发挥技能大师工作室在教师职业能力提升的作用

杨连福

(大连职业技术学院，辽宁大连 116031)

技能大师工作室是当今高技能人才培养的一种创新模式，通过传授技艺、带高徒，对汽修专业教师进行技术培训，从而提升其专业技术水平和“双师”型的专业素养，为教学的革新开发搭建更广阔的发展平台。作为一种新型的校企合作、对接产业的新型技术研究组织，技能大师工作室无疑是促进和造就专业技能人才的重要方式，在促进职业教学改革、推动现代教师专业化发展和我国教育事业快速发展等方面发挥着重要的示范作用。

1 当前汽修教师职业能力提升的问题

1.1 汽修教师的整体素质仍有待提高

目前我国汽车保有量正处于大幅上升的阶段，高新技术也逐渐在汽车行业被广泛应用，而这也导致汽车维修行业的专业人才数量难以满足汽车维修业务的需求。当前汽修教师在应对汽车行业飞速发展过程中所暴露出的问题主要表现在专业知识和专业技能的不足与缺失上。首先，汽修人员的技能水平、文化程度和综合素质普遍不高，再加上部分教师的“自我更新”意识较为淡薄，对于继续教育的机会不够重视，仍旧缺乏终身学习、提升自我的更新理念，在教育学、机械学等方面的教师专业技能知识没有及时做到调整和更新，在积累专业知识和实践案例方面更是缺乏主动积极性，并在具体的教学实际环境中无法灵活运用专业知识技能去进行高效整合，优化自身的教学。

根据抽样调查结果表明，在具有技术等级证书的技术工人中，初级工人所占比例远远大于中高级汽修工人，而中高级工人的数量距离发达国家的标准尚有一段距离，甚至在一类与二类的汽修企业中无技术等级的员工比例更高。此外，普通工人的文化水平和技术水平均较为偏低，而中高级汽修技师大部分面临知识结构老旧，缺乏更新创新，只适应传统式汽修工作而难以参与更为先进发达的新型系统的汽修工作的困难处境。总的来说，汽车维修专业的快速发展给其专业教师的发展带来了良好的机遇，因此，提升汽修教师的职业能力已然成为刻不容缓的任务。

1.2 汽修教师的培训模式遭遇瓶颈，科研能力较为薄弱

在安排汽修专业教师到企业中实地培养的时候面临一定困难：一是与企业之间缺乏完善的合作机制，企业或行业方面对培养汽修教师缺乏积极主动性，导致教师挂职进修却达不到预期效果；二是随着我国汽车工业快速发展，对汽车行业人才的要求也逐步提高，不仅需要培养实践性、操作性强的一线人才，科研能力较强的专业人才也逐渐成为行业主流需求；教师要在汽修教学实际过程中积极反思研究，亲身实践验证，进行专业课题研究，这样能够提高汽修专业的科研能力，推动汽修科研人才的发展，从而对汽修教师的职业能力提升也将有巨大帮助。

2 技能大师工作室如何提升教师职业能力水平

2.1 与知名汽车企业进行合作，推动实践能力发展

汽车行业新型的技术与生产理念都需要从企业中实地发掘。教师可以借助校内学习提升理论知识，但汽修操作技能的提升仍需要到企业中亲身实践。技能大师工作室通过派遣教师去企业进修，能够帮助教师更好地了解汽修操作技巧，学习先进的生产知识技术，并更好地了解汽车企业真正需要的专业技能；同时，通过企业实践，能够让汽修教师了解到自身的不足之处，从而强化其“自我发展”的意识，得以不断反思，对现有难题进行探究，对累积经验总结，切实提升自己的专业素养。

