走出困惑，演奏教师成长“三步曲”——小学教师专业成长策略研究

梁炎兴

（江西省会昌县希望小学，江西赣州 342600）

走出困惑，演奏教师成长“三步曲”
——小学教师专业成长策略研究

梁炎兴

（江西省会昌县希望小学，江西赣州 342600）

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，培养高素质教师队伍是办好教育的前提。要培养好教师，就要剖析教师成长的困惑，探索教师成长的策略，引领教师努力提升专业素养与师德水平。

教师成长；困惑；策略研究

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。高质量的教育取决于高素质的教师,没有教师的发展，就没有教育的发展。如何提高教师的素质，促进教师的专业成长，尤其是范围最广的农村小学教师的专业成长，更是教育最关注的课题之一。

1 思想困惑：出路在哪儿

在市场经济的冲击下，教师的思想泛起了波澜，是奋斗讲坛，还是弃教从商？是去搞个“萝卜头”当当，还是兼职其他工作……总之，“捧着一颗心来，不带半根草去”的“实战派”似乎少了许多。教师们在“不断地寻找自己的出路”，弃教从商吗？往往又难于割舍那份教育情结；兼职经商？却又误了教学；默默奋斗讲坛？却又找不到出路。因此，只能得过且过。这一思想困惑，是教师专业成长中最大的绊脚石。

对策：完善制度，指明方向。

1.1 严把教师入口

要严格教师资质，择优录用。只有让愿意长期从教、终身从教的优秀人才录用到教师队伍中来，教师的专业成长才会有一个较高的起点。这样，老师队伍才会更加优化。

1.2 用好绩效考核，激活竞争机制

一些教师得过且过，甚至出现“心在曹营心在汉”的思想，这就是竞争淡化的表现。因此，只有激活竞争机制，教师队伍才会出现你追我赶的积极氛围。实行教师绩效考核后，是起到了一定的作用。然而，一些学校没有发挥其真正的作用。其实，绩效工资中是一种工作的一种体现，最重要的是要通过这个途经，真正地调动全体教师的工作积极性。笔者认为，这也是国家实行绩效考核的良苦用心吧。

1.3 建立名师工程，铺设“星光大道”

“名师”，这也不是什么新名词了。然而，你知道的名师又有多少呢？你身边的名师又有几个呢？名师，不是神秘的，而应是每个教师通过努力可以实现的。为此，我们要认真建立名师工程，为教师的成长铺设“星光大道”。今年，该县已真正开始建立名师工程，这项措施是十分明智的。

2 成长困惑：谁来帮助我

所谓“干一行，爱一行”。人都是有成功欲望的，“要做就做最做好”。然而，小学教师如何成长？在成长的路上是单枪匹马，还是单纯凭个人经验摸索前进？谁来帮助我？这是教师专业成长过程中的最大困惑。

对策一：不断反思，超越自我

自我反思是中小学教育科研最普遍和最基本的活动形式，也是教师专业成长的最大的内动力。要提倡教师写教学日记 (教学周记)，及时用于改善教育教学行为，培养教师的自我意识、思维意识和专业发展意识。只有开启教师专业成长的“发动机”——自我反思，教师的专业成长才会有所奏效。

对策二：同伴互助，取长补短。

同伴互助是指教师间主动进行的教育教学合作性探讨和切磋。同伴互助要注重“以老带新、以优带新”，可采用“相互听课、对话交流、网上交流、教学沙龙”等形式进行切磋，以达到信息共享、取长补短的目的。通过同伴互助，加强教师之间的业务交流，转变教师孤立工作的状态，形成良性竞争和合作，建设健康的学校教育科研文化和良好的成长环境。

对策三：校内合作，共同成长。

校内合作是指以学校系列教研活动为载体，以教育教学中的问题为研究内容，有目的、有计划的组织研讨活动。如：理论学习、专题研讨、课题研究、集体备课、骨干示范、各种形式的课堂教学交流展示、说课、评课及学科间的联研等；通过集体智慧的凝聚，实现优势互补，资源共享，成果共享，达到优化课堂教学，教师共同提高的目的。这也是校本研修的主要方式，更是教师专业成长中理论提升的重要途径。

对策四：校际合作，开阔视野。

校际合作是指校际间进行的交流活动。每一所学校都有自己的特色和优势，学校应充分利用自己的优势，并注重吸收借鉴其他学校的优点，特别是规模较小的学校和农村学校，更应加强校际间的教研活动及与其他学校的合作交流。只有这样，教师的专业才会得到提高。

