情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

柳筱

（泰安高新技术产业开发区第一中学，山东泰安 271000）

初中英语教学与其他科目教学具有相似之处，都需要结合初中生的学习能力以及英语学科的学习特点，在平时的教学实践中，合理的运用情景教学法，所谓情景教学法，即是指让简单枯燥的英语学习变得生动有趣，进而提高课堂教学的高效性。因此，这就需要教师在教学过程中通过实物进行有目的的演示，包括图片再现，生动的语言描述，生活情境的重现等，直截了当展示英语学习内容，为学生营造一个真实的语言氛围，进而提高初中英语课堂教学质量。

1 情境教学法的理论内涵

所谓情景教学法，即是指让简单枯燥的英语学习变得生动有趣，进而提高课堂教学的高效性。所谓情景，是指书面语和口语进行交际活动的社会情境的一个大环境,近些年新的课程改革就将情景教学法作为一个重要的教学内容。一门语言的学习，包括听说读写四个方面，那么英语学习也不例外，情景学习法可以将听说读写四个部分有机地结合起来，进而提高教学质量。初中英语教师最好根据学生的特点和学习情况来为其制定一套针对性的学习方法，并为学生创设相对应的教学情境，这样既可以有效激发学生英语学习的主观能动性，又能够进一步挖掘学生的学习潜能，更好地提高学生的综合能力水平。

2 在初中英语课堂教学中情境教学法的应用

2.1 开展音乐情境教学法

在初中英语课堂教学阶段，为学生开展音乐情境教学法，不仅可以使学生对歌词的含义了解以及语法的应用有所掌握，而且还可以使学生传统的学习思维得到改变，更好地提高学生的学习效果。同时，音乐情境教学法还对传统教学法进行了创新，使其变得更加生动有趣，而不会显得枯燥无味，这种方法对于那些对英语学习兴趣不高的学生来说颇有效果，旋律感较强的音乐可以快速提高学生的注意力，培养学生学习英语的积极性。在初中英语学过阶段，教师还需要根据教学内容，来为学生选择与之相匹配的英文歌曲，在听完教学歌曲之后，可以结合内容解释歌曲中的单词及词组释义，学生也可以很快地融入到教学过程中，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，在对“English Book Lsson69”这节内容教学过程中，该内容主要讲解了与生日相关的单词，此时教师就可以为学生提前准备一些与生日相关的图片和贺卡，从而为学生营造一个良好的生日情境,可以当堂提问一些关于生日的语句，例如 ，“Where were you born?”“You were bone on some day”也可以让学生对老师提出问题，学生之间互相提问等方法，这样一来，学生就会兴趣盎然，同时唱起英文版的《生日快乐》歌曲，大大活跃了英语的课堂学习气氛，提高学生的英语学习兴趣。

2.2 应用动作情境教学法

英语中大部分的词组或单词都可以表示一些动作，因此教师在教学过程中，也可以根据教学内容，适当采用“你猜我答”的教学方式进行教学，在学生之间的互动过程中，使他们对生词有个简单的了解和掌握。同时，教师还可以引导学生自己编排与课堂教学内容相关的英文话剧进行表演，在编排话剧的过程中，可以更好的提高学生主动学习的能力和创造力，综合听说读写各个方面的能力，实现语言学习的全方位发展。

2.3 开展创建激励情境法

在初中英语课堂教学阶段，教师要尝试给予学生一定的鼓励，从而更好地提高他们的自信心。在课堂教学中，教师最好以学生为教学主体，有效激发学生的学习潜能，使课堂教学过程成为学生由被动接受知识变为学生主动学习知识的过程。教师应不断鼓励学生发表自己的想法和意见，同时，对于学生所表达的意见和想法教师要给予肯定，以更好地提高学生的积极性和主动性。在教师的激励下，可以有效提高学生的自信心，提升学生的学习能力，以达到预期的课堂教学效果。

2.4 创建直观式教学情境

在现实的课堂教学中，教师可以利用现代化信息技术设备，例如，计算机多媒体技术、录像、幻灯片放映、投影等，将要所表达的动画、声音、图片、光等形象生动的表达出来，采用丰富多样的视听效果，充分的刺激学生的各种感觉器官，具体、生动形象将教学内容呈现给每一个学生，从而有效激发学生的主观能动性，促进学生由被动听课转变为主动学习，大力提高教学质量，培养学生各个方面的学习素养。

3 情境教学开展中需要注意的事项

3.1 把握好“度”

教师在运用情景教学过程中，应该把握好“度”，凡是要讲究适度原则，此处也不例外，否则效果只会适得其反。初中英语课堂上的情境教学在整个教学过程中起到一定的辅助作用，这样要求教师不要把更多的时间和精力放到情境教学之中，这样反而忽略了学生这一学习主体，教师没有分清教学中真正的重点。长期以往，可能会导致学生太过懒散，学习不够严谨等一系列问题，从而本末倒置，适得其反。

3.2 情景的设定要与学生的实际生活相结合

如果教师无法更好的体会和感受学生的心理活动，就不可能选择与教学大纲相符的情景教学法，从而无法达到预期的教学效果。大部分的初中生对新鲜事物比较感兴趣，并且大多性格活泼且略带叛逆，致使他们对同一事物可能表现截然不同的观点看法，此时就需要教师加强与学生的交流与沟通，以更好的了解和掌握学生的性格特征，并借助课余时间为学生设置相对应的情景教学法，使更多的学生身临其境，充分发挥情境教学的优势。

3.3 在教学中教师要不断提升自身的教学水平

作为学生学习的引导者和指导者，合适的情景教学情境方法的选择和优秀的情景教学环境的设计都需要教师具备超高的专业素质和一定的知识储备。这就要求教师在教学过程中不断总结，不断提升专业素养，尽最大可能使整个教学过程更加丰富和多样化。除此之外，教师还需要加强与学生的沟通，从而构建一个平等的交流平台，这样学生也会更加信任教师，这样也能在一定程度上提高教学质量和效率。

4 结语

综上所述，情境教学法对现如今的英语教学十分有用，情景教学法既能够为学生营造一个良好的学习氛围，又能够有效激发学生的主观能动性，易于学生对英语学习内容的接受，同时也可以让学生可以对英语学习化被动为主动，让学生学习由被动接受变为主动学习。当然，教师也必须结合教学内容和学生的学习能力，适当采用，从而更好地挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力，使学生得到全面协调的发展。

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