项目教学法在中职会计专业课教学中的具体运用

宿淑娟

（烟台理工学校，山东烟台 264000）

教育大业，成效为先，中职学校积极响应国家加快现代职业教育体系建设的号召，经过长期的教育实践，以提升受教育者社会适应能力及综合职业素养为主要目的，在传统教学方法的基础上融入创新精髓，探索适合经济社会发展要求的科学教学方法。本文从项目教学法的含义、对会计教学的作用及重要性入手，具体阐述项目教学法在中职会计专业课教学中的具体运用，期望能够为中职学校会计专业教学方法的研究提供一定理论借鉴。

1 项目教学法的概述

1.1 含义

项目教学法，又称为项目教学模式，是以学生为主体、以项目为中心、以培养学生的探究性学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行动导向教学中的一种模式，其核心在于以“项目”为教学载体，以“项目”的完成过程作为教学过程。

项目教学法将整个教学内容细化为若干的项目事件，由教师引导设计出项目事件的教学方案。在具体项目教学中，教师将课程教学标准中要求的教学内容，以项目、任务的形式分派给学生，并指导学生以项目小组合作的方式，按照项目工作流程，共同献策制定方案，分工合作完成项目任务。在具体的项目实施中，将本学科理论知识充分应用到实践领域，培养学生的知识运用能力，提高学生综合素质。

1.2 特点

项目教学法作为一种科学的现代化教学方法，其自身所拥有的特质是其他传统教学方法所无法比拟的，其具体特征有：（1）以项目实施为主线，贯穿整个课程教学的全过程，使理论教学连贯、深刻；（2）转换师生教学地位。以教师为教学引导者，学生为项目实施者，逐渐减少教师在教学过程中的工作，增加学生参与度，提升教学质量；（3）教学周期短、见效快。以具体项目的实施解决为主要教学方法，摆脱了刻板低效率的传统理论教学，比传统理论教学成效快；（4）可控性好。传统理论教学课堂免不了出现学生睡觉、玩手机、开小差等情况，但项目教学的高度实践性特征，可以充分避免学生的消极怠工，对学习秩序、课堂氛围可以有很好的控制。

2 中职会计专业课教学的现状及实施项目教学的重要性

2.1 中职会计专业课教学现状

2.1.1 学生现状

中职学校的学生普遍存在文化基础薄弱、学习自主性差、学习态度差异大及学习方法欠缺等问题，正是由于基础理论知识的薄弱及自主学习能力的欠缺，中职学生大多偏爱实际操作，普遍排斥传统理论教学。因此，传统教学方式下日复一日的纯理论教学极易令学生感到枯燥，出现厌烦情绪，以致影响教学效果，浪费教育资源。要想增强学生的学习兴趣，提高中职会计教学质量，改革势在必行。

2.1.2 教学现状

中职会计专业课教学在长期发展过程中，随着新型知识体系的引进，专业师资力量的提升，其教育成效也有了一定的提高，但总的来说，目前的中职会计专业课教学更偏向于对会计具体理论知识的教育，学生在校期间要学习基础会计、财务会计、财务管理、税收等多门学科内容，这些学科的纯理论教学尤为费时，几乎占据了中职会计专业学生的大部分在校学习时间，偏理论的教学方法使会计专业学生出现严重的社会脱节情况，虽然系统学习了会计专业知识，有的学生也考取了会计职业资格证书，但却对具体业务感到无从下手，不能胜任会计工作岗位。这样不仅对学生的就业造成困扰，对学校的办学声誉也会产生不利影响。

2.2 中职会计专业课项目教学的重要性

传统的课堂教学模式将教师放在课堂主体的位置上，采用灌输式的教学方法，课程传授过程中教师在讲台上讲得口干舌燥，而被动接受的学生却不能真正理解知识，并在以后的实际工作中学以致用。因为缺乏相应的操作技能培训，学生始终无法实现校园与企业的完美过渡。项目教学法则富有创造性的转变了师生之间的课堂地位，保证了学生的课堂主体地位。由于将传统课堂教学逐渐向项目教学转变，使每一位会计专业学生都参与到具体的项目实践中，亲身体会理论知识的具体应用，实现会计理论与实践的有机结合，有利于培养中职会计专业学生的自主学习能力，提升学生学习积极性，同时培养其团队合作能力与实际会计业务处理能力，更好的适应会计岗位工作，为后续的实习工作奠定基础。