对策五：专业引领，点石成金。

专业引领是教师专业成长的关键。这主要是指各层次教研人员、科研人员和有关专家参与中小学教育科研，通过参与活动给予指导，沟通理论与实践的结合。专业引领实际上就是理论对实践的指导，是理论与实践的结合点。专业引领可采用学术报告、辅导讲座、专业咨询、现场指导等形式，其中以现场指导为最常见和最有效的形式。

对策六：课题研究，专业提升。

课题研究是整体提高教师专业化水平的重要途径之一。当然，这需要积极开展“集团式”研究，整合研究优质资源，改变课题研究“一窝蜂、一盘散沙”与教学“两张皮”的现象，重点解决学校及教育教学中的实际问题，提高课题研究的教学性、实效性。在课题的选定、课题立、结项的审批等方面严格把关，以课题研究为龙头，推动教育科研工作深入有效开展。让课题研究真正成为教师科研成果的表现平台，教师专业成长的重要途径。

对策七：远程教育，高速成长。

利用远程教育资源，有效提高课堂教学效率，是教师快速成长的重要途径。现代是网络社会，教育信息化的今天，教师只有充分进行远程教育，实现终身学习，教师的成长才算走上了一条“高速路”。如，“国培”就是一项十分有效的、难得的学习平台，教师专业成长的加油站。虽然“国培”即将结束，但远程教育、终身学习是永无止境的。

3 心理困惑：幸福在哪里

“幸福指数”已越来越受人们的关注，也是今年两会上的出现频率很高的关键词之一。作为脑力劳动为主的教师，其幸福感是教师专业成长中的重要指标。然而，许多教师体验不到幸福，从而导致教师的专业成长达不到最佳的境界。

对策一：热爱学生，培育幸福。

没有爱，就没有教育。笔者要说，没有爱就没有教师的幸福。只有热爱学生，用欣赏的眼光看学生，教师才会收获学生的尊敬、家长的尊重、社会的好评，幸福感才会油然而生。试想：如果一个教师不爱自己的学生，其教学工作会是何等的不负责，何等的痛苦。因为教师只有爱的付出，才会有《长大后我就成了你》的赞歌，才会有“教师是太阳底下最光辉的职业”的赞誉，才会有“人类灵魂的工程师”的高度评价。因此，只有热爱学生，播种“爱”，教师才会收获无限的幸福。

对策二：快乐教学，体验幸福。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只有把教学当作乐趣，才会走进教学的幸福天堂。当然，教师乐教，必须要有良好的知识结构和高超的教育能力。这样，上起课来才能游刃有余，才会实现快乐教学。试想，如果学生听其课味同嚼蜡，那教师的乐教就根本谈不上，学生的乐学更是无从谈起。失败的教师当然是难以收获教育幸福的。为此，教师要不断学习，提高自己的教育教学技能，进行快乐教学，教师的幸福感就会越来越明显。

对策三：完善自我，享受幸福。

教师只有不断完善自我，陶冶高尚情操，才能真正享受教育的幸福，步入教育的天堂。中国历史上曾经有许多这样的教师：如“傲气不可有，傲骨不可无”的鲁迅，“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知……现实生活中，那些以自己微薄的薪水去资助生活困难学生的教师；那些拒绝名利的诱惑，仍然痴迷于讲坛执着于实现教育理想的教师；那些潜心研究、锐意教改，使自己的教学更具特色更富魅力的教师，他们从教师职业中得到了智慧的滋养，他们以自己的行为展示了教师职业崇高的精神人格，他们是伟大的，他们更是幸福的。因此，教师只有不断完善自我，陶冶高尚的情操，在大多数程度上成为一个真正大写和全面发展的人，教师的幸福之门才会为你闯开，教师的专业成才也才算达到了较高的境界。

4 结语

总之，教师只有走出困惑，不断提升自己的水平与思想境界，演奏教师成长“三步曲”——找到出路，不断成长，享受幸福，才会真正步入教育的幸福天堂。祝愿天下的教师们都要幸福吧！

[1]萧宗.学校管理学[M].北京：人民教育出版社,2008.

[2]郑杰.给校长的建议[M].北京：教育科学出版社,2010.

[3]吴明海,陈建波.农村小学教师专业成长现状、影响因素与发展策略——基于重庆市黔江区的调查与讨论[J].湖北文理学院学报,2014,35(7):72-77.

G625.1 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0085-02