2.2 强化汽修理论基础知识，培养跨领域知识技能人才

专业基础知识理论是教师适应教学工作、正确完成教学目标、开展科研工作以及解决各类教学问题的基础。当前大部分汽修专业教师在汽修领域已具备一定的基础理论，而由于汽车行业发展以及自身职业发展规划的变化，导致其对专业知识的进修程度往往与当前的专业教学情况不完全匹配，而这就需要技能工作室从汽修教师具体所从事的专业学科出发，进行职业鉴定，明确不同汽修教师的职能定位，并引导其对已具备的专业基础知识理论有针对性地细分、筛选、补充、提高并更新，从而使其基础知识更加匹配当前的工作岗位需求。

2.3 通过汽修竞赛完善专业素养，提高规范性

技能与知识竞赛已经成为现如今教师专业素养的重要衡量指标。对于汽修专业来说，其专业竞赛的重点更多是对汽车维修的规范性要求。专业教师通过参与技能竞赛能够更好更全面地了解企业的汽修规范要求，从而规划自身的发展研究方向，并以此为目标提升自己的专业水平，完善自身专业素质。举办汽修方面的职业技能竞赛是针对一些岗位需求而开展的一种筛选模式，与未来汽修行业的需求紧密相关。技能工作室应该及时了解汽修行业前线的岗位需求和发展方向，并以此为基础引导汽修专业教师有针对性地更新其专业技术能力以及对汽修行业的认知，避免教师应用不合理的汽修流程或是采用相对陈旧的维修思路进行汽修诊断，影响汽修行业人才的培养。

2.4 建立规范化的工作室体制，保证资金投入力度

技能大师工作室的日常周转需要得到政府、企业等社会各界的政策扶持和资金支持，即需要工作室进行规范化管理，积极争取政府的政策扶持，同时鼓励各界企业在有利于提高企业效益的项目上加大资金投入和项目合作力度，借此创造机遇让汽修教师更多地参与到企业活动中去，接触并学习企业的新型汽修技术。此外，工作室还要建立合理的考核规章制度，调动工作人员的主观能动性，并结合工作室具体情况，制定明确的工作目标和发展规划，构建规范化专门化的技能工作室机制和人才培养机制，为能够带动教师职业能力的提升打下扎实基础。

2.5 借由企业培训和承包企业研究课题完善教学系统，提升教师专业技能

提高教师的科研能力是引导教师由经验型转变为专家型的关键，直接参与企业科研项目和课题研究能够更好地帮助汽修教师与企业建立起直接联系。技能大师工作室应认真研究企业的技术特点和技术标准，针对不同的技术要求，与相应企业进行合作谈判，签订合法的培养协议，从而建立专门的人才培养方案并实施专门教学计划，指导参与教师提升自身职业技能，帮助其寻求进一步职业发展。

2.6 勇于实践，践行“工匠”精神

技能大师工作室一方面要以自身为平台，构建工作室为主体的教师职业能力提升发展框架，积极参与相应专业院校的教育教学改革，营造共同学习研究的环境氛围，着重打造汽修教师人才的研发能力；另一方面，还要立足于企业的科技创新和技术攻关，带领教师解决企业生产技术难题，为企业生产发展排忧解惑，深入开展技术革新、技能发展等活动，除此之外，积极总结、评估和应用推广新型操作法，带动汽修教师职业能力不断提升。

3 结语

教师职业能力的提升，是在理论知识的指导下进行的长期的、不断的、主动积极的探索实践过程。技能工作室领导下的汽修教师职业能力的培养与提升，要以汽修行业的需求和现状为主要参考，通过与汽车企业的合作和交流，比如参加汽修专业竞赛和参与企业项目研发，在实践中不断完善教师的专业知识技能；此外，构建合理的工作室体制，以此为基石引导教师技能职业测评和职业鉴定，随后不断为其创造提升职业能力的各种发展机会，推动教师的职业发展。

[1]李爱香,李源强.论高职教师职业能力提升路径[J].潍坊学院学报,2013,13(4):111-113.

[2]黎明明,苗志锋.“工作室制”的工学结合教学模式探索与实践[J].科技视界,2017(5):217，184.

[3]王道乾.高等职业院校校企合作方式的探讨[J].贵州广播电视大学学报,2013,21(3):17-20.