完善相关制度 做实城乡教师交流

◎王俊卿

完善相关制度 做实城乡教师交流

◎王俊卿

我国城乡教育区别较大，存在教育不均衡现象，特别是农村教育较为滞后。为提升农村教育质量，促进义务教育均衡发展，很多地方实行教师交流制度，资助农村教育。但是从整体来看，城乡教师交流效果不明显，而且制度有待进一步完善。

一、城区优秀教师要流向农村学校

鼓励城区优秀教师到农村学校支教是一项基本的政策。为此，每批支教教师应本着扎根农村，服务农村教育的思想，规定支教周期为3～5年，对于表现优秀者，完成后要给予评先评优、晋级和提拔，并给予一定的生活补贴，以示鼓励，从而调动他们工作的积极性。对于选拔的对象，要严格按照要求进行，一是根据其能力，二是根据其意愿。我们可以从骨干教师、学术技术带头人、学科带头人、名师、中原名师中进行筛选，并根据他们的意愿，逐步让这些优秀教师进行支教活动，让他们把先进的教学思想和理念带到农村，把自己的教学方法和技能传授给农村一线教师，从而促进农村教育的发展和农村教师的专业成长。另外支教的城区优秀教师还要融入到的农村教科研团队中，要与农村学科教研员以及学科教研组长和各科优秀教师一道探索农村教育，与他们探索学科教学规律，发展学生能力，并进行教研课题研究，真正起到引领和合作的作用。因此，城区支教教师只有做实自己的本职工作，与当地农村教师一道，搞好学科教学和学生管理，才能提升农村教育的质量。

二、农村青年教师要到城区学校培训

青年教师干劲大，思想灵活，缺乏的只是教学经验。有一定基础的农村青年教师可以到对口优质学校进行学习培训，让城区优质学校成为农村青年的学习基地，让他们将来成为农村教育的骨干力量。首先，可以参与培训城区学校的教研活动。一般情况下，学校每周进行一次常规教育，也是就是学科的备课、说课、授课、评课等，培训教师可以参与进来，从而学到教学方法和技巧，提升自己的业务水平。其次，就是参与试课诊断活动，培训教师要在城区学校每期上一节汇报课，对该学科教师进行教学诊断，找出试课教师的优点和不足，这样农村青年教师就能认识到自己的缺点，找到解决方法，从而不断完善自己。然后，就是参与到培训学校的课题研究活动中。以科研服务课堂的宗旨，对教学中存在的问题进行研究，从而提升课堂教学的有效性。农村青年教师参与其中，通过科研活动现场了解研究的内容、方法以及研究的成果，通过交流和研讨，从而提升自己对教科研的认识，并提升教科研能力。最后，就是要把在培训学校学习的成果带回本校，并与其他教师进行交流和共享，带动更多的教师学习和研究。农村青年教师只有做实学习、研究和教学工作，才能真正成为农村教育发展的动力。

三、让送教下乡活动常态化

组织优秀教师到农村上示范课和开展讲座，通过送教下乡活动，促进农村教育质量的提升。送教下乡活动很早就已经实施，但是存在课时不足，质量有待提升等问题。为此要加强送教次数，还要覆盖各个学科。比如，语数外学科可以每月开展一至两次，其他综合学科可以每月一次，这样就避免了不足和学科不覆盖的现象，特别农村小学，学生要全面发展，每个学科都要有下乡上示范的教师，这样才能让农村教师大开眼界。对送教下乡课要进行筛选，从而提升下乡课的质量。送教下乡活动不仅仅是教学优质课的展示，同时也应进行一些理论方面的讲座。为此，可以组织教育理论功底深厚的专家和教师到农村交流，可以是教科所研究员、教研室教研员，还有省级学科技术带头人等，让他们把先进的教育思想和理论带到农村来，让一县教师丰富知识、拓展视野。通过优质课和讲座的形式，让农村教师从实践和理论两方面提升自己的专业素养，并把这些知识和经验运用到教学实践中，这才是务实的支教活动。

四、要完善支教教师绩效考核机制

对于支教教师的考核一直都是流于形式，很多是以完成教学任务为主，没有注重实际效果的评价，而是以年终考核合格为标准。这显然是考试制度的缺失，没有把支教教师纳入正规考核机制，因此要不断完善考核制度，以考促支，从而提升支教教育的质量。考核的标准应该以支教学校教师对教学和学生的学习改善状况为主要依据，同时明确划分考试等级和相应的工作要求，不同支教形式考核的内容和方式不同，而相应的考核要求必须与优惠、待遇相对应。再次就是要严格执行，不能搞关系等。凡是考核达到合格者，按要求给予奖励。对于考核不合格者，要追究支教教师和学校的责任，并要求学校重新布置支教方案，安排优秀教师。为此，对支教教师进行绩效考核，能够规范支教教师的行为，督促支教教师投入农村教育，真正达到服务农村，改进农村教育的目的。以考促支，让支教教育的质量得到提升，让农村教育发展看到希望。

总之，城乡教师交流是改进农村教育，促进义务教育均衡发展，提升农村教育质量的有效途径。因此，要大力开展城乡教师交流活动，并形成一定的制度，从而促进我国的农村教育更好地发展。

（作者单位：河南省信阳市息县第一小学）

（责任编辑：李晶）