基于提升学生发展核心素养的体育教学策略

□朱朝君（杭州技师学院浙江杭州311500）

基于提升学生发展核心素养的体育教学策略

□朱朝君（杭州技师学院浙江杭州311500）

针对教育部最新发布的《中国学生发展核心素养》的文件精神及核心内容，具有针对性的阐述体育教学如何实现通过多重教学策略的运用以更有效的达成教学目标。其中教学策略以时代性、科学性为基本原则，以培养“可持续发展的人”为核心目标，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面着手开展教学内容拓展、教学理念拓宽及教学方式方法优化的探讨。

学生发展核心素养人文底蕴科学精神教学策略

为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于教育要“立德树人”的要求落到实处，教育部历时3年调研，于2016年9月正式发布《中国学生发展核心素养》。文件提出了“学生发展核心素养，指的是学生所应具备的，能适应社会发展及自我终身发展所必备的品格素质和关键能力。”

文件确定了中国学生发展核心素养以“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三个方面为基本内涵。主要体现为“人文底蕴”、“科学精神”、“学会学习”、“健康生活”、“实践创新”、“责任担当”这六大素养。

伴随着时代的不断发展和经济结构的转变，社会对人才也有了更高的要求。除了专业能力，还对学生的人文素养、管理能力、学习能力、创新能力等提出了更高的要求。这就要求技工院校以就业为导向，在注重培养学生专业技能的同时提升学生发展核心素养。体育教学作为学校教育的重要组成部分，基于其学科的自身特点，体育教学不仅可以完成传统意义上的强健身心，还能通过拓展教学内容，创新教法、学法，渗透和培养学生的人文底蕴、科学精神、实践创新等素养。本文就就关于如何在实际教学中有针对性的落实改革内容，完成新的教学任务，达成新的教学目标提出具有可行性的体育教学策略。

1、文化基础

1.1、人文底蕴

人文底蕴的重点是让学生积累一定的人文知识及理解和尊重文化的多样性，并让学生具备感知、欣赏和评价美的节本能力，形成健康的审美取向。

（1）加强师资队伍建设，提升体育教师自身素养。

教师队伍是构成体育教学的重要元素，重视师资建设，增强教师个人的人文素养是学校实施体育教学渗透人文底蕴素养的重要保证。

所以教师要坚持学习以不断的提升自己，更好的开展教学工作。积极的参与继续再教育，提升视野开阔眼界；加强和其他学科老师的交流学习，取长补短；利用书本、网络等媒介进行自主学习，培养“终身学习”的习惯。

（2）根据学生实际情况，调整教学内容设置。

教材选择考虑结合学生意愿、融合人文元素。在固有的教学内容中尝试增加传统、民族体育项目。诸如增加太极拳、五行拳文化的理论教授，增加藏族摔跤项目的介绍。抑或结合当地传统体育项目，打造多彩的课堂，这不仅丰富了体育课堂，还能潜移默化的提升学生的人文鉴赏和文化感知能力。

（3）“美化”体育教学的呈现，提升学生的审美情趣。

引导学生观看体育赛事，感受、鉴赏、评价运动之美，感受健康运动带来的身心享受。于此来渗透审美教育，实现体育与“美育”的有机结合，指导学生培养学生正确的、具有高修养的审美水平。

1.2、科学精神

科学精神的重点是，掌握基本的科学原理并能运用科学的思维发现问题、解决问题，继而大胆探索、独立思考辨证认知。

科学精神的提出对于体育教学有着极为重要的意义，一直以来体育教学在科学精神的灌输上相对缺乏，学生往往知其然不知其所以然。所以强化科学精神的培养，提升学生理性思维、批判质疑、敢于探究的能力显得尤为重要。

（1）科学化体育教学本身。

体育教育是一门学科，更是一门科学。在科学技术高速发展的今天，教育方式方法的不断革新就变得尤为重要。积极的获取前沿的资讯，科学规范的开展教学，严谨治学、科学施教，依此潜移默化的影响学生形成科学的认知和学习能力。

