情境教学模式在初中英语教学中的应用研究

钟秀华

（长汀县第五中学，福建龙岩 366300）

情境教学模式在初中英语教学中的应用研究

钟秀华

（长汀县第五中学，福建龙岩 366300）

在传统课堂教学中，人才培养模式不断出现程序化、机械化的问题。教学内容则无法针对学生的特点开展个性化教学。在基础教育改革不断深化的背景下，这种教学模式已经饱受诟病。情境教学模式的出现为语言类课堂教学改革带来新的曙光，其富有感知性、实用性的特点成为外语教学改革的重要趋势。本文研究中立足于语言学和教育学理论结合英语的特点，首先对情境教学法在英语教学中的应用现状进行分析，进而提出针对性的优化策略。

英语教学；情境教学法；应用

情境教学模式即是以学生为中心，通过教师创设情境，让学生在亲自体验、亲身经历中，获得知识、感悟情感，实现知识的构建。这个过程中教师处于辅助地位，起到引导的作用。但是在实际应用中，由于教学经验不足，情境教学法的使用还存在些许问题。例如情境的创设与教学目标脱节；情境教学考核机制不健全等。

1 英语教学特点与存在的问题

相对来说，英语学习在我国兴起时间较早，在教学中积累了许多有益的经验。但是在笔者教学中，也发现了许多问题。

首先英语与其他学科不同，语言类学科需要在大量的实践中进行锻炼，才能够更好地提升学习效果。但是在实际中，由于很多学校采用的是大班级教学方法，学生很难得到锻炼的机会。尤其是课堂教学中重读写、轻视说的现象十分严重，英语学习也成了“哑巴英语”，只会读写却不会在实际交往中应用。

其次是在教学方法上，教师往往关注学生对语法知识和词汇量的掌握情况，而忽略了词汇在不同语境中的应用，导致学生出现词不达意甚至是沟通障碍问题。可见如果英语初学者对英语社会文化背景理解不足，也会在沟通过程中出现用语错误的情况。

2 情境教学法在英语教学中的应用优势与使用原则

情景教学法强调的是学生的亲历性，教师通过多媒体技术，将教学内容通过文字、图片、音频、视频等方式展示出来，构建合理的情境。学生在亲自体验的过程中完成知识的构建，也可以通过小组合作交流等方式进行训练。教师根据学生小组交流过程中出现的问题进行点拨，有效提升课堂教学效率。更为重要的是采用情境教学法，可以提高学生对英语知识的实际应用能力。例如在讲解一些词汇和用法之后，教师可以通过创设一定的生活情境，让学生通过小组对话训练等形式，来加深学生对各个词汇的理解，最终达到提高人才培养质量的目的。

2.1 情境教学法在英语教学中的应用优势

情景教学法的应用特点与优势主要体现在以下三个方面。首先情境化教学模式突出了以学生为中心的地位，在体验过程中完成知识的构建。在传统授课模式中，教师主要根据教材内容讲解，很少会涉及到词语背后的应用场景和文化内涵。在情境化教学模式中，学生则可以结合教师所创设的情境，自己来思考、体会，有效的促进了学生素养的培养。其次互动性是情境化教学模式的一个重要特点，在实施情境化教学的过程中，可以通过充分的、全方位的师生、生生互动和交流，不断巩固所学。而且在互动交流的过程中，也是新型师生关系构建的过程。完全可以改变传统中灌输式教学模式，真正实现了“以学生为主体”的教学理念，根据学生的基础知识能力、认知能力开展教学工作，符合学生的个性化发展需求。在小组交流过程中，完善情感和知识体验。

2.2 情境教学法的应用原则

首先情境教学法使用必须建立在以学生为中心的教学理念之上。新课改背景下，学生已然处于教学活动的中心和主体位置。学生不再是被动接受知识的容器，而是要在体验和亲历过程中，构建知识、生成情感。因此有效开展情境化教学，教师必须转变传统的教学理念，牢固树立以学生为主体的教学理念，遵循学生的认知规律，强化学生的自身体验，提高学生自主学习能力。当然在情境化教学中，并不是否定教师的积极作用，而是需要教师紧紧把握学生的知识和情感动态，进行有效的点拨，促进学生理解与知识的形成。其次是结合生活实际，科学的引入情境教学模式。英语作为一门语言课程，其教材中存在大量的与生活紧密相关的知识与内容。因此在教学情境的创设过程中，教师必须要结合实际的教学情况和学生能力基础，有效的将教材内容引入到课堂之中，帮助学生将英语知识应用到日常生活中。在生活实践中，不断运用巩固，提升教学质量。最后情境的创设要具备一定的趣味性。俗话说兴趣是最好的老师，在学习各类语言课程时，更是需要创设更有趣的情境，来激起学生的实践训练兴趣，让他们在快乐中学习，对于提高课堂教学质量具有重要的意义。另外教师在创设情境时，必须妥善的处理情境与生活之间的关系，因为英语文化背景和我国存在一定的差异，因此教师创设情境既要直观、易懂又要使之符合英语的文化特点。只有如此才能在调动学生学习积极性的基础上，激发学生思维，促进学生进入情境，提高英语教学质量。

3 情境教学法在英语教学中的具体应用

在前文的论述中，主要对我国初中英语教学存在的问题以及情境化教学的优势进行了分析。可见情境化教学模式具有亲历性、互动性和个性化的特点，能够有效激发学生学习的主动性，提高英语课堂的教学成效。本节主要论述情境教学法在英语教学中的具体应用。

3.1 创设生活情境，体会英语使用语境

语言文化，即表明一种语言的产生、发展、成熟与民族的文化是息息相关的，生活文化对语言的促进作用也是十分明显的。因此要提升英语情境教学质量，必须创设真实的生活情境，让学生充分体会英语使用的语境和文化背景。例如在感谢用语时，教师可以通过电脑视频等，来向学生展示情境。笔者在教学时，使用情境来提升学生对感谢用语的理解和使用。

3.2 小组交流对话，提高学生口语水平

学习语言最重要的方法即是多听多说，因此在实践情境教学时，笔者主要通过学生之间的交流对话，来达到学生实践的目的。例如在教学英语中表示并列选择语法时，经常会用到口语中一些单词，因此为了提升学生的掌握水平，即采用了小组交流对话的方式，每人说一句或者几句对话。

3.3 贴近学生生活，激发学生学习兴趣

初中英语教材中的内容，大多与学生的日常生活息息相关。许多知识点，也是初中生活中常见的。在情境教学中，如果仅仅依赖课本中创设的场景，很难让学生真实体会。因此在教学中，发挥情境教学模式的优势，我们可以在创设符合学生生活实际的情境，唤起他们的生活体验，让英语知识贴近日常生活，进而激发学生学习和使用英语的兴趣。

4 结语

语言教学重在实践，针对英语传统课堂教学中存在的种种问题，将情境教学法引入其中，借助多媒体技术构建合理的教学情境，不仅能够激发学生开口说英语的勇气；而且通过这种方式，极大地提升了学生学习的自主性，在实践中巩固所学理论知识。因此可以在高职英语教学中大力推广情境教学法，以提高英语教学质量。

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G633 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0081-02