。例如《新世纪高职高专英语》第二册第六单元尼克松访华，课前对中美关系，尼克松访华的资料图片，视频等分享到班级QQ群，并要求学生根据这些素材分组制作课文段落内容的PPT，课文内容分为和平合作之旅的展品、上海联合公报、尼克松在人民大会堂的演讲等内容。在课堂上设计丰富的教学活动，如单词接龙、PPT制作讲解、模拟记者和朱莉尼克松的访谈等，要求学生两人一组朗读课文，并将最优版的录音MP3文件上传班级群共享，由师生共同评价。单元学习结束后要求学生通过点赞、评论或转发的形式评价学习效果。在教学中，还利用多媒体设备，将网易公开课、新东方教室等英语教学资料分享推荐给学生。在他们观看自学之后，课堂上精讲提炼关键知识点，通过课堂提问检查学生是否进行课前自学。在英语定语从句和非谓语动词等语法的专项讲解中，这种视频资料加课堂讲解练习的效果很好，帮助学生梳理了语法结构。

2 课堂微活动是增加课堂有效性的关键

结合微媒体的模式，通过线上探讨与课堂主题性活动结合，能够强化微教学模式的效果。由于英语课的教学时间有限，课堂活动不能占用过长的时间，以免影响教学进度，因此可以从以下方面在课堂上开展活动，活跃课堂氛围。

2．1 微辩论

微辩论是采取辩论的形式，以五分钟为时间限制，将学生分为正方、反方来用英语进行辩论。微辩论这样的模式能够激发高职学生的好胜心理，积极投入到准备中。微辩论可以选择高职学生密切相关的辩题，比如大学生谈恋爱的利弊等与他们生活有关的选题，可以更好的激发学生的参与兴趣。如《新世纪高职高专英语》第二册第三单元，让学生站在商人和老人的立场，通过辩论展示不同的人对金钱和生命的不同态度。

2．2 微模拟

结合教材内容，鼓励学生自由发挥和创作，在课堂上开展三分钟左右的微模拟表演。微模拟表演适用于故事类文章，让学生扮演故事中不同的角色，高职学生具有一定的动手能力及实践能力，学生在熟读或改写台词的基础上加上表演的成分，在编导的过程中，通过查阅资料及反复练习会强化对英语知识的学习。相对于传统的英语教学方式来看，微模拟活动将表演及展示因素应用于教学，更能够激发学生的参与兴趣。在微模拟过程中，高职学生的英语口语表达能力和思辨能力、合作能力都有很大的提升。

2．3 微演讲

在课堂上，开展一分钟的演讲，结合具体的教材主题或者教师自由拟定一个主题来让高职学生参与。比如，可以结合节气或者节日，当春天到来的时候，在课堂上开展关于春天的微演讲。在感恩节到来的时候，开展感恩为主题的微演讲。例如《新世纪高职高专英语》第三单元城市主题，让学生用配音学习软件对不同的首都城市如伦敦、巴黎等进行现场配音解说等，提高学生参与课堂活动的兴趣，从而提高了课堂效率。

3 课外微学习是教学有效性的补充

语言的学习需要不断的积累，因此， 除了和课本知识相关的学习任务外，还推荐学生利用课外时间使用英语学习类APP进行自主学习，如通过“百词斩”、“扇贝单词”等学习软件为学生设定考级单词的总量和每日进度，并要求学生每周上传完成情况；通过“有道口语大师”软件让学生从新手班晋级流利班和精英班；通过“英语趣配音”软件让学生模仿电影原声的语音语调并将自己的模仿秀供师生欣赏评价，培养了学生用手机学习英语的良好习惯，调动了学生自主学习的积极性。也在一定程度上提高了学生英语综合能力，从词汇量的积累到听力、口语的训练。更重要的是，让学生学会了自主学习，学会了主动思考，而不是被动听老师满堂灌。教师可以将学生课外微学习列入期末考核成绩中，作为硬性要求以督促学生坚持课下自学。事实上，如果学生学会了使用英语学习软件，即使在英语课程结束之后学生也能利用这些软件持续学习，自主备考大学英语四六级等级考试，从而提高他们的就业竞争力。

4 课后微点评与微沟通交流是课堂有效性的延伸

不仅重视微活动及微平台的应用，同时重视英语课堂的反馈。与传统的反馈不同，可以鼓励学生用一句话来对老师的授课情况进行评价。这种从教学到点评的创新模式在很大程度上会让高职学生产生一种新奇感。不仅可以激发他们参与英语课堂的兴趣，更是可以有效反馈他们的意见，促进英语教学的改进。除了在课堂上，我们通过微媒体平台进行交流与沟通，充分利用“评论”、“回复”、“赞”、“转发”等功能，强化与学生的沟通和交流。传统意义上，英语教师与学生的交流仅仅局限在课堂上，课后基本没有任何交集。通过微平台进行交流，强化了师生理解，对于构建和谐的师生关系都有重要的作用。

5 结 语

微教学模式通过课前利用微平台预习，课堂微活动及课下微学习、微沟通交流，激发教师不断突破传统的教学方式，设计有效的师生交互和生生交互的学习活动,加强了课堂学习内容的理解与吸收。调动了学生学习的自主性和积极性，学生能够积极主动思考英语知识，学生的灵活应用能力会有很大的提升。学生通过诸多活动与教师及其他学生沟通，包括合作能力、沟通能力等在内的综合能力都会有很大的提升。对于教师而言，教师在学中做，在做中学，教学能力、科研能力及创新能力等都会有很大的提升。同时师生强化交流，对于构建和谐的师生关系都十分重要。对于教学而言，微教学模式的构建，突破了传统英语教学的模式，有效地创新教学方式，促进教学工作的开展，有力地推进高职英语课程的教学改革。

1 陶璐琳.基于智能手机的微学习设计研究[D].武汉:华中师范大学,2012.

2 吴军.微学习:学生自主学习的新模式[J].中国教育信息化,2012(14):18-20.

3 何明星.移动学习的特征与手机出版[J].现代教育技术，2010(9)：5.

(责任编辑：谭银元)

To Promote English Class Teaching Efficiency of Higher Vocational Colleges through Microteaching Model

YAN Hong-mei

(Wuhan Vocational College of Software Engineering, Wuhan 430205, China)

High efficient class is the goal of teaching. However, in higher vocational English class, teachers are plagued by students’ insufficient class participation and low learning efficiency. This paper proposes that microteaching mode used in English teaching to guide students for effective preparation before class, encourage students to participate in micro activities in class and study independently after class, so as to promote teacher-student interaction and communication, improving teaching effectiveness.

higher vocational English; microteaching; class effectiveness

本文系湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《微教学模式在高职院校英语教学中的实践研究》的阶段性成果之一，项目编号2014B386。

2016-11-26

颜红梅，女，硕士，副教授，主要研究方向：英语教学与研究。

G712

A

1671-8100(2017)01-0092-03