动静结合，课外练习循之有“道”

顾锴荣

摘 要：课外练习是“温故知新”的有效途径，是学生总结反思的重要渠道。围绕知识要点，突出实践活动，引导学生带着激情主动参与教学，帮助他们在自觉运用的过程中深化感知。突出笔记摘补和画报展示，让学生在静态化的课程知识中开阔认知视野与思维创新，这对知识技能生成有着一定的引导意义。课外练习注重动静结合，有利于学生在多样化训练的过程中积淀文化知识，满足发展需要。

关键词：初中英语 练习 课外 活动 笔记 策略

课外练习怎样才能与课堂教学接轨？怎样才能满足学生英语学习的需要？答案众说纷纭。不过，以学生的认知发展需要为切入点，注重练习的多样化、开放化和差异化，让学生在接近真实的语言学习环境中主动发现问题，能使他们在自觉探究问题的过程中找到丰富的语言知识要点。跳出传统的以笔头训练的“静态”化课外练习模式，让学生在实践活动的“动态”体验中增强理解感知，这不仅能起到丰富教学内容与过程的作用，还能让学生在亲身经历与主动感知的过程中找到问题关键点，提升主动思考与英语表达的能力。

一、亲子活动，强化运用

学生难以忘记小时候的亲子活动，因为那让他们获得了亲和的关注。在英语课外练习中也不妨借用亲子活动，让学生把自己所学的知识主动与家长分享，以提升他们的学习品质，增强学习的动力和激情，帮助他们在实践运用中实现知识的识记和运用。

运用亲子活动方式能够活化课外练习，让学生在接受家长检验的过程中展示更多的学习本领。例如，在牛津初中英语（下同）7 B Unit 5 Abilities的Reading A brave young man课外练习设计中，我要求学生运用讲故事的形式，围绕“Zhang Hua is a brave young man”向家长讲述相关内容，帮助他们获得更多的感知。在此基础上，要求学生运用手机、DV机等的摄像功能，鼓励他们以家庭总动员的方式演绎“What did Zhang Hua do”，帮助他们从中获得更加丰富的感悟体验。结合学生互动，要求他们围绕“What did you understand fire can be very dangerous .It is important to be careful with fire”，主动表达自己的观点和看法。家长与学生的互动，能使课外练习更具情趣性和实践性，使学生能够结合各自的能力进行主动表达。

亲子活动应围绕主题展开全方位的教学，帮助学生获得更丰富的理解感知。在Reading A brave young man课外练习中，可建议学生就“How to help the people in the fire”为主题进行演讲，使教师更多地了解其在家庭中的运用情况。充分发挥家庭成员的互动协作作用，这对帮助学生形成正确的语言感知和敏锐的认知思维有重大促进作用。

二、情景展演，锤炼口语

发挥学生的群体智慧和力量，鼓励他们在情景展演的过程中大胆表达，跳出教师和教参的“言听计从”的格局，让学生在主动表演的过程中找到学习的重点。情景展演，一方面让学生有了更多的总结与运用的机会，有助于他们反思学习过程；另一方面也让学生在实践运用中主动交流，给他们提供了更多锻炼与运用的机会。

情景展演，使得课堂教学不再是教师的“一言堂”，而成了学生主动模拟生成的有效舞台。例如，在8 A Unit 3 A day out的Integrated skills中The basketball final的课外练习设计中，可建议学生以“play basketball ”为主题，就“What did you usually do in playing basketball”来模拟相关动作，让他们在主动展示中增强感知。同时，可要求学生结合情景展演，鼓励他们按照Speak up：making suggestions的情形进行表演，让他们能够根据上述表演，围绕“What did you get from playing basketball”来梳理相应的知识要点，帮助他们强化识记与运用。

多给学生搭建展示的舞台，让他们在宽松、自由的情境中主动交流，增强课堂教学的情境和趣味。创设与课程内容相关的话题，让学生针对其中的情节结构找出更多的展演生成点，引导学生在发挥想象思维的基础上深入探究和主动运用。

三、摘补笔记，夯实要点

课外练习是学生自我回顾与反思的过程，是他们不断巩固基础知识和丰富表达运用技能的重要尝试。摘补笔记让课外练习得到了拓展延伸，让练习更有分量，更有广度，不断丰富着学生的知识。

摘补笔记，能使学生在学习中挖掘出更多有价值的信息线索。例如，在7 A Unit 2 My day的Reading A School life课外练习中，可要求学生就“The character of the authors school life”和“What do we should do in school life”对笔记进行深入反思，摘录和补充相关的资料，让学生对相關内容形成更为深刻的感知印象。通过摘补笔记，能使学生对学校生活的特征、学生作息等情况有更多的了解。在此基础上，可要求学生就“What did you get from the article”主动提出自己的意见和观点，让他们在补充知识要点的过程中主动阅读，形成一定的认知感悟体系。

通过摘补的方式活化内容，帮助学生补充更多的知识内容，强化对知识的理解，使课堂教学更具动感。针对学生认知盲区和误区，多给他们设计相应的导思题目，引导他们在摘补的过程中丰富认知，使学生的课堂笔记更加多元、合理。

四、手抄画报，拓宽视野

运用手抄画报的形式丰富课程教学内容，让学生在搜集资源的过程中再现课程内容，给自己更多的展示机会。运用手抄画报呈现课堂学习内容，让学生在自我归纳整理的过程中找到更多更有效的学习方法。建议学生多运用手抄画报的形式来丰富课程内容，让他们在不断深化感知的过程中加深识记的广度和深度。

运用手抄画报的形式对学生展开训练，使他们拥有更多自主的机会。例如，在7A Unit1 This is me！的Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School的课外练习指导中，可建议学生就“How much do you know about Beijing Sunshine Secondary School”和“How are you going to introduce Beijing Sunshine Secondary School”从互联网、报纸杂志等方面搜集更多的相关资料，并围绕其中的内容进行摘抄和补充。有的学生通过色彩鲜明的画面，让北京阳光中学更富特色，吸引了学生主动探索的欲望和注意力。有的学生则通过与西方中学生活做比较，让他们在主动对比的过程中完成知识的识记和运用。

手抄画报的运用更多体现了对学生主观能动性的尊重和信任，教师应鼓励他们在发挥想象力的基础上找到更多的信息内容。多给学生提示和引导，让他们在明确目标和具体要求的练习中找到与学习内容相匹配的内容，帮助他们深化感悟。

如前文所言，英语课外练习有规律可循，需要学生在思考的过程中积淀丰富的语言文化知识，给他们更多自主探究的机会；需要学生在情景互动中增强认知感悟，让他们在实践体验中学习和使用英语。以情景互动为载体，鼓励学生在摘补笔记的过程中深化知识点；在手抄画报的过程中探究出更多神奇的问题；使学生在不断优化并调整学习策略的过程中获得深刻的认知感悟；在张弛有度的练习过程中发现更多的精彩；让学生在主动探寻的过程中生成知识技能，提高英语综合素养。

参考文献：

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