卷首语

北京师范大学 赵志群

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北京师范大学 赵志群

现代学徒制是一种学校教育与企业培训相结合的职业教育制度，是现代职业教育制度的重要组成部分。现代学徒制具有很强的针对性和实用性，注重培养学生综合能力，充分调动企业参与职业教育的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识紧密结合。事实证明，它在培养高素质劳动者和生产高质量产品显示了巨大的优势，对培养大国工匠，实现制造强国的中国梦具有重要的战略意义。

现代学徒制的突出特点是“双元特性”，即有学校和企业两个学习场所，学校老师和企业指导教师两种教师，其核心是企业和学校紧密合作。德国的双元制是一种典型的现代学徒制，我国对双元制的探索始自上世纪80年代，当时与德国多个机构合作引进并实施了多个试点项目。由于与之相适应的制度和文化缺失等原因，这些双元制试点工作遇到了很多困难。“八五”规划国家重点教育科研课题“借鉴德国现代学徒制经验，促进我国职业技术教育改革的研究与实验”甚至总结道：双元制教育具有独特的优势和长处，但是并不完全符合我国国情，我们无法完全一对一地引进。

目前，现代学徒制试点项目取得了令人鼓舞的成绩，但仍难以用一句来简单概括其在中国的发展情况。特别是一些项目是在政府和企业的特殊政策支持下实施的。一旦政策结束，这种在“准实验”条件下发展起来的做法是否能够可持续发展，常常是个不小的问题。

现代学徒制需要完善、协调的法律体系，企业、学校、政府和行会发挥各自作用，共同保证其顺利实施。我国现行教育管理制度和政策还不能完全适应现代学徒制的发展，这体现在：

首先，现代学徒制要求学生一入学就在企业进行实践学习，几乎同步在学校学习专业理论知识，实践培训和专业理论学习紧密结合，相辅相成。目前我国职业院校均要求学生入学之后先在学校系统学习文化基础和专业理论基础知识，再进行实践学习，这种“系统化学习”的时间安排无法与企业协调，学习内容也无法与企业实际需要紧密结合。

其次，企业参与现代学徒制的积极性不高。由于文化和经济发展水平等原因，目前很多企业对培养高素质的技工人才还不够重视，这给现代学徒制的实施和推广造成了很大障碍。

另外，现代工业文化的欠缺也制约了现代学徒制的发展。技能型人才的社会地位和经济地位不高，受社会尊重的程度也相对较低，这是发展现代学徒制的又一困难。

为了促进现代学徒制的发展，职业教育主管部门应根据现代学徒制的要求和我国职业教育实际情况，适当调整现行体制机制中那些阻碍现代学徒制发展的部分。首先，现代学徒制在很大程度上代表了职业教育的客观规律，管理部门应当顺应这种规律的要求，对教育体制和政策做出适当改革。其次，要采取合理措施，让企业从教育培训过程中获得利益，在得到所需人才的基础上，也有经济收益，从而提高企业参与教学培训的积极性。例如，以企业需求为导向设置课程，例如让新生入学第一年就到企业参加实践学习，在为企业创造效益的同时，让学生真正学会融入企业的“工作世界”。学习内容的难易程度，按照工作任务由易到难，循序渐进。同时，还应该提高技能型人才的待遇和社会地位，在全社会树立起尊重技能人才的风尚，建立起对工业文明和“工匠”的敬畏感。

2015年，教育部确定165家现代学徒制试点单位，柳州市是以政府牵头组织的为数不多的试点城市之一。我们欣喜地看到，在柳州市教育局等部门的有力领导和精心协调下，参与试点的职业院校和相关机构的奋发进取，大胆实践，取得了令人刮目的成绩，特别是在制度建设和国际化发展方面。这里反映的便是这些实践探索的阶段性总结。

一种人才培养模式的形成和推广，需要长期的实践和总结。在引进、吸收和消化国外先进经验的基础上建立符合我国国情的职业教育模式，对我国职业教育体系的发展和完善具有重要的意义。希望大家共同分享、研究和推广有益的经验，从而对我国职业教育事业的发展做出自己的贡献。

赵志群，男，博士，北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所所长、教授，柳州市政府顾问。