探究高中物理实验资源的开发与利用

陈广静

（江苏省泗洪县洪翔中学，江苏宿迁 223900）

高中物理为一门逻辑性较强的学科，诸多学生在实际学习中只注重理论知识，并未给予实验操作高度重视。高中物理实验中绝大多数的资源都源自于现实生活，若是在物理实验中合理应用资源可以起到简化物理知识的作用，使学生能够对自身学习思路进行有效整理，从而提高高中生物理学习质量，为日后学习更加深层次的知识点做铺垫。

1 当下高中物理实验资源的开发与利用具体状况

1.1 未合理利用物理实验室资源

当前，还有诸多学校并未意识到物理实验室管理的重要性，所利用的思维理念依旧是传统的管理理念。实验室管理者只做一些简单的整理与归纳工作，并未对其进行有效维护，实验室中的资源一般应用于教材实验演示中。学生在进行实验时，只会根据已有的资源进行实验验证，因为实验室的开放时间不固定，使得一些需要验证的物理实验无法及时进行，导致学生物理学科的综合素养低下。高中物理实验室的粗放式管理，实际上是对资源的浪费，诸多具有高效用的资源被闲置，无法得到有效利用，这对提升高中物理教学质量十分不利。

1.2 未与社会资源、生活资源相结合

受教育体制改革所影响，不管是教育部门，还是学校管理人员皆给予了物理实验室资源管理足够重视，但依旧有部分学校在具体管理中存在思维误区，觉得增强实验资源开发应用就是购入先进的设备与药品。但其宗旨并非如此，除了实验室中的资源以外，还有许多值得开发利用的资源，比如生活资源等，这些都能成为物理实验资源，相较于实验室资源，生活资源具有直观、简易的优势，在对于生活有关的实验进行探究时，其具有不可代替的作用。如一个简单的矿泉水瓶，教师可以利用它来做一些液体压强或是浮力等实验。学校在开发物理实验资源时，若是能将实验资源、社会资源以及生活资源进行有效整合，势必会使实验室资源性能发挥出最大。

1.3 未注重信息化资源的开发与利用

物理实验室资源种类繁多，其中有仪器、设备以及药品等，还会涉及到信息技术、计算机技术等软件资源，如网络资源、多媒体等皆是物理实验课中常利用的资源。利用新兴的教学技术，能够将有限的资源转化为优质的教学情境，把物理知识的本质直观的呈现给学生。但当前有诸多学校在开发利用实验室物理资源时并未注意到信息实验资源的重要性，若是能够将其同物理课程相融合，不但能够推动学生有效学习相关知识，还能增强学生收集、处理物理课程信息的能力，这对提高学生高中物理学习能力具有积极作用。

2 增强高中物理实验资源开发与利用的合理方法

2.1 加强物理教师资源整合意识

因传统教学理念所影响，诸多物理教师认为实验资源只是设施、药品等，未给予物理实验资源高度重视，致使实验室内部资源的器材维护质量不佳，导致资源浪费，并且这对高中生学习物理知识点也十分不利。基于此，高中物理教师需对教育改革要求进行充分解读，正确认识实验室资源开发利用对物理教学的影响。需重点注意的是，高中物理教师不但要提升自身资源整合能力，还需从思维方面对学生进行引导。诸多学生觉得物理学科十分枯燥，对其学习兴致不高，另外，有许多学生错误的以为实验课为休闲的时间，并不会真正的融入到物理实验教学中，因此使物理实验资源的作用无法发挥，导致高中生学习物理知识受影响。

所以，物理教师在进行备课时，需对教材内容进行充分了解，从而做好实验课前准备；当实验器材准备完之后，教师需对实验思路进行整体构思。同时，教师还需查阅有关资料，收集整理更多实验资源，对其进行充分整合，从而实现提高物理教学质量的目的。

2.2 建立多元化物理实验室

优化当下实验室内部资源。高中物理教师需依据教材内容对当前的实验资源进行有效整合，对其进行合理配置，适当地增设实验教学项目，确保每个器件的性能都能有效的发挥出来。除此之外，教师还需对一些闲置时间过长的设备进行适当的维护，研发新的实验项目，对物理实验室中的资源作用进行深度挖掘。并且，学校相关部门需依据具体教学要求来购入新兴设备，加大对实验室资源开发应用工作重视力度。

有效管理实验仪器，创建开放式实验室。应新课改要求，需将学生放在实验活动的主体位置，让学生自由选择实验器材、规划实验。收集并处理有关数据。为了使学生能够充分了解各个实验器材，学校应合理开发实验室，不但要满足物理教师教学需求，还应为学生课外实验提供更多有利条件。这便要求学校管理人员明确好物理实验室开放时间，指定专业教师到实验室中对学生进行有效指导。此种精细化管理方法，不但能够增加学生的致使储备量，还能增强学生的思维逻辑能力与创新能力。

合理应用闲置仪器，构建探究式实验室。在许多学校的物理实验室皆存在一些报废或是限制的设备，虽然在表面上看这些设备已经不再符合当下新课改的要求，但若是将报废或是限制的设备收集起来，构建研究实验室，便能够实现二次应用。比如，高中物理教师可把这些设施分发给学生，让学生近距离了解相关仪器，进而获得直观感受；或是组织学生对报废的仪器进行拆卸，在拆卸中，能够使学生对其性能有一个更加深刻的认识。通过对闲置资源的有效运用，不但能够将物理实验资源存在的价值充分的发挥出来，还能提高学生学习物理知识点的兴趣，进而提高学生学习物理知识的能力。

2.3 对现实生活资源进行有效整合

物理与实际生活密不可分，高中教师可以合理应用该层面，尽量从学生实际生活着手，对一些能够利用的生活资源进行深度挖掘。依据教材实验安排，教师可以从学生的实际生活中探寻同实验相符的资源。比如，在教授高中必修一《摩擦力》这一课时，教师可以让学生观察雪地上行驶的车辆，为什么当司机刹车之后还能开出一段距离要比普通的油漆路上长。学生带着该问题去学习摩擦力，有助于提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性与主动性，通过直观的感受能够使学生深刻记忆摩擦力知识。再比如教授光相关知识点时，物理教师可以引导学生结合实际生活观察交通信号灯，让学生利用有关工具对红绿灯光的波长进行研究，并同其他颜色进行对比，进而让学生理解为什么交通信号灯是红绿颜色的。利用此种方法，不但能够增强学生对高中物理学科的感性认识，还能使学生意识到物理知识真切的存在于我们现实生活之中，从而调动学生学习兴趣，激发学生自主学习，从而最大限度的提高高中物理教学质量。

3 结语

随着教育改革的深入，高中物理教师需合理利用实验室资源，增强对多种资源的整合意识，在实际教学中，高中物理教师需对周边具有价值的实验资源进行深度挖掘，将其存在的价值充分发挥出来，从而提高高中物理实验教学水平，为高中生学好高中物理知识点提供有利条件。

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