小学趣味田径的优势及开展策略

□ 胡建刚（常熟市义庄小学 江苏 苏州 215500）

小学趣味田径的优势及开展策略

□ 胡建刚（常熟市义庄小学 江苏 苏州 215500）

在小学体育田径课堂教学的过程中，受到传统田径项目的竞技性、规则成人化、小学生素质发展状况等因素的影响，往往无法很好的激发小学生的参与兴趣，田径教学的效果也无法保证。而趣味田径从器材、规则、组织方式等的优势，让田径不在枯燥，小学生也更乐于参与。基于此，本文以小学趣味田径为研究的对象，在分析趣味田径优势的基础上，就小学趣味田径开展策略展开了分析。

小学 趣味田径 优势 开展策略

小学趣味田径教学作为优化田径教学组织方式、激发小学生体育参与兴趣、培养小学生意志品质的有效抓手，越来越多的学校开始将其引入到体育教学当中。趣味田径是根据小学生的身心发育特征，有针对性的制定的以短跑、耐力、投掷等项目为主的田径游戏方式。趣味田径的开展理念与体育健康课程标准相契合，在培养小学生体育参与兴趣的同时，激发学生的团结协作、相互帮助等良好意志品质。因此，加大对小学趣味田径优势及开展策略的研究，对促进小学田径教学质量的提升，有着非常重要的理论与实践意义。

1、小学体育传统教学的不足

在小学体育课堂传统的田径教学中，受到小学生的身心素质、田径器材、田径规则、教材趣味性、组织方式等因素的影响，存在着过于强调学生的运动技能习得，而缺乏对小学生田径锻炼兴趣、锻炼习惯的培养。导致了小学生既不能够有效的掌握田径技能，兴趣也没有得到培养的尴尬境地。同时，在传统的田径课堂教学评价当中，大部分的评价仅仅注重终结性评价，而忽视过程性的评价，这样的评价方式不利于小学生的体育锻炼持续性、学习自主性的发展。加上过度的注重选拔功能，使得小学田径教学往往将更多的精力置于校队等学生的选拔上，这就让大多数的学生没有很好的练习机会，出现了田径运动队的竞技水平与普通学生的田径水平严重脱节等问题。我国的青少年学生健康普查的结果也表明，下降的体质健康水平，需要我们通过不断的优化和创新田径教学方式，来促进小学生身心健康发展，促进我国青少年身体素质的不断提升。

2、小学趣味田径的项目优势及潜能

2.1、趣味田径开展场地要求低

小学趣味田径教学对场地的要求没有传统的田径项目那么高，在校园内不管是草地，还是硬化地面，只要具备平坦和大于180平方米的场地，就能够进行趣味田径教学和练习。也正是因为趣味田径对场地要求不高，体育教师在课堂教学的过程中，能够有效的利用适宜的场地进行教学计划、教学内容的落实，这为小学田径教学提供了较大的便利。同时，趣味田径因为其灵活的器材、多样化的组装方式，有利于激发小学生的趣味田径需求。例如在组织开展“跨栏往返跑”这一趣味田径教学内容的时候，教师可以因地制宜进行学习小组的划分，四个小组分别以红黄绿蓝为器材颜色进行分组，这种趣味化的器材与颜色很好的激发了小学生的跨栏兴趣，加上教师的趣味组织方式，让学生在跨越障碍的同时，享受跨栏过程中跑与跳的能力发展，让小学生的田径学习兴趣得到有效的提升，其运动的潜能与身心素质发展的水平都有了较大的发展。同时，跨栏障碍跑过程中紧张激烈的氛围，让学生的参与热情得到了很好的提升。所以，趣味田径对场地要求低这一优势，既可以提升学校场地的利用率，又可以培养学生的田径兴趣。

2.2、趣味田径有利于学生体育意识的养成

趣味田径开展的过程中，大部分是以分组合作的形式为主，所以这就有利于小学生在趣味田径参与的过程中，发展团队合作能力、提高担当与责任意识。而传统的田径教学学生更多的是单体参与，其参与的兴趣和可持续性无法得以保证，影响了小学生田径运动兴趣的提升。因此，为了更好的发展小学生的兴趣、促进小学生身心健康的发展，需要教师以趣味田径为抓手，通过游戏化的田径教学方式，来促进小学生在竞技参与的过程中，获得身心的健康发展。例如：在趣味田径的长跑项目开展的过程中，教师可以采取大海捕鱼、草原狮羚等方式，来激发学生的田径长跑练习的兴趣。同样在田径的短跑练习过程中，教师可以借助竞赛类的游戏，来发展学生的爆发力。趣味田径游戏化的教学方式，能够帮助学生兴趣的提升，在获得愉悦身心体验的基础上，其运动能力也能够有效的发展，进而在不断的练习中促进终身体育意识的养成。

2.3、趣味田径适合小学生心理发展

小学趣味田径项目的开展，既可以提升学生的运动兴趣，又可以提升小学生的竞技、团结与协作的心理品质发展。小学阶段的少年儿童其心理的可塑性较强，从心理发展的阶段和心理发展的需求上来看，趣味田径以其趣味性、运动性、身体参与等优势，让小学生在趣味田径的练习过程中，既能够发展其心理的承受能力，也可以促进其坚韧、团结、互助等心理素质的发展。因此，为了更好的提升小学生的趣味田径学习兴趣，需要在教学的过程中，结合小学生的心理发展特征，以趣味田径的组织方式创新、评价方式的创新，来进一步的促进小学生心理健康水平的提升。