（2）重视体育理论课。

从运功生理学、运动心理学的角度去讲授技术动作的学习过程。并根据人体解剖等理论的教授，引导学生理解每一个动作的生理基础，为学生的终身体育运动提供良好的理论支撑。引导学生运用所学，以科学的态度甄别信息的真伪，敢于质疑，勇于求证——这对于身处信息泛滥年代的学生而言极其重要。

（3）创造轻松的课堂环境，营造良好的师生关系。

良好的师生关系，有助于学生在课堂中乐于投入到老师引导的情境中，敢于发表自己的见解。教师可以让学生带着思考和问题进行学习——“这个动作为什么这么做？不这样做回怎样？老师所说的对吗？是否有更合理的方式方法？”。通过良好氛围的创造，培养学生理性思维和敢于质疑、勇于探究的科学精神。

2、自主发展

2.1、学会学习

联合国教科文组织在出版的《学会生存》一书中提出：“于现在的社会而言，文盲不再是不认识文字的人，而是缺少继续学习能力的人。”所以在教学中培养学生自觉、主动的参与学习是极为重要的，更为重要的是让学生学会如何获取新的知识，不断的提升自我。

（1）引导学生进行前置性学习。

布置学习任务，让学生根据以往的认知和经验进行尝试着开展学习。前置性学习较之传统的预习有着更高的科学性和趣味性——它强调先尝试做，然后再根据完成情况进行补足性的学。它是一种逆向学习的方法，对提高学生的反思能力和信息意识有着很大的帮助，最终实现乐于学习并善于学习。

（2）确定学生在课堂中的主体地位，倡导团队协作。

鼓励学生在课堂中进行自主探究，探究学习是学生学会学习的重要手段同时也是学生学会学习的能力目标。老师引导学生围绕问题进行学习，然后学生通过自我的思考，和同伴的沟通，实现相互的思维上的启发和碰撞，从而实现团队协作互补，从而解决问题。

让学生在学习中学习如何学习，在解决问题中学习如何与人合作，这对于学生将来走向社会、融入团体会有积极的影响。在课堂的具体实施中，教师可以给出教学任务，设置待解决的问题，学生自行分组讨论学习，组内协作共进，组间相互竞争，教师点拨升华。在达成教学目标的同时，让学生学会了达成目标的思维方式和学习方法，授之以渔。采用这样的教学方式对于学生在信息分析加工、处理的能力能力的培养上有着极大的帮助。

2.2、健康生活

教育部将学生的“健康生活”素养概括为：珍爱生命、健全人格、自我管理。

（1）拓宽教学内容，渗透生命安全教育。

基于学科分配的现状，体育与健康课程不仅仅是实现身体上的健康，还肩负着心理健康的构建，珍爱生命意识的培养。所以体育教师本身也要加强心理学的学习，为心理学的合理运用和教授打下基础。

适当引入心理学的知识，引导学生正确的面对和处理消极情绪。对诸如“抑郁症”等心理问题及相关症状特点进行讲述，提高学生的心理自检能力。

（2）创建突发情境，提升学生应急能力。

在教学中我们还应该根据生活中可能出现的危险，创建教学情境，并演练相应的应对方法，培养学生面对突发状况时自救和救人的能力。在教学过程中创建突发情境与学生共同探讨应对策略。诸如面临火灾、地震，正确的逃离方式；面对出血、骨折，正确的处理方法；面对溺水、心跳呼吸停止者正确的心肺复舒操作等。将运动健康与生命安全进行有机的融合，将运动技能与安全意识进行相互渗透。

2.3、自我管理

自我管理的重点为学生能正确认识自我和评估自我；根据自身能力和特质选择适合的目标方向；并能合理分配自己的时间和精力；并具有实现目标的持续行动能力等。

（1）学生自我定位的能力培养。

在教学中引导学生培养自我评估和定位的能力。让学生在学习技能的过程中能根据自身的运动水平和健康情况作出合理的目标定位。然后通过不断的修正学习方法提高自我定位，实现有计划和有策略的自我改善。

