多措并举构建小学语文高效课堂

◎闫 杰

多措并举构建小学语文高效课堂

◎闫 杰

高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领，促进学生积极主动学习和思考的过程，是教师高质量地完成教学任务、学生获得高效发展的过程。高效课堂表现为教学节奏紧密，学生思维活跃，自主学习、逻辑思维、语言表达等能力得以全面提高。那么，如何构建小学语文的高效课堂呢？

一、转变教学观念，提高课堂教学效率

意识是行动的先导。教师的教学观念直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变教学观念，进而转变教学方式和教学手段，以提高语文课堂教学效率。

吕叔湘先生说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成学习任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。课堂上，教师只应发挥引导者的作用，为学生营造自由、民主、宽松、和谐的课堂气氛，充分解放学生的头脑，积极主动地参与到教学中来，实现语文课堂的高效。

在教学方式上，要变“教师教”为“学生学”。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”传统的教学方式多是一味地追求知识的落实，教师被当作知识的代言人，忽视学生自主学习。变“教”为“学”就是先让学生自学，学生在学习中遇到困难，产生求知的动机，有学习的需求和欲望时，再由教师去引导，这样有利于发挥学生的能动作用。

在教学手段上，可利用多媒体进行教学，通过声、光、色、形，将教学过程直观、形象、生动地作用于学生的感官，把学生的注意力吸引到课堂上来，更好地激发学生的学习兴趣。尤其是在导入环节，教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，适时提出问题，引导学生思考，更容易把学生引入到教学情境中，达到事半功倍的效果。

二、挖掘教材内涵，精心设计教学内容

崔峦先生说过：“语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用。提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。对每节课的重点、难点、关键点，教师都应心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使课堂教学资源丰富，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。当然，教材并不是一成不变的，为了更好地实施教学，有时我们需要科学重组教学内容，大胆改造教材，让教材为“我”所用，为学生所用。

三、优化课堂教学结构，培养学生质疑的能力

学生的思维能力总是由提问开始构建，并在解决问题中得到发展。学生学习过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进。小学语文教学中教师通过引导学生质疑问难，可以弄清学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。每学习一篇课文，教师除了要设计一些具有思考性、启发性的问题外，还要引导在学生反复朗读和深入思考的基础上，大胆质疑，主动发问，带着问题再去读书、思考，并想出解决办法或提出新的见解来。这对于学生深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣，起着很大的作用。质疑是创新的前提。为学生创设质疑的情境，通过学习探究，将开放性的话题深入挖掘下去，再从不同的角度解读，既能显示出学生的个性，也会大大提高学习的有效性

四、运用多种策略，调动学生的积极性

课堂上，教师合理运用语言和动作激励学生，可以调动学生学习的积极性。教师一句鼓励的话语、一个赞赏的眼神、一个充满爱意的动作，都会给学生无限的动力。教师对学生的赞许要避免简单地说“好”，否则会使学生心理上得不到满足。当学生们在课堂活动中表现出色时，教师对他们的微笑、点头、竖起大拇指等动作将给学生莫大的鼓舞；经常走近学生身边，拍拍他的肩，摸摸他的头，与学生目光相对，表示他们老师一直关注他们，对提高学生学习的积极性都有一定的激励作用。这样不仅可以拉近师生间的关系，更有利于激励学生的自信心和学习的积极性。

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识和技能变成学生自己的财富。教师在教学中尽最大的努力，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考的机会，有自我体验的机会，充分地调动学习的积极性。

（作者单位：辽阳市文圣区教师进修学校）

（责任编辑：李阳）