基于微课的翻转课堂教学模式探究

孟祥瑞

（大连海洋大学，辽宁 大连116300）

关键字：互联网；微课；翻转课堂；教学模式

现阶段高等教育在我国的教育体制当中占据了非常重要的地位，对于我国的社会经济发展都具有非常重要的影响，担负着培养人才的重任.随着时代的不断进步，市场急需具有一定创新思维能力的综合型人才，这就要求学校必须要转变教学观念、方法与模式才能满足时代发展的需要.而在互联网时代诞生的微课与翻转课堂对于提高教学质量与教学效率具有非常积极的意义，因此，本文对基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的应用进行了必要的研究.

1 微课简介

“微课”这一名词是从英语单词 “Miscro Courses”翻译而来的，又被称为 “微课程”.20世纪末美国爱荷华大学著名的教育专家Leroy McGrew提出60s课程的概念，在Leroy McGrew提出这个概念后不久，英国著名的教育学家T.P.Kee提出了1min演讲的概念，这就是微课的最初起源.而现代化的微课概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的教师David Penrose在2008年提出的一种基本教学理念.我国关于微课的研究是从2010年才开始的，随着研究人员对于微课研究与实践的不断深入，微课的内涵与概念也发生了较大的变化，逐渐从微资源构成向微网络课程的方向不断转化［1］.

微课的内容相对较少，时间跨度相对较小，一般情况下控制在10min之内，一般为3～5min，如果微课的时间过长，学习者就会认为讲得太啰嗦，反而会降低学习效率.在传统的教学模式中，一次课程需要解决的问题过多，而微课具有较高的自由性，内容相对简洁，也具有较强的针对性，学生在学习的过程中目的明确，就是集中有限的精力处理自己无法解决的问题.微课在制作的过程中可以结合图片、视频等方式，从而使得视觉冲击力较强，可以吸引学生的注意力.

2 翻转课堂的起源与优势分析

2.1 翻转课堂的起源

翻转课堂教学模式最早起源于美国，在美国的科罗拉多州的落基山地区，由于地形较为复杂，天气恶劣，因此许多学生都不能按时到学校上课，导致落下许多课程.这种现象引起了当地教师的注意，两位化学教师为了帮助那些无法按时上课的学生，通过制作演示PPT的方式为学生提供相关的教学资料，教师将日常授课过程录制下来，并将视频上传到网络当中，学生通过网络就可以进行相关内容的学习［2］.这种教学模式引起了可汗学院创始人Salmankhan的注意，并在学校教育当中大力推广这种教学模式.所谓的翻转课堂就是指学生利用课余时间通过网络等媒介观看教师的教学视频，而在上课的过程当中进行相关作业的讨论，这种教学模式与传统的教学模式是完全相反的，因此被称为翻转课堂［3］.

2.2 翻转课堂的优势分析

翻转课堂教学模式的出现改变了传统教学的基本模式，实现了 “课内教学”与 “课外教学”的有效转换，学生在课余时间可以利用教师提供的相关学习资源进行自主学习，而在课堂当中教师可以针对学生在视频当中没看懂的地方进行详细地讲解，从而有效地避免了部分学生跟不上的现象，减轻了学生的学习压力，调动了学生的学习热情.

翻转课堂教学模式的出现也使得传统教学中的师生关系发生了较大的变化.在传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，是最重要的知识传输者，学生只能被动地接受相关知识.而翻转课堂教学模式是学生在课余时间进行自主学习，教师在课堂当中仅仅是为学生提供必要的引导，从而有效地提高了教学的效率［4］.

3 基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的应用

微课与翻转课堂在提高学生的学习积极性与教学效率方面都具有较大的优势，因此应该被广泛运用于教学实践当中.现阶段基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的运用可以从以下几个方面入手：

3.1 课前科学设计微课

微课是实现翻转课堂的基础，其中微视频是核心内容.因此课前要做好微课的设计.首先，控制好微课的时间.微课一般控制在10min左右，如果太长会加重学生的学习负担，因为在一天的学习生活之后学生很难有大量的精力进行高强度的学习，因此教师在进行微课选题与设计的过程当中，要根据教学中的重点、难点内容，结合教学计划对微课内容进行合理的规划.其次，微课要实现知识点的细化，知识量要适中.如果知识量太多，会使学生难以把握；如果知识量太少，相关知识点又很难讲清楚.最后，微课内容要思路清晰、重点突出、逻辑性强，方法深入浅出、形象生动、启发性强.微视频要做到图像清晰稳定、发音标准、语速适当、有节奏感，语言富有感染力［5］.

3.2 在课堂活动中的应用

课堂活动的过程就是教师通过各种活动或者任务帮助学生探究与巩固知识的过程，在这个过程当中，教师首先要针对之前所搜集到的相关问题进行解答，可以结合不同的学习方法进行，例如讨论、辩论或角色扮演等.学生可以分成不同的小组进行练习，教师观察各小组的练习情况，并给予必要的评价与指正，最后学生将自己的练习情况展示给全班同学.在翻转课堂中，学生已经不再是被动的学习者，而是自主完成相关知识体系的内化.教师需要加强对学生的监督，要从学习任务完成的角度对学生进行评价［5］.学生参与练习的积极性在很大程度上取决于教师是否对学生的完成情况进行评价，否则认真准备的学生也会因得不到教师的反馈而失去信心.教师对学生的评价应该以形成性评价为主，教师还应该及时记录学生的课堂表现，作为最终评价的依据.

3.3 在课后反思中的应用

学生在完成课堂学习之后还需要在课后对自己在课堂当中所学习到的知识内容进行反思与回顾，从而实现对知识的巩固［6］.教师可以通过翻转课堂平台对学生的课前与课堂任务的完成情况进行点评与分析，从而引导学生正确认识自身的实际情况以及在日常学习当中存在的问题.此外，教师还可以将一部分优秀学生的作业通过翻转课堂平台进行展示，以供其他学生参考与学习.学生在完成相关学习任务的反思之后还可以通过翻转课堂平台进行讨论，实现与教师的在线沟通与交流.

4 结语

学校的教学质量关系到我国技术人才培养的质量，对于我国未来的发展具有非常重要的意义.而传统的教学模式已经无法满足时代的发展需求，必须要进行改革.基于此种情况，对基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的实际应用进行了必要的分析，并总结了应用策略，希望能对现阶段的教学工作有所启发.