提高中职学校外科教学质量的策略

李底平

(吕梁市卫生学校,山西 吕梁 033000)

【教学改革】

提高中职学校外科教学质量的策略

李底平

(吕梁市卫生学校,山西 吕梁 033000)

外科学是临床医学科学的一个骨干学科,也是医学教学的一个重要内容,提高外科学的教学质量对新形势下培养高素质医学人才具有非常重要的意义。为满足当前高素质医学人才培养的需要,我们对可能影响外科学教学质量的方法、手段等多个因素进行了调查、总结、分析,旨在探讨提高中职学校外科学教学质量和教学水平的策略。

外科学;教学质量;策略

外科学是一门实践性和操作性很强的临床课程,对培养优秀医学人才的临床思维、临床操作技能和动手能力发挥着重要作用[1]。我们对可能影响外科学教学质量的方法、手段等多个因素进行了调查、总结、分析,旨在探讨提高中职学校外科学教学质量和教学水平的策略。

一、加强教师队伍建设,提高教师队伍整体素质

教育是一个民族最根本的事业,教育要发展,教师是关键。“师者,传道授业解惑也”,教师是人类文明的传播使者,是人类灵魂的工程师,是影响人类未来的巨匠,是开启人类智慧的先导,是青少年学生成长的引路人。拥有高质量的教育才可能培养出高质量的人才,要有高质量的教育首先必须有高质量的教师队伍。因此,要把教师队伍建设摆在提升教学质量、教学水平的首要任务,摆在促进教育可持续发展的重中之重,要下大力气抓,而且要抓好、抓实,务求抓出实效。

有些学校的外科学教师,部分有短暂的临床一线实践经验,部分没有任何临床实践经验,甚至没有医师资格证。虽然,我们采取集体学习教学大纲、备课、预讲,统一授课内容,并对教学中存在的问题共同寻找有效适宜的解决办法,但是,作为一门实践性和操作性很强的临床课程,没有临床经验确实是短板,俗话说“打铁还需自身硬”,所以有计划的安排外科学教师到医院参加临床实践,提高教师自身的实践能力和理论水平很有必要,也很迫切。

二、重视外科学史料在课堂教学中的应用,激发学生学习兴趣

外科学是人们长期同疾病做斗争的经验总结。在长期的医学教育实践中,广大医学教育工作者越来越认识到医学史料在教学中运用的重要性。在课堂教学中,用很短时间介绍一下相关问题的简史,既能活跃课堂气氛,也有利于激发学生的学习兴趣,使学生对所学内容的理解更加深刻[2],也有利于提高教学质量、教学效果和教学水平。

三、合理利用多媒体教学方法,提升教学质量

多媒体教学是一种利用文字、动画、声音等多种媒体的现代教学手段,多媒体教学法是指在教学过程中,根据教学目标,通过精心设计,采用合理的现代媒体手段,如:计算机、录像、幻灯等,并与传统的教学媒体手段,如:黑板、挂图、模型等,取长补短、有机结合的教学方法。作为一名现代的外科学教师,要求能够熟悉掌握现代化教学手段,若能在教学过程中自如合理地应用多媒体教学手段,便可使教学过程图文并茂、动静结合、视听合一,从而也使抽象、枯燥的学习内容变的生动形象、直观有趣,更能充分调动学生参与学习的主动性,有利于提高教学质量、教学效果和教学水平。

现代多媒体教学技术可以将整个疾病的病理生理、解剖结构、手术方式及过程等动态显示于大投影屏幕上,使学生在学习实操技能的同时,极大地丰富了学习内容,弥补了临床教学工作中的不足[3]。通过慢动作和特写,可以将一些动作细节和细微结构让每一位同学看的更加清晰,理解更加透彻,这不仅有助于学生对外科技能的理解和掌握,也解决了只能满足少数人观看的难题。

四、利用PBL教学法,培养学生自主学习能力

基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL) 教学法是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster University首创,现已成为国际上较为流行的教育模式[4,5],是一种围绕临床实际病例,教师引导学生进行思考和讨论的教学模式[6]。PBL教学法在我国医学教育中也逐渐得到开展。这种讨论式教学方法能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性,有利于培养学生主动思考和解决问题的能力,更有利于在临床课程的授课过程中培养学生的临床思维能力和自主学习能力。近些年,我们外科教研组在外科学的临床教学过程中尝试采用这种问题式教学方法,发现此方法教学效果深受同学们欢迎,有利于学生临床思维能力的锻炼,也有利于学生独立临床思维的形成。

五、搞好启发式教学,激发学生学习的内动力

兴趣是最好的老师,所以如何才能最大限度地激发学生的学习主动性和积极性,是我们每一位老师的必修课。

在教学过程中,若能很好的应用启发式教学,不但可以调动学生学习的主动性和积极性,还可激发学生的创造性思维,有利于培养学生正确的思考、分 析和处理问题的方法,使学生能够举一反三、触类旁通。

六、加强实验教学,深化理论知识

外科学是一门专业性和实践性很强的学科。外科学实验教学是外科学教学的重要组成部分,是助理/执业医师资格考试必考的内容,是对理论教学内容的巩固和提升,因此,教好学好用好外科学实验对提高和发展未来外科医护人员临床诊疗技能的培养十分重要。

教学是广大医学教育工作者的一份责任,也是一门艺术。在走向健康中国和实现“中国梦”的道路上,做人民健康的守护者是广大医学教育工作者义不容辞的责任。作为外科学教师,在教学中与学生共为一体,要努力学习先进技能、先进理论,积极探索更加有效的教学方法和教学手段,为培养新一代优秀的外科人才努力奋斗。

[1]金钢,蔡郑东,卓冬兰,等.加强外科手术学教学的几点体会[J].解放军医院管理杂志,2006,13(2):182-183.

[2]王玉兰,冯付明,张宛玉.外科学史料在课程教学中的地位[J].西北医学教育,2002,10(4):253.

[3]柳海,张晓院.开发多媒体技术创新口腔医学教学[J].继续医学教育,2001,15(3):48-49.

[4]Mc ParlandM,NobleLM,Livingston G.The effectiveness of problem based learning compared to traditional teaching in undergraduate psychiatry[J].Med Educ,2004,38:859-867.

[5]Hofman K,Hokawa M,Blake RJ,et al.Problem-based learning outcomes:ten years of experience at the University of Missouri Columbia School of Medicine[J].AcadMed,2006,81(7): 617-625.

[6]姜萍,杨振宁,商庆新.PBL教学模式在高等医学教学改革中的应用分析[J].中医教育,2005(3):104-105.

2017-07-06

李底平(1980-),男,山西兴县人,吕梁卫校讲师、主治医师。研究方向:外科学及外科护理学。

R6：G638

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1672-2086(2017)03-0114-02