3 项目教学法在中职会计专业课教学中的具体运用

我们在教学实践中将项目教学步骤归结为五步：即选择项目确定目标、共商流程确定方案、分组协作项目实施、多种方式展示成果、多元评价项目总结。

3.1 选择项目确定目标

这里选用会计模拟实训教材中山东蓝天有限责任公司的销售业务作为案例进行教学演示。

3.2 共商流程确定方案

拟定山东蓝天有限责任公司的基本经营概况，参考课本中企业产品销售的处理流程，以实际销售工作模拟中应该制作、出具的相关原始凭证取代传统教学中的销售业务分录书写，通过策划实施山东蓝天有限责任公司的销售业务案例，将抽象、不具体的理论知识向实用性较强的模拟情景实验教学转化，会计教师带领学生做出具体的销售单原始凭证并合理记账入账，充分调动中职会计专业学生的业务处理学习兴趣，使学生可以很好的接受模拟作业中分配的不同工作岗位、职位，并融入其中，高效率、高质量的完成模拟项目中自身职责和工作。

在具体项目模拟教学开展之前，会计教师需要提前准备好教学用具，例如：山东蓝天有限公司的出库单、增值税专用发票、销售单等原始凭证单据，山东蓝天有限责任公司的现金日记账、银行日记账、库存商品日记账等专用账本，学生要提前预习或复习相关理论知识，确保项目教学有序进行。

教师根据模拟的山东蓝天有限责任公司的基本经营业务事项，向学生提出相关业务问题，例如：“假设你是本企业的财务会计人员，面临本企业库存商品销售业务的发生，你需要填置哪些原始凭证，做出哪一方面的账务处理工作”。然后给予学生充分的讨论时间，由其自主确定该项模拟业务中的具体任务，会计教师对其讨论结果做检查，更正其中不合理的地方。关于山东蓝天有限责任公司的商品销售业务，最终任务有：（1）确认销售业务产生，出具销售单据；（2）填写增值税专用发票，销项税额；（3）填列库存商品出库单；（4）作增值税专用账簿记录；（5）填写库存商品销售账单。

3.3 分组协作项目实施

山东蓝天有限责任公司的业务模拟项目采用小组合作的形式完成，根据学生的学习程度，将全部学生合理划分为若干个项目小组，要确保每个小组内都有学习较好的同学，带动整体项目节奏。通常情况下，一个项目小组分配6～7名同学，选取小组内会计理论知识较扎实、沟通能力较强、具有一定业务操作能力的同学担任小组组长，带领小组进行后续项目工作，各小组组长根据组员能力及特长划分组内会计主管、会计工作人员及出纳人员等岗位，并向组员做出明确的岗位职责分工介绍，保证之后的工作秩序。

之前完成的步骤已将业务处理的基本框架构建完毕，模拟业务的具体操作工作只要遵循以上分配，就能够较好的完成项目任务，教师不需要过多的参与学生接下来的操作流程，只需旁观监督学生的业务处理，并适时给予合理的指导即可。需要教师旁观指导学生完成的任务有：（1）依据已有的原始凭证开展小组讨论，判定企业经济业务内容；（2）根据经济业务进行原始凭证的填制及审核；（3）参照审核无误的原始凭证编制记账凭证；（4）会计人员对记账凭证进行审核；（5）出纳人员登记银行存款日记账，会计人员依据销售业务原始凭证、记账凭证的相关数据登记明细账和总账。

3.4 多种方式展示成果

在各个小组全部完成任务之后，由各个小组的出纳和会计人员对本组银行存款日记账、记账凭证、明细账、总账等进行展示，各组组长介绍本组的职能分工及协作流程，对业务处理过程中遇到的问题进行阐述，总结经验教训。

3.5 多元评价项目总结

各小组业务工作汇报完毕后，由教师及学生分别对各小组业务完成情况做出点评。具体步骤：先由各自小组组员依据自身工作完成情况对各自岗位职责完成度进行评分，然后由各组组长根据他组业务的完成度、参与度，对其业务水平做出综合评价，最后由教师进行总结评价并论述整个项目实施过程中存在的问题、改进的方法、应该吸取的经验教训等。

4 结论

综上所述，会计专业课项目教学法以模拟具体项目案例为基础，通过学生参与实践来提升本专业学生综合素养，专业教师在项目教学中不仅能够完成课程教学标准要求的教学任务，同时还能够对本专业学生的职业素养、实际业务能力做出培养提升，使项目教学法下的学生更能够适应社会发展的需要。

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