浅谈如何有效进行初中语文阅读教学

何检长

（江西省会昌县中村初中，江西赣州 341000）

初中语文教学包括许多部分，学生需要掌握关于语文的基础知识和基本思想也包括许多。其中阅读是教师必须交给学生，学生必须学会的语文基础知识。因为只有提高阅读能力，学生才能在这个信息大爆炸的社会中，面对纷繁复杂的知识，取其精华、去其糟粕，提高对信息的辨别能力，学会自己思考，不人云亦云，随波逐流，逐渐形成自己的正确的价值体系忽然思想内涵。这样才能有效地收集自己所需要的信息，去伪存真，提高思维能力，促进各种问题的解决。因此初中语文教师必须注重对学生阅读的教学，引导学生掌握正确的阅读方式，学会阅读，养成深入阅读的习惯，提高初中生阅读能力。既然初中阅读如此重要，那么教师应该如何有效进行初中语文阅读教学呢？下面笔者就以下几个方面对这个问题进行谈谈自已的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所思考。

1 深入理解教材，解读教材内涵

我们选用的教材是经过许许多多的教育专家和学者经过很长时间的研究谈论，依据学科特征和学生身心发展规律和认知特点以及地区差异、教师教学方式等原则而进行编纂的。教材中蕴含着大量的语文专业的知识信息和思想内涵，教师要想做好初中阅读的教学，就必须深入挖掘教材中有关阅读的知识和思想等。在教学每一篇课文时，都要带领学生分析文章的好词好句、写作方法、写作技巧、作者的思想情感、作者如何谋篇布局等等。因为教材中选用的文章大多是名家的经典之作，具有极大的参考价值，教师不能浪费这样好的文章，应抓住这些好文章及时地对学生进行阅读的教学。帮助学生学习如何对一篇文章进行阅读，在阅读中要注意什么具体的问题，如何找到作者采用的写作手法，如何解读作者的态度情感……接着教师在引导学生运用迁移，将在教材中学到的阅读技巧运用到平时的阅读中，提高阅读能力。例如在教学《社戏》时，可以播放有关鲁迅先生的纪录片，并且让学生提前预习，熟读课文，了解鲁迅先生的生平事迹和作品等，这样学生就对这篇课文有了一个大概的了解，有助于课堂的深入学习。在正式教学时，先让两名学生在黑板上写出本篇课文的重点字词和不会的字词，教师在带领大家一起学习。接着让学生朗读课文并进行分段总结，思考这篇课文可以分成哪几段，复述每一段分别讲了什么内容，体会作者如何进行谋篇布局，划分结构。在然后教师根据课文内容提出相关的问题让学生进行小组合作，交流讨论，这个过程也是学生体会作者写作意图，理解作者思想感情的过程。最后，教师带领学生总结这篇课文总的写作思路，写作背景和思想感情以及给予我们的启发思考等等内容。在这个教学过程中，如果教师不深入挖掘教材，体会教材编纂的目的，就无法制定出合理的教学目标，目标不正确，方法自然就会跑偏，也就无法对学生进行有效的阅读教学。无法引发学生共鸣，学生体会不到阅读的快乐，没有获得成功的体验，激发不了学生的阅读兴趣，教学效果自然是非常差的。因此教师一定要深入理解教材，在教学生之前，自己首先要明白文章内容，指导文章讲的是什么，作者想要表达什么，才知道要交给学生什么内容，制定出适合学生的教学目标，使用多样化的教学策略和教学方法，设计出合理的教学方案，有效提高学生阅读水平。

2 分层次教学，设计有梯度有层次的阅读内容

一方面，每个学生都是不同的个体，每个学生都是独特的，都处于发展之中，因此教师要根据同一个学生的身心发展水平进行不同的教学，还要根据不同学生之间的发展水平进行因材施教。如果教师忽视学生之间的不同，不尊重学生作为独立个体，没有贯彻实施学生在教学过程中的主体地位，就无法对学生进行有效的阅读教学。例如，不同的学生对同一篇文章的理解不同，有的同学理解的比较深刻，而有的学生理解的比较粗糙，浮于表面，教师就要针对不同学生的学习水平分层次教学。就算是同一个学生教师也要注意有区别的教学。因为每个学生的优势智能是不同的，而且随着年龄的增长，他们的理解水平也是渐渐地提高。教师要针对学生的认知水平的提高而有针对性的提供合适的阅读材料。另外，学生还可以从优秀的作品之中形成优秀的个性品质。初中生对于英雄人物或是有很大影响力之类的人物大多会进行积极的模仿，学习文学作品中人物的优秀品质，在阅读中学会到坚强的意志品质，形成唯物主义思想和辩证法思想，发展辩证思维。

另一方面，阅读材料本身的难度是不同的。教师要能正确把握阅读材料的难度梯度，针对学生的认知水平提供有梯度的、难度适中的阅读材料。另外，阅读材料本身具有自己的特点。记叙文具有很强的故事性，生动有趣，浅显易懂；说明文具有很强的说理性，让学生获得理性的思考；议论文具有很强的辨析性，让学生获得思辨能力。因此教师要根据不同的阅读目标，为学生选择不同类型特点的阅读材料，丰富阅读内容，学会各种阅读技巧。

3 注意引导学生独立思考和理解

教学过程中，教师要注意引导学生独立思考和理解。这是因为语文课本中的内容丰富多彩，有很多叙述性的，而这些内容基本都是对某些事件的记载，事件形成连续的一系列事件;每一个都是相互融合的。学习过程中，我们不可能直接理解语文，但通过语文证据可以从参考书、文本、通信、物理效应分析和将内容和情感联系到一起。当前的语文观教学，即以证据为基础的教学方法，要求学生们发现、评价和分析与内容有关的信息，从而发展语文思维和推理，要求他们既了解课本内容，又运用解释性推理。近些年来的教学过程中，教师越来越强调引导学生思考。它在这个方法中有一个显著的作用，因为它显示了在确定要教的科目后使用来源的可能性。语文课本被用来书写文本中包含的概念和事实，它的摘要提供了整个文本不应该仅仅写在黑板上。这样的方法除了有一些优点外，还存在以下缺点和障碍：与传统的方法相比，它需要更长的时间。它的实施需要训练有素的教师。它不能在语文的所有课程中应用，所以教师需要重视引导学生思考，但是与此同时也需要针对情况灵活急性调整。

4 结语

总而言之，要想提高初中生的阅读水平使一个长期的、艰巨的过程。阅读水平的提高对于学生来说有着重要作用。有利于学生扩大知识面，开拓视野，提高思维能力，对于语文综合素养的提升是必不可少的。教师要想做好初中语文阅读的教学，需要从多方面入手。深入理解教材，解读教材内涵，分层次教学，设计有梯度有层次的阅读内容，根据学生的不同特点和教材的不同难度，引导学生对不同的阅读材料进行深入解读，从阅读材料中吸收营养，充实自身，为学习生活提供思想方法的指导，最终促进自身能力的提高，实现全面发展。

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