新课改背景下小学数学有效教学策略的研究

李刚强　王海利

摘 要：近些年，随着新课程改革的不断推进，各地区、各学校以及各学段都在加紧布置、落实和推进新课程改革，小学数学作为小学基础教育最重要的学科之一，自然也在紧锣密鼓地推进。在推进小学数学课程改革过程中，如何构建高效课堂，成了广大小学数学教师和相关学者关注的重点问题，也是评价和衡量新课程改革成效的关键要素。为此，本文以小学数学作为分析对象，结合作者教学经验，深入探讨小学数学有效教学的具体策略，以期进一步提升小学数学教学效率。

关键词：新课程改革；有效教学；小学数学；教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）01B-0090-02

在新课标的指导下，小学数学课程教学对有效教学关注度提升到了一个新的高度。如何推进小学数学新课程改革，进一步落实新课标的要求，并在小学数学教学中实现有效教学目标等成为当前广大小学数学教师和相关专家、学者关注和研究的重点内容。与此同时，在小学数学教学实践中，也有不少教师对此展开实践探索。

一、 新课程改革背景下小学数学有效教学的主要内容

在打造小学数学有效教学之前，首先得明晰小学数学有效教学的具体内容。一般而言，新课程背景下的小学数学有效教学主要内容包括以下三点：一是小学数学教学要关注和培养学生的学习方式，并在教学过程中不断发展学生心智；二是小学数学有效教学要注重关注学生个体的成长与发展，尤其是注重發展学生的自主性和主动性；三是小学数学有效教学要注重提升教师的教学效率，要求教师不断加强自我学习和锻炼，及时更新教育教学理念，将有效教学纳入小学数学教学策略和手段。因此，小学数学有效教学要求注重学生数学知识学习和数学基本素养形成。

二、 小学数学教学存在的问题及其成因分析

课堂教学效率低下、质量不高一直都是困扰广大小学数学教师的一大问题。这一问题在新课程改革实施之后，虽然得到一定程度的改善，小学数学教学总体趋势向好，但距离小学数学高效课堂目标仍然有不小的距离，教学有效性仍然不足。为此，作者大量查阅相关资料，同时结合教学实际，从小学数学教学现状入手分析，总结出当前小学数学教学主要存在以下两个方面的问题。

（一）学生处于被动学习地位，学习主动性不高

众所周知，在传统的小学数学教学课堂上，教师是课堂教学的主体。但随着新课程改革的实施，学生成为主体，要尊重并发挥学生的主体性作用。相比而言，新课程改革提倡的“以生为本”无疑更具科学性、合理性。然而，部分教师由于思维僵化，在实践操作中，仍然无法摆脱教师“主宰”课堂的思想，教学中仍然以自己教学为主，将学生放在被动学习的地位。这使得学生在课堂学习中，犹如一只“提线木偶”，教师拉一下，学生学一下。整个过程未能体现学生自主意识，没有学生主动探索和求知。而缺乏自主性和主动性的课堂学习本身就是一种无效的学习，更不用说实现小学数学有效教学目标了。除此之外，还存在少部分教师，对新课程改革理念和有效教学观念未能深入其心，对改革相关理论的学习和实践浅尝辄止，导致对学生的指导变得毫无根据和目的，且脱离学生实际。

（二）小学数学教学课堂重形式而轻实效

所谓有效教学，是指教师通过采取一系列行之有效的教学模式、策略、形式、方式、方法、手段等提高小学数学教学效率。小学数学教学当重实效而非形式。然而，部分教师未能深入学习和研究有效教学概念和相关要求，在教学实践中本末倒置、舍本逐末，教学重形式而轻实效，这就导致小学数学课堂看上去形式多样、内容丰富，但本质上华而不实、收效甚微。课堂教学流于形式，忽视了学生的主观能动性和学习能力，教学失去意义，既无法有效调动学生学习的积极性和主动性，又对小学数学教学效果提升毫无助益。

三、新课程背景下小学数学有效教学的具体策略探究

当前小学数学有效教学形势严峻，教学效率整体不高，严重阻碍着小学数学新课程改革的推进。为此，如何有效地解决小学数学教学存在的问题，进一步提升小学数学课堂教学效率，成为小学数学实现有效教学目标路上必须肃清的一大障碍。以下，作者从教学实践经验出发，针对小学数学教学存在的问题，提出具体策略，并辅之以教学实际案例进行说明。

（一） 实现小学数学有效教学需以教材为依托

新课程改革背景下，小学数学教材是小学数学领域众多专家、学者通过仔细研究新课程改革相关理论和要求取得的成果。因此，在一定程度上，现行的小学数学教材正是对新课程改革理念的具体反映，是课改内容的主要载体。教师要想实践新课程改革的相关理念和要求，则必须认真研究、仔细研读新教材，以教材文本为基本依托，深入学习和领悟教材中的基本精神。在熟读、精读、通读、彻读数学教材之后，教师再结合教学实际和学生实际，有选择、有针对性地选取和设定小学数学教学重点、难点内容，安排合理、详略得当，充分利用好教材，为实现小学数学有效教学奠定基础。比如，作者在教小学数学《圆》这一课时，在开展正式教学之前，对这一章节的内容合理的划分，并标明重点和难点。到了正式上课之时，则先通过任意设定一点，让学生对着这点使用圆规作圆。在教师的引导下，学生很快便理解了“任意一点可以作圆”的概念。接着，继续深入，带领学生学习圆心、圆内、圆外等概念，让学生对“圆”的概念有更加全面的认识。当学生认识并了解“圆”的有关概念之后，该课的教学便显得尤为简单。

（二） 实现小学数学有效教学需选择恰当的教学方法

构建小学数学有效教学课堂，选择行之有效且富有创新性的教学方法无疑是重要的保障之一。实现小学数学有效教学的方法有很多，较为常见的有生活化教学法、情景化教学法、多媒体教学法……。例如，在教学《方位》这一章节内容时，考虑到学生对“方位”概念较为模糊，于是作者就通过生活化教学法，将学生带到操场上，同时确定一个点为中心，再围绕这个中心结合操场上不同方位固有的事物进行讲解。学生一下子便学会和理解了“方位”的概念，并在此基础上，很好地针对作者布置的学习任务进行练习。

（三）实现小学数学有效教学需注重学习方式的培养

此外，教师在构建小学数学有效教学课堂过程中，还需注重对学生学习方式的培养，尤其是要摒弃传统以知识灌输为主的教学形式，转而注重对学生学习方式的传授与培养，即所谓的“授人以鱼，不如授之以渔”的道理。教师在指导学生日常学习时，要制定明确的目的和计划，同时结合学生个体差异，采取不同的指导方式，促使其最大限度参与到数学学习中来，成为学习的主人。

四、总结

总而言之，打造小学数学高效教学课堂，实现小学数学的有效教学，不仅能激发小学生对数学的兴趣爱好，还可以帮助小学生实现思维的解放，提升其发现问题、探究问题以及解决问题等能力。为此，教师要致力于落实小学数学有效教学理念，根据教学实际和学生实际，以教材为依托，注重学习方法的选择，并积极引导学生转变学习方式，促进小学数学有效教学目的得以实现。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究 [J].广西师范大学学报，2014，（5）.

[2]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛，2012，（5）.endprint