注重培养法治意识 促进高中思想政治教学

李悦

（张家港市暨阳高级中学，江苏张家港 215600）

1 深入发掘教材内容，促使学生学习法律常识

（1）立足于教材，讲解教材中的法律常识。在高中思想政治教学开展的过程中，教材内容中含有较多的法律内容为课堂教学活动的开展提供依据。因此，在实际教学开展的过程中，教师应当立足于教材，对法律意识的培育点进行发掘 ，并且对相关的法律和宪法知识内容进行引入，对教材中的内容进行寻根溯源，促使学生了解教材内容并不是随意编写的，是宪法和法律中明确规定的，有利于学生法律意识的培养。例如，在人教版高中政治《政治生活》中“生活在人民当家做主的国家”的教学中，在对“国家性质”相关的内容进行讲解时，教师可以对我国的国徽进行有效的利用，在国徽的图案中包含有齿轮、麦稻穗、五星、天安门和绶带。教师可以根据其代表的含义开展课堂教学，并且对其代表的内涵引导学生进行思考，之后对宪法中我国的国家性质进行阐述。通过这样的方式 进行教学，能够为法治意识的培养提供依据，立足于教材内容，根据相应的宪法和法律培养学生的法治意识，促使政治课堂生动有趣，提高教学效果，同时促使学生对法律常识进行学习。

（2）促进教材的延伸，发掘教材中的法律常识。在实际教学开展的过程中，法律常识在教材中难以直接找到相关的依据，因此，需要对教材内容进行延伸。教材不仅仅是教师进行知识传授的载体，同时也是学生进行知识学习的重要工具，在教材中蕴含有学生和老师需要进一步发掘的内容。例如，在人教版高中思想政治必修二《政治生活》中“政治权利与义务”的教学中，在教材中讲述公民享受的政治权利时，对相关的法律条文进行附带说明，如公民享有选择权以及被选择的权利。在对公民需要履行的政治义务进行讲解时，没有附有相关的法律依据。教师在教学的过程中，应当促使教材内容的延伸，对政治义务的法律依据进行扩展。通过这样的方式，促使课堂教学的内容更加的丰富有趣，有效的扩展学生的视野，加强学生对法律常识的学习，积累学生的法律知识，培养学生的法治意识。

2 教学活动中体验法律作用，培养学生的法治意识

（1）课堂活动中体会法律的作用。高中思想政治课堂教学时，教师需要对教学的内容和要求进行了解，对课堂教学的情境进行设计，并且结合学生的特点对活动的主题进行设置，在实际教学开展的过程中主要有小组讨论、趣味游戏和角色扮演等多种形式的教学方式，促使学生能够在教学活动中对法律的作用和意义进行体会。例如，在人教版高中思想政治必修二“民主决策：做出最佳选择”的教学中，针对实现民主决策的问题，教师可以结合实际开展教学活动。如教师可以根据2014年地铁涨价的听证会开展教学，教师通过多媒体向学生展示听证会的视频以及听证会相关的内容，之后，教师对学生进行有效的引导，对相关的法律资料进行查阅，并且对听证会的规范进行了解，并且对听证会中不同的任务职责进行分析，并且对不同的人物进行分析，对听证会活动进行深入的了解。通过对听证会进行相应的体验，对规范化的听证会进行了解，需要相应的法律程序，认识到政府在进行决策时应当合法化。同时学生通过听证会能够对了解到参与民主决策的方式，树立学生的主人翁意识。因此，通过这样的教学活动，促使学生对法律的规范作用进行体会，树立学生的法治意识。

（2）通过丰富的实践活动，体会法律的现实教育意义。在高中思想政治课堂教学时，课外活动的开展是对课堂活动的有效延伸，通过相应的课外活动，促使学生对法律的意义进行认知，并且有效的进行法律宣传，开展相应的法律教育。课外活动的形式多种多样，如法律知识大比拼、组织学生法院审理旁听等等。如，教师组织学生参与法庭审判旁听的活动，对庄严肃穆的审判氛围进行体验，在无形中促使学生形成对法律的敬畏。同时通过法官、公诉人、辩诉人等人职责进行了解，并且对整个审判过程的体验，促使学生对法律更加深刻的认知。通过真实、形象、生动的课外教学活动，促使学生对法律知识进一步认识，汲取经验和教训，促使学生法治意识的培养。

3 明确教学中的法律界限，树立学生捍卫法制准则意识

（1）合理利用负面素材，加强学生的警示。高中思想政治课堂教学开展时，仅仅依靠正面的素材进行教学，忽略了负面素材的告诫，法治教育并不够完善。因此，在实际教学的过程中，教师不但需要对正面教育的素材进行利用，同时对负面素材进行发掘起到很好的警示作用，但是教师在负面素材进行利用的过程中，应当慎重，坚持正确的导向。例如，在人教版高中思想政治必修二中“公民参与政治生活的原则”的教学中，教师应当促使学生明白，我国是人民当家做主的国家，但是在参与政治生活的过程中需要遵循国家的法律法规。在对法律面前人人平等的内容进行讲述时，教师可以根据时事新闻中的案例作为教学内容，促使学生认识到，在法律面前不论职位大小或者财富多少，违返法律要受到法律的制裁，对学生进行相应的教育，并且告诫学生对以后面对金钱和权利的诱惑时，应当明确法律的界限，遵守法律法规。通过这样的方式对负面教材进行发掘，加强学生的告诫，树立学生法治意识。如教师可以向学生展示“校园暴力”“官员贪污受贿”以及“幼儿园虐童”等新闻事件，加强对学生的法治意识培养，促使学生深刻的理解法律的重要意义，同时对学生起到警示的作用。

（2）促使素材内容的综合利用。开展有效的高中思想政治课程，促使学生法治意识的培养，促使正面教育和负面教育优势的发挥，对正面素材的引导作用和负面教材的警示作用进行有效的利用。因此，在实际教学的过程中，采取综合性的素材，促使正面教育和负面教育的综合进行，教师应当对素材中的教育作用进行发掘，开展相应的教育教学。例如，在人教版高中思想政治必修二“我国政府受人民的监督”的教学中，教师可以引入一些综合性的素材，如，在2016年的11月24日，江西丰城发电厂发生重要事故，造成74人死亡，2人受伤，检察院成立专案组针对10名职务犯罪人员进行立案侦查。教师可以引导学生对素材进行深入的分析，发掘其中的法治教育内容，对学生进行法治意识的教育，促使学生法治意识的提高，同时促使学生树立捍卫法律的意识。

4 结语

法律意识是一种重要的社会意识，同时也是政治学科核心素养的重要部分，其形成需要相应的过程。因此，在高中思想政治教学的过程中，教师应当立足于教材内容，对其进行合理的运用，促使学生对法律常识进行学习，培养学生的法治意识，培养学生成为有理想、有思想、有担当的中国公民，遵守法律法规，捍卫法律准则。

[1]何大荣.高中政治课堂学生法治意识培育方式的探索[J].广西教育,2017(2):127，138.

[2]杨有平,陶蕾.思想政治课培育法治意识的路径[J].思想政治课教学,2017(4):33-35.

[3]刘素娟.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J].思想政治课研究,2017(2):56-58.