（2）学生自律能力的培养。

根据体育教学的需要，引导学生根据自我的定位制定合理的运动计划，设置各阶段明确的学习目标。在执行的过程中，学生松懈时教师要及时的提醒，学生努力时教师要真诚的给予认可，以促使学生通过坚持实现学习目标。在此基础上再强化学生自我学习和身心行为的协同性，促使他们成为一个能管理自己生活与学习的人。

3、社会参与

社会参与是人的基本属性，其核心在于能处理自我与社会的关系。首先要履行作为公民的基本义务，遵循社会的法律和道德规范承担社会责任，进而认同国家。同时强化劳动意识，适应岗位竞争，正对职业挑战。

3.1、责任担当

（1）强化团队意识，提升学生协作能力。

体育课堂是所有学科中最开放的，所以学生和学生之间也就有了更多的接触和沟通的机会。无论从言语还是肢体，学生之间的沟通频次都远超其他学科，所以正确的引导显得尤为重要。如果教师在教学过程中不能很好的灌输团队意识，致使学生之间的接触和沟通变成了摩擦和争吵那就适得其反了。

分组团队教学，做到组内分工明确，职责分明。学生解决问题出现分歧时，应引导他们积极有效的沟通协作。在解决问题的过程中，提高他们人际交往能力，团队协作能力，抗压能力以及集体荣誉感。这将对学生以后走向工作岗位处理人际关系，融入团队，表现自我产生积极的影响。

（2）让体育文化促进国家认同。

体育成就能促进公民对国家的归属感和荣誉感。在体育教学中融入中国体育辉煌历史之类教学内容，引发学生的情感共鸣，实现爱国主义教育。和学生一同观看高水平的竞技比赛或者系类报道，诸如女排的夺冠之路，强化对体育精神的感受，进而转为国家荣誉感。看各类中国运动员的各类精彩赛事、听夺冠时刻国歌响亮、看荣耀时分国旗飘扬，让学生的爱国情绪和荣耀感迸发进而强化对国家的归属感。

3.2、实践创新

实践创新主要体现为学习、生活、工作中解决问题，适应压力、设计创新的的一种践行能力和意识行为。

（1）引入契合学生职业方向的教学内容。

体育作为劳动实践的一种升华，其核心除了为学生的身心健康提供保障，还要对学生的职业能力提供帮助。让教学内容能直接服务于学生未来的职业劳动，让他们具备更强劳动技能及适应能力，且通过具有针对性的锻炼积极防治职业病的产生。

（2）启发式教学，注重学生创新能力的培养。

创新教学内容——在明确的教学目标下，适时添加一些非常态的教学内容，或者让学生思考如何用不同的教学内容来达成预期的教学目标。比如热身运动，除了传统的慢跑和徒手操，让学生思考是否有更佳的解决方案。在以往的教学实践中发现，学生能提出诸如用街舞动作代替徒手操，用俯地爬行代替慢跑等。在活跃和丰富了课堂的同时，也激发了学生的创造性思维。

4、结语

社会是发展的，时代对学生的要求也是动态的，所以教师所应采用的教学内容以及实施教学的方式方法以及教学目标也应该是具有发展性的。在改革中前进，在前进中改革，这是体育与健康课程教学工作者的所必备的职业素养。诚然文中所提及的一些教学策略还显得有些单薄，仅作为本人在这不断发展的体育教学之路上做出的一份思考和努力。

[1]中国教育部.中国学生发展核心素养,2016,9.

[2]朱子墨.体育教育的社会功能[J].教育,2009.

[3]李春凤.体育欣赏与国家认同的再见和建构[J].体育科学2003,13(14).

G807

A

1006-8902-（2017）-04-SY