小智慧 大妙用——试谈班主任的管理艺术

◎吕书成

小智慧 大妙用
——试谈班主任的管理艺术

◎吕书成

班主任的工作极为繁杂，从自己所担任的学科教学，到班级的文化建设、学生的德育建设以及班级的日常活动管理等，都要班主任亲历亲为。做好班主任工作，对于学校教学与管理工作的有序进行有极为重要的推动作用，同时，对学生自身道德修养的培养也有着积极的影响。随着我国教育改革的开展，教学模式与教学理论在朝着创新的方向稳步推进，而班主任的管理工作也要与时俱进，身为班主任的我们，要学会利用智慧来管理班级，利用我们的小智慧在班级管理中发挥大妙用。

一、善抓“第一次”契机，形成强大合力

柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”班主任与学生之间有诸多模式的第一次：第一次见面，第一次授课，第一次家长会，第一次单独谈话等等，这些第一次，就是情感磨合的最佳时间，对彼此间的信任关系的建立起着决定性的作用。如果班主任在诸多的第一次中没有建立起与学生之间的关系，反而是让学生对自己产生怀疑与芥蒂，想要后期再改善他的看法，便难上加难。所以，我们要抓住这诸多的“第一次”机会，营造良好的师生关系，形成强大的师生合力。

每带一个新班级，我都做好提前的暑假家访，去了解学生的基本情况，与家长进行沟通，首先给家长留下良好的第一印象，其次，在学生来到学校的时候，见到每个学生，我都能叫出他们的名字，并且在安排班干部的时候，可能根据学生的特点与需求去安排，让学生在没有直接与我沟通的情况下，便能得到自己想要的，让学生在情感上与我走得更近，加强学生对我的依赖。

二、重视体验活动，培养学生美德

法国著名的教学家卢梭说：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”打开学生们的心门，让学生从内心深处认可一种教育模式，才能让学生们更加投入地学习。而美国的思想家爱默生说过：“教育的秘密在于尊重学生。”所以，我们在管理班级的时候，也要学会尊重学生，与学生成为朋友，成为他们打心底里喜欢与信任的人，成为他们学习的榜样。我们可以借助于各种各样的体验活动，让学生在形象而生动的真实体验中自我成长，在这个过程中，我们与他们融为一体，打破彼此间的芥蒂，让学生们从心底里信任我们，并视我们为他们学习的榜样。

在孩子责任感的培养与教育上，我开展过一次“护蛋”活动。我让孩子们用一周的时间去保护一只鸡蛋，而我自己也加入进来，与他们一起进行这个活动。一周时间很快过去，孩子们回馈给我的信息颇多，他们深感“护蛋”的不易，从中感受到了父母对他们的爱的无私；在护蛋的过程中，自己强大的责任感被唤醒，让他们时刻感觉他们有着“护蛋完整”的责任；而有的孩子的蛋破了，便有了一些挣扎：怎么处理这破了的蛋呢？为了赢得比赛，是不是要作弊换一个新的蛋呢？所以，在最后，我还表扬了那些诚实守信如实告知鸡蛋破了的孩子，在活动中对他们进行了诚实守信方面的培养。

在调动学生的集体荣誉感的时候，我往往会选择在教室的一角设立各小组的比赛专栏。现在的孩子存在着极强的好胜心，所以，有了这个比赛专栏，那些打人、骂人、乱丢垃圾等等会导致小组积分降低的不良行为明显减少，而乐于助人、积极发言、争先劳动等好的行为却是伴随着整个教学过程。每个学生都将自己的小组荣誉当成一种使命，要用自己的行动来捍卫小组的荣誉，并努力推动自己小组的胜利。

三、创建书香班级，陶冶学生情操

孟母三迁的故事告诉我们，对于学习环境的营造，自古便是教育的重心。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这要求教师具有良好的素质与品德，给学生树立一个良好的学习榜样与学习目标，这是文化与道德的力量。在管理中，教师要利用文化的力量，从根本上陶冶学生的情操，使学生在不知不觉间形成学习习惯，并在这个过程中培养学生高尚的品德。俗话说：“人管人气死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。”单纯的说教对于学生来说教育效果不理想，但要用实际行动让他们潜移默化地效仿与学习，他们就能接受。同时，可以为学生营造一个书香味浓厚的班级学习氛围，让他们在先哲的高尚情操中自我反省，自我提升，为他们创建一个极具“文化”气息的班级。

我利用各种各样的“知识角”来丰富学生的课余文化。比如在班级的一角，设立了图书角，这里面的图书有我从学校申请的，有我自己出资购买的，还有很多是学生们自己奉献出来的，学生们可以利用课余时间自由翻阅。程颐说：“久物之味，久则生厌；读书之味，愈久愈深。”让学生们从这些好书中去体会人生的价值与意义，让他们从小爱上读书，并在生活中有意识地遵从书中的道德规范来约束自己的行为举止，并最终形成学生们的美好品德，这便是文化“润物细无声”的力量。而我也会在每周抽出一节课的时间，与大家分享阅读经验，推荐一些适合孩子年龄段阅读的读物，并分享我自己的读书心得，让学生知道老师也是爱读书的，而且能够帮助他们读更好的书。文化的力量是无形的，也是强大的，在我们管理班级的过程中，利用文化所赋予我们的力量来约束学生，塑造学生，不仅仅能够管理好班级，对孩子以后的道德品质以及人生观价值观的形成也有帮助。

四、爱在每个细节，温暖学生心田

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”爱因斯坦也说：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”把我们的爱毫不吝啬地分给学生们，让学生们感受真正的温暖与关怀，不仅对其现阶段的学习有极大的帮助，甚至对其未来的人生态度和个人的性格形成，也有极大的积极作用。

雨露均沾的管理模式说起来简单，而真正实施的过程中，需要注意的问题颇多。在近几年的管理中，我将每个学生的特点与喜好，都利用提前的家访做了了解和记录，尤其是孩子的生日，每个孩子的生日，我都会送给他们一些小礼物，不算贵重，但能够很好地让学生明白，你爱他，你心里有他。平时，我还会在学生考试前，送给他们一些代表吉利的水果，让学生们感受老师的关爱，并且能够起到良好的缓压作用。

苏霍姆林斯基说：“要让每一个学生在学校里都能抬起头走路。”对于一些学困生以及一些平时情感上就有自卑情绪的学生适时地加以赞赏，让他们通过你的肯定提升自信心，感受到温暖。在这几年的管理中，我用这样的方式，改变了好些平时不爱说话的孩子，让他们充满了自信。

比起学科教师的单纯知识传授责任，班主任肩负的是学生全面发展的重担，我们是整个班级的灵魂，更是学生情操与人生观形成的导师，面对新时代的孩子，我们更应该打破常规，用心设计、组织、关怀，在管理好班级的同时，塑造学生的美好灵魂。

（作者单位：庄河市步云山乡中心小学）

（责任编辑：李晶）