英语教学与创新能力培养

张露露

摘 要：英语作为当前中学教育的主要学科，其教学方法随着应试教育到素质教育的转变而转变，对于创新能力的培养是区分两者的关键。因此，在英语教学中，教师应从意识、个性以及思维方式等方面激发并培养学生的创新能力。

关键词：英语教学 创新能力 创造性思维

素质教育是教育改革的核心，提高国民素质势在必行，而提高学生的素质又是重中之重。依据学生的个性和意识，重点培养学生的创造性思维和实践能力，是素质教育与应试教育的重要区别之一。通过素质教育的实施，可以培养出具有创新意识、创造能力和实践能力的实用型人才，这是教育工作者的重任。

一、学生创新意识的激发

在课堂教学过程中，教师要激发学生的创新意识，纠正学生对创新意识的错误认识，他们往往认为：创新意识是普通人不具备的，只有少数“天才”才拥有；创新意识不是后天培养出来的。因此，要使学生懂得“千里马常有而伯乐不常有”的道理，让学生真正认识到自己的创造性，要学会挖掘自己的潜能，树立自信心。那么，如何激发学生的创新意识呢？我归纳出以下几点：

1.教师积极引导，突出学生的主体地位

课堂上，教师在完成重难点知识的讲解后，可以让学生讨论并讲解其他知识点，让他们相互提问作答。这种交流互动有较好的引导作用，能够突出学生的主体地位，教师也由以往知识的传授者转变为学习的参与者，有利于教学的顺利开展。这样的课堂是欢快的，学习气氛是高涨的，知识交流是密集的，有利于学生化被动为主动，独立思考并解决问题，同时也为学生提供了语言表达的机会。例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit 3 What color is it？一课时，教师讲解完What color is it？ Its red.这个重点句型后，可以用不同颜色的气球与学生进行互动游戏，帮助他们更好地记忆，激发学生学习的热情和动力。

2.引导学生把握作答时机

解决单项习题时，教师不要直接给出答案，而要让学生给出答案，对于有争议的问题可展开讨论，最终选出正确答案，这有利于调动学生学习的积极性、巩固知识点。例如，做选择题 does your mother do？She is a doctor. A.Which B.Who C.What D.How。学生做完试题后通过讨论给出答案C。学生讲解：“从‘She is a doctor可以看出，这是有关职业的问题，因此要用‘What来提问。”与此同时，教师补充：“这道题是对疑问代词的考查，询问职业常用疑问代词‘What。”这种方式不但培养了学生勤学好问的习惯，也提高了课堂教学效率。

3.给学生预留思考空间

教学中，教师不能把所有知识都讲解出来，而要给学生预留思考空间，让学生自己理解一些中等难度的知识点，以提高思维能力，满足求知欲望，激发学习动机，从而形成独特的知识网络。在学习When is your birthday？一课前，教师可以给学生布置任务，如了解自己父母或者好友的生日。通过这种方式，学生思考的空间扩大了，学习的动态也能被教师及时掌握，避免了不懂装懂的现象出现。

二、学生创新个性的发展

一个人的创新个性首先表现为对某种事物的强烈兴趣和好奇心，学生亦是如此。在复习重难点句型时，教师可以通过以下方式来激发学生。例如，做同义词选择题Did Mary call me last night？A.visit B.consult C.phone D.contact。此题选C。教师可引导学生作答：讲解两个词的汉语意思；列出两个词的同义词组（call up和phone up）；用两个同义词组造句，以此加深学生对正确答案的理解。在整个答题过程中，教师要注意培养学生的创新个性。为了扩宽知识面，其他三个选项可由学生展开讨论后，教师再做补充讲解。根据学生对词汇的解释和应用，教师可以掌握学生的知识水平，有利于促进学生的个性化发展。

通过一道选择题，就能让学生参与其中、交流讨论、突显个性，促使学生有效实现个性创新，开拓思路，提升成绩。

三、學生创新思维能力的培养

在培养学生创新思维能力的过程中，教师要不断激励学生提出疑问，转变沉闷的、机械的学习方式，让学生主动学习、探索未知，解开思维的束缚，这样才能有利于学生创新思维能力的培养。

1.善于巧妙设疑、激疑

教师要改变传统的教学模式，不能仅满足于学生对基本知识的掌握，还应向学生多问“为什么”。例如，选择题 does your mother do？She is a doctor. A.Which B.Who C.What D.How。教师可为学生设置疑问，如“为什么要选择这个选项？”“选择这个选项的原因是什么？”通过这种方式，让学生明白如何运用知识点。如果学生回答得不全面，教师还可以补充，帮助学生加深印象，培养学生发现疑问、解决问题的能力，更好地促进学生主动学习。

2.勤于探索已知内容、永不知足

教学中，教师可以就某些知识点来挖掘其深层涵义，进一步开拓学生思维，让学生养成勤于探索的好习惯。例如，在复习英语句型What... is it？ Its...时，教师可准备不同的卡片、图画，并发给学生，让学生扮演教师或者记者，互相介绍这些卡片。这样，既开拓了学生思维，又巩固了所学知识。

3.创设情境，激发兴趣

死板的教学方式已被淘汰，而结合教学内容所进行的情境式教学则能激发学生的学习兴趣，扩展创造性思维。例如，在学习人教版初中英语七年级下册第七单元What does he look like？一课时，教师可以设置“猜一猜”的游戏，即通过对一个人外貌特征的描述，引导学生跟着教师的表达进行听、说、读、猜的练习。另外，教师还可以鼓励学生自己来描述同学的外貌，让其他同学猜。显然，这种游戏型的教学方式比死板式的教学更利于调动学生学习的兴趣和积极性。

四、提高学生创新思维的应用

教师在培养学生求同思维能力的同时，更应培养其求变和求异的思维能力。创新要求变、求异、求新，当学生面对各种各样的问题时，要尽其所能来解决。引导学生从多角度考虑问题，寻求不同质疑和解惑的方法。教师对于某一知识点的讲解要运用不同的方法，以培养学生的创新思维。教师可通过同义词转换、一句多译、正例反说等方式开展课堂教学活动。

例如，我花了20块钱买了这个书包，可以将其译为以下表述：（1）I paid twenty yuan for the bag.（2）I spent twenty yuan in buying the bag.（3）It took me twenty yuan to buy the bag.（4）The bag cost me twenty yuan.

通过一句多译，使学生掌握一个句子在不同主语、不同短语搭配下的各种表达方法。这就要求学生学会和采用求异、求变的创新思维来解决问题，进一步提升学生的创新思维能力。

五、结语

总之，学生创新能力的培养是一个长期过程。教师要培养学生独立思考、质疑求变的学习习惯，为学生创设表现自我才华的机会，营造轻松、和谐、愉快的学习氛围，拓展学生的创新思维和实践能力。

参考文献：

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