浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用

刘善培

(江苏省淮安工业中等专业学校，江苏淮安 223200)

微课是建立在网络平台的开放教育的形式之一。当社会经济发展到一定后程度，技术革新为教育教学改革提供了支持。在中职教学工作中，采用微课的实施效果得到了实践性验证，受到了师生的喜爱，得到了社会的认可，对于中职院校的教学教育资源利用、教育发展有着非常深远的意义。

1 微课在中职电子电工专业课程运用的意义

电子电工专业教学内容，涵盖了电气自动化、电子技术等实践性内容，学生要在有限的时间内掌握众多较为抽象的内容，难度较大。通过对教学工作中产生的问题的调研，发现，电子电工专业课程原理一般较为抽象，内容多，教学与实践分离大，带来了很多教学工作上难以解决的课题。在常规的教学工作中，尽管采取了案例教学法、任务教学法、小组合作学习等手法，但是专业课的传统教学模式，依然达不到期望的效果。尤其是实训内容较少的问题，难以在段时间内克服。采用微课的教学方式，能够通过网络、多媒体等手段，让学生获得不一样的感受，教学效果大幅度提高。

从课堂教学的角度看微课，首先是教学环境发生了变化。教师可以借助微视频将电子电工专业涉及到的教学内容进行直观的战线，让学生在立体的教学环境中了解原理，动态地掌握专业知识。微课中的多元交互式课堂教训体系，还带来了课堂教学内容的拓展，让学生能够对课本之外的知识全面地掌握；在微课的引导下，专业学习与自主学习、反思学习融合起来，对于教学的效果有了全面的调整和优化[1]。

从学生的角度，通过微课的学习方式，电子电工专业的学生，不再受到传统教学模式的束缚，通过视频能够提高学习的兴趣，提升学生的主观能动性，丰富立体的画面，打破了传统教学以教师讲解为主导的局面，将教学氛围变得更加活泼，引发了学生的学习兴趣。

从资源利用的角度，通过微课，更多的优质网络教育资本被利用和开发，学习者获得了更加便捷的学习途径，社会和教育发展的成果被经过网络资源加以传播，学习途径也变得快捷和方便[2]。

2 微课在中职电子电工专业课堂教学中的应用

（1）相对于传统的电子电工专业课堂教学，微课是以视频为载体，因此在课程资源的开发上，微课的内容和画面更加精彩，而且能够进行系列性地，可持续性地学习，着重开放性极强的学习形式，让教师的教学作用被弱化，有序的学习框架让学生可以自主设定教学计划，并且随着课程的系列排序，获取学习的资源也可以由浅及深地展开。微课中可使用PPT、练习测试资料、学习情况评价等方式，学生可以在这些课程资源的选取中获得学习情况的反馈、教学服务的资源等。另外，微课的内容短小精悍。一般主要以10分钟左右的课程设置为主，集中一个主题进行内容的讲解，微课的知识量短小精悍，课程的深度并不比传统课堂授课浅显。而且在深度和广度上还会远远高于传统教科书的知识范畴，更加注重对知识的深度的解析。

以可编程控制器教学为例，微课教学中队各项内容进行分析之后，根据教学要求进行内容的合理设置。由于可编程控制器的教学内容难度较大，因此，教师知制作了微视频课堂教学内容，将课程难度加以降低。在制作中，运用了数字图书馆、互联网中的资源，整理后形成了教学视频。教师除了对微视频的内容进行处理之外，还要对微视频进行渲染和剪辑，比如在小车控制梯形图的讲解中，通过网络资源查找到了小车梯形图片和运动视频资料，通过动画制作软件，整合为视频资料，学生直观地看到了小车梯形图动作的状态，在学习效果上得到了普遍的好评[3]。

（2）在电子电工专业课的微课教学中，以人为本是基本的教学原则，在学习过程中，沟通和交流是必不可少的。学生的学习状况和需求都被纳入到教学体系中，个性化需求得到了尊重，采用微课教学中的多元化教学特色，将学生的需求进行整理，融入了各项教学方法，刺激和激发学生的主观能动性，提升学习效率。而且微课本身的形式多是以视频为载体，因此学生可以采用移动设备或者PC端进行学习，应用上更加灵活。例如在机械手梯形图教学过程中，先利用机械手运动视频让学生分析可编程控制设计中的转移条件、动作要素等，然后在经过初步实践，最后由教师结合教学资料进行讲解，并组织小组讨论，让学生分析编程设计中遇到的问题并提出解决策略，借助微课，生活情境被导入，活动的趣味性增强，理论与实践结合在一起，学生可以随时对遇到的问题进行思考和优化，从而形成高效快速的课堂教学体系。微课的学习中，由于学习者可以通过多种网络技术手段进行互动和交流，并且随时对学习情况展开微测试。因此，学习的目标和方向是十分明确的。在微课的氛围中，不同地区的学习者也可以跨地区展开交流，交流中的信息量是非常大的，对问题分析的角度也十分多样，学生的视野是无限扩大的，而且学习的过程是有合作和交流者的。

（3）电子电工专业课程的学习，采用微课教学的评价模式，从本质上有利于教学工作的优化和调整。微课的教学评价是动态的，学生和教师的学习和教课空间都是相对开放的。课堂评价与学生的学习进度是同步的。例如在可编程控制器的微课学习评价中，学生对教师的评价是多方面的，从教学设计到教学内容到教学方法，对于微课学习可编程控制器的理论，是否具有缺陷和不足，是否能够达到科学、合理、有效，均有评价内容和标准予以参照。

3 中职电子电工专业引入微课教学需要注意的问题

利用微课进行教学，要注意避免微课制作的误区，包括对学生的需求的掌握，对微视频的制作要领的掌握，避免由于经验不足带来的软件应用的缺陷，必须要将工具软件的运用与制作技巧熟练运用，方能制作出好的微课资料[4]。

微课的导入环节不宜过长，而且要新颖，引人注目。各个板块的衔接和过度要具有逻辑性，讲解要到位，每个板块均要设置主题、知识点、微练习等。

微课的学习过程中，应对学习的方式进行灵活布置，根据学习的进度，采用分组学习、讨论学习、翻转课堂学习的方法，培养学生的组织和协调、沟通能力。

采用微课教学模式，课前的学情分析以及课程进行中的讲解和展示，评价的语言简明，课后要有教学反思，并将学习资源上传到平台，便于学习和点评。

4 结语

互联网+与教学现代化的结合，带来了微课这一崭新的学习模式，教师要本着认真求知的心态，了解微课教学的发展动态、微视频的制作技巧，与学生保持平等的关系，同时通过交流、实践，使得微课教学能够作为课堂教学的重要补充，在专业教学中发挥更好的作用。

[1]陶燕.中职电子电工微课嵌入式教学的意义探究[J].现代职业教育,2016(35):208.

[2]李玉玺.微时代下“微教学”在电工电子技术课程中的作用探究[J].赤子,2015(1):121.

[3]徐敏.微课资源在电子电工专业的应用探索[J].速读,2015(10):88.

[4]罗雪红.浅谈微课在《电工电子技术》课程中的应用[J].电子测试,2016(12):163,158.