3、小学趣味田径的应用契机分析

3.1、在田径教学准备活动中应用田径游戏

传统的体育教学过程中，准备活动的内容主要有徒手操、慢跑等形式。在小学田径教学的过程中，体育教师如果经常重复使用这些传统的体育活动，将会让学生的田径学习兴趣等不能够长久的保持，影响田径教学的效果。因此，为了更好地提升小学生田径学习的兴趣，教师要做好田径教学准备活动的设计与使用，例如：可以通过使用趣味田径游戏，让小学生在游戏参与的过程中达到准备活动热身的目的。这种趣味性强的游戏准备活动的使用将能够有效的促进小学生田径学习兴趣的提升。

3.2、在田径技术教学中应用田径游戏

在小学田径的技术教学过程中，有效的使用趣味田径教学，将能够改变传统的田径课技术教学的单一性和枯燥性，促进小学生田径学习兴趣的提升，让小学生乐于参与田径的学习。同时，不断变化的田径游戏教学，能够进一步的强化小学生的田径动作习得和理解能力，更好地促进小学生的动作技能定型。例如：体育教师通过安排小学生分组运球、控球接力比赛等游戏的参与，激发小学生的参与兴趣和积极性。

3.3、在身体素质训练中应用田径游戏

身体素质是田径学习和运动参与的基础，良好地身体素质能够让小学生在田径对抗与比赛的过程中，获得更多的得分机会。因此，为了解决小学田径教学身体素质练习的枯燥性，需要教师借助游戏教学的方法，来提升身体素质练习的趣味性，实现小学生身体素质练习积极性。例如：为了更好地提升小学生的腿部力量，教师可以借助趣味田径游戏来发展小学生其腿部力量。而针对小学生上肢力量的训练，教师可以借助投掷趣味田径火箭等游戏来实现。同时，在开展身体素质训练的过程中，教师要结合身体素质发展的需要、小学生已有身体素质的基础和水平，围绕田径技战术的需要，来提升身体素质练习游戏的针对性，以此更好地促进小学生田径身体素质的练习效益，促进小学生参与趣味田径学习的兴趣，从而实现小学趣味田径的推广与创新。

4、小学趣味田径教学的实施策略

4.1、加强趣味田径运动的功能教育

趣味田径运动的开展不能硬逼迫小学生去完成任务，而是要引导小学生产生一种主动去完成任务的意愿，引导小学生的意愿让其积极主动的参与其中。所以趣味田径运动中教师可以将需要完成的任务划分成许多小的任务，让小学生来完成。每一个小的任务都应当是在学生经过了努力后可以完成的。这样每次完成一个小任务后，都可以让小学生获得自信，并且更加有兴趣继续完成之后的任务。而对意志品质的教育就是在这样的游戏中潜移默化的完成的。随着小学生对趣味田径运动的兴趣越来越浓厚，体育教师可以适当的增加趣味田径运动的难度，适当的让小学生体会失败的感觉，并鼓励小学生凭借自身的力量去解决和面对问题。

4.2、加强小学生意志品质的培养

虽然趣味田径运动对于小学生的意志品质有着良好的塑造作用，但是不同的年龄也有着不同的塑造方式。首先，体育教师要了解不同的年龄层次所具有的不同的意志品质，并将其进行正确的引导。其次，体育教师要了解不同年龄层次的性格特征，将这些性格特征与趣味田径相结合，使学生更加容易接纳这些意志品质。再次，体育教师要注意小学生的智力发展水平，根据不同年龄层次的智力发展情况，安排不同的趣味田径运动，保证趣味田径运动的任务是小学生经过努力后可以完成的。

4.3、强化健康第一理念的落实

为了更好的培养小学生身心健康水平，需要结合趣味田径运动项目的开展有意识的对小学生的综合能力进行训练，让自身得到全面的发展。而趣味田径对小学生以后的生活也会大有裨益。通过趣味田径的参与，小学生可以拥有更加强健的体魄，良好的心肺功能，减少了疾病的困扰，可以更加开心的享受运动参与。而对于意志品质的培养，则可以帮助学生获得更多的认可，拥有化解困难的勇气和毅力。如果小学生意识到了这些，就会愿意将这些因素内化，而内化的素质才是小学生真正拥有的素质，也会影响其一生的选择。

5、结语

综上所述，趣味田径在小学体育课堂教学中的应用，在有效激发小学生体育学习兴趣、参与积极性、参与体验的基础上，对促进小学体育课堂教学目标的达成有着非常重要的意义。因此，为了更好的促进小学趣味田径运动的开展，需要在做好小学生田径运动兴趣的基础上，结合小学生身心健康发展水平、趣味田径教学的要求、体育课程标准的理念、趣味田径评价方式等，以趣味性的器材、科学的组织、有效的评价，来促进趣味田径开展效益的不断提升，促进小学生的身心健康发展。

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G82

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1006-8902-（2017）-12-LXY

胡建刚（1977-），江苏省常熟市人，男，汉族，中小学高级教师，本科，主研方向：小学体育教育。