大学日语会话教学的问题及分析

陈晓明

（大庆师范学院，黑龙江大庆 163712）

在日语学习当中，会话是一项重要的能力，也是对日语学习者综合水平进行判定的一个重要指标。在现今高校日语专业课程当中，通常将日语会话设置为一年级专业必修课程，并在二年级设置为专业选修课，该种情况的存在，则使得日语会话课程具有了更为重要的作用，即是对学生口语能力进行培养。近年来，学生在日语应试水平方面具有了较大程度的提升，但从口语角度角度来说还是存在着一定的不足，需要以科学方式的应用进一步提升学生的日语会话水平。

1 日语会话教学问题

在现今日语会话教学当中，存在的主要问题有：第一，忽略语法教学。语法是对一门语言进行学习的基础，在现今大学日语会话教学当中，部分教师存在没有联系学生学习特点开展语法教学的情况，尤其是在学生的入学阶段，有的学生已经具有了一定的日语知识储备，但有的学生却是刚刚接触这门课程，对于该种情况，部分教师因忽略了不同学生间差异情况的存在，而对语法教学采取了漠视以及忽视的态度，在没有对日语教学会话关系进行理顺的基础上在实际教学当中缺少对于语法要点的强调与关注。该种情况的存在，则会使学生在未来日语会话当中将在规范性方面存在较大的不足，难以保障、提升日语会话教学质量；第二，忽视教学顺序。在实际日语会话教学活动开展中，没有从基本的能力等环节入手，没有做好教学顺序的把握，存在没有充分尊重语言学习规律的情况，因对于日语会话教学效率片面追求情况的存在对学生实际学习当中的兴趣产生了严重的影响。尤其是在部分教学当中，教师在实际日语会话教学中没有集中讲授基础知识，并因此使学生缺少了日语学习的重要基础与前提，出现跨越步骤的情况，使学生在实际日语会话学习当中充满了困难。对于该种情况来说，不仅在学生日语会话学习效率方面无法起到加快的效果，也将因此严重的影响高日语会话教学质量；第三，教学内容僵化。教学内容即是学生实际学习过程中的内容与目标，将直接关系到学生的学习兴趣以及学习效果。而就目前来说，部分教师在实际日语会话教学当中却没有做好内容方面的制定与把握，也没有联系学生的实际学习情况与自身特点科学的调整相关教学内容，更多的是以一种僵化的方式对材料当中的基本内容进行讲解，没有根据实际教学需求积极丰富教学内容，并因此使教学同学生间、教师同学生间在联系程度方面存在不足。该种情况的存在，则很难在原有的基础上突破日语会话教学当中的难点与重点内容，甚至会对日语会话的正常开展造成阻碍，并因此对日语会话的价值与目标产生影响；第四，忽视教材建设。教材是大学日语会话教学活动开展的重要平台与资源，同时也是保障课堂教学内容开展的基础。而就目前来说，很多高校在日语会话教材建设方面存在着严重的落后情况，所使用的教材年限较为久远，甚至很多是上世纪末修改的教材，该种时间方面较大差异情况的存在，无论是对于日语会话及教学实际，还是对于日语专业学生来说都存在着较大的“代沟”，并因此使学生在实际学习当中存在较强的不适应性以及疏离感，并最终对日语会话活动的正常开展产生影响，也将因此影响到学生日语综合素质的提升；第五，教学方法落后。教学方法落后也是现阶段大学日语会话教学当中存在较为普遍的一项问题。在很多高校当中，在日语会话教学方法方面存在一成不变的情况，且都是以教师为主开展教学，缺少教学当中的变化性以及灵活性。该种情况的存在，则难以对学生在大学日语会话学习方面的积极性进行激发，进而对教学效果产生了较大的影响。

2 日语会话教学措施

2.1 加强语法教学

在实际开展大学日语会话课程当中，需要将语法的学习作为实际会话教学当中的重点，尤其是在学生刚刚入学的阶段，即在其处于日语初级学习状态时，更需要对语法教学比重进行加大，通过语法学习方式的应用对大学日语会话教学当中的要点与知识点进行理顺，即在对日语会话当中基本要点掌握的基础上使其未来的日语会话能够形成更为规范的基础。这不仅是大学日语当中开展日语会话教学的重要前提，同时也是对会话教学质量进行保障的关键准备内容。

2.2 注重教学顺序

在实际大学日语会话教学活动开展当中，需要能够从最为基本的会话能力以及场景教学方面入手，这也可以说是日语语言学习当中的一项重要规律，也是对日语会话教学效果、效率进行提升的基本要求，在学生日语会话学习兴趣激发方面具有着重要的作用与价值。在日语会话教育的开始阶段，需要能够充分把握精益求精的原则，以多种方式的应用为学生日语会话学习活动的开展打下良好的基础，做好日语会话相关基础知识为学生的讲解，严格按照顺序开展教学，在实现学生日语会话根基夯实的基础上使其能够在形成良好基础的情况下更好地面对未来的日语会话相关课程。

2.3 调整教学内容

对于大学的日语会话教学来说，其是一项具有动态特征的活动，在实际教学活动开展当中，教师需要能够充分联系学生原有的日语基础以及学习情况做好日语会话教学内容的及时优化与调整。在学生实际学习的过程当中，当其在内容接受方面存在阻碍或者困难情况时，教师即需要积极做好相关资源以及知识的补充，以广泛的方式建立起同学生大学日语会话教学的联系，做好学习当中重点、难点的掌握与突破。

2.4 科学选择教材

在大学日语会话教学活动开展中，教材是必不可少的一项工具，对于教材的选择也将直接关系到学生的学习效果。对此，在教学当中教师即需要学生的学习水平以及具体教学要求做好适当教材的选择，并充分做好同大学当中其余日语课程间的结合，在保证教材具有良好统一性的基础上完善日语课程体系。即在充分结合学生学习以及日语会话教学认知的基础上使学生能够对日语会话教学进行良好的接纳，在明确日语会话教学目标的基础上使学生在实际学习当中能够具有明确的学习以及努力方向，通过对教材的细致研读以及展开教学保障日语会话教学质量。

2.5 优化教学方法

在大学日语会话教学当中，教学方法的选择与使用十分关键。需要注意的是，在整个日语会话的教学当中，教学方法并非是一直不变的，而需要教师根据课程开展进度以及教学需求做好多种教学方式的选择与应用，以此使日语会话具有更为轻松、活跃的特征。对此，即需要能够做好该方面的重视与把握，敢于使用其余课程以及科目的先进教学方式，保证在有效的课堂时间内帮助学生获得口语能力、日语语言应用程度以及熟练程度的提升，在进一步提升、加强日语会话教学程度的基础上真正实现学生日语会话能力的提升。

3 结语

对于我国的日语专业学生来说，在实际学习当中，因语言环境缺失情况的存在，使其在会话知识学习、会话能力形成方面本来就存在着较大的难度。对此，即需要高校能够不断做好教学方法以及教材的优化改进，以科学教学方式的应用为学生创设出更多的锻炼机会，真正实现其会话以及日语综合能力的提升。

[1]刘玲.《日语会话》课程考核方式初探[J].亚太教育，2015(6)：117.

[2]石睿.日语会话中的失礼表现——以日常生活中的对话为题材[J].湖南科技学院学报,2015(11):176-177.[3]李淑尧.浅谈高职日语会话课程教学方法改进[J].亚太教育,2015(33):161.

[4]崔京.浅谈提高日语会话能力的几点思考[J].现代企业教育,2012(16):123.

[5]周伟.信息化技术在日语会话教学中的作用及实践分析[J].才智,2017(31):69.