“学生腔”杂谈

2017-03-11 08:24崔锦遐
中学课程资源 2017年2期

崔锦遐

摘 要:很多学生在写作中经常犯一个错误,那就是对于不同身份、不同文化层次的人物写作套路几乎相同,这就是“学生腔”。“学生腔”严重影响了学生作文的质量。所以,学生要想走出这个困境,就必须弄清楚写作对象的特点;深入生活,学习群众语言,不能闭门造车;注意不同文体的用语习惯和特点,根据文体来选择合适的语言。

关键词:“学生腔” 写作对象 群众语言 文体特点

文章要运用文字语言来反映客观生活,但反映的效果如何,则取决于写作者的思想政治水平和运用语言文字的能力。因此,语言表达十分重要。

我所教的学生运用文字语言的能力较差。普遍的问题就是“学生腔”。例如,一个学生在叙写家人团聚过中秋节时写道:

我爷爷端起一杯酒,仰望空中皎月,一口呑尽。接着,他像是自言自语,又像是对我们全家人说:“党的好政策给我们带来了美满生活。光阴似箭,日月如梭,离收割时日不远,今年我们家准能获得好收成……”

这个学生的爷爷是个年过花甲的老农。这种文绉绉的语言绝不是一个老农能说出的话,而是“学生腔”。

我批改时,指出了这些问题,而这个学生却没弄明白,后来他问:“我写的这段话错在哪里?”经过我的说明,他才醒悟。

语言问题是一个很复杂的问题。简而言之,同是一个字、一个词、一句话,用在某一特定语言环境中或许是恰到好处的,但用在别的场合却会适得其反,降低了语言的表达效果。由此可见,所谓“学生腔”,并不是犯了语法、逻辑、修辞等方面的错误,而是一个语言习惯问题。我们知道,生活在地球上的人,他们属于不同民族、不同国籍的人,语言表达的方式和特点一定会有差别。同一地域的人,由于年齡、性别、性格、职业、文化程度和思想修养的不同,语言表达也会有所不同。所以,对于同一个意思,表达的语言也会多姿多彩、各有风味。我经常告诉学生:“在作文中,尤其是在叙述人物语言时,一定要认真思考研究‘如何说”。那么,如何克服学生写作中的“学生腔”呢?

一、语言运用一定要分清对象

班里有些同学看过《水浒传》。我便引导学生思考:“同是粗莽性格的人,鲁智深的话和李逵的话一样吗?”《故乡》中的杨二嫂与闰土,同是社会最底层的人,但一个是小市民,一个是贫苦农民,他们的语言也截然不同。可见,每个人都有个性,说话也必然有个性。正如契诃夫所说:“要把别人写成别人,不要写成自己。”

二、深入生活,深入群众,向群众学习语言

文章是生活实际的反映。生活实际的主体是群众,体现了广大群众的活动。随着政治、经济的改变,由于人们所处环境及性别等方面的不同,其言行必然各异。如果一个人远离群体,与现实生活脱节,就一定写不出好的作品来。鲁迅先生能写出闰土、杨二嫂这样的人物,也绝不是偶然。

三、考虑文体的区别

一般记叙文的语言和说明文、散文、议论文的用语不同。

学生往往会把说明文和议论文写成记叙文。因为他们写说明文,不知如何介绍事物的特征;写议论文,不知如何摆事实、讲道理。所以,只有区分不同文体的语言特点,才能驾驭不同的文体写作。

总之,教师应引导学生不断丰富自己的语言。深入生活,学习群众语言,克服“学生腔”。学生应把富有特色的语言积累起来,还要注意从我国古代作品和外国作品中吸收一些富有生命力的语言。这样,长期坚持下来,学生的语言就会有较深厚的储备,作文中的“学生腔”现象就能避免,学生的语言技巧也会由幼稚走向成熟。

参考文献:

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