愉快体育教学在初中体育教学中的应用研究

（宁阳实验中学 山东 宁阳 271400）

愉快体育教学在初中体育教学中的应用研究

□陈祥军 王艳慧

（宁阳实验中学 山东 宁阳 271400）

初中体育教学的过程当中，教学目的是通过体育教学来有效地增强学生的体质，并且为初中学生培养一个良好的锻炼习惯。愉快体育教学则是让学生对体育产生兴趣，在体育教学当中引入趣味性与游戏性，让学生能够对体育课堂产生兴趣，集中注意力，吸收知识。愉快体育教学需要改变以往传统的体育教学方法，教师不断完善教学方式，让教学方式更加多样化和更加多彩化，从而提高教学的有效性，实现体育教学的最终目的。

初中体育 愉快体育教学 应用研究

提倡体育教学当中的愉快体育，是从新课改之后提出的。体育教学虽然需要注重体育锻炼，但是体育锻炼是一件持之以恒枯燥无味的事情，初中生正字处于青春期和叛逆期，喜欢新鲜的事物。因此体育锻炼的枯燥会导致学生注意力不集中，从而导致体育教学效率低下。而愉快体育的教学方式的提出，是基于学生的实际情况来开展最为有效的教学方法，这种教学方法可以让学生收获更多的乐趣。学生在学习的过程当中拥有更多的快乐，愉快学习不仅仅是让学生对体育锻炼产生兴趣，也是为了培养学生积极乐观向上的生活态度，让学生形成一个良好的人格品质。

1、愉快体育教学在初中体育教学当中的重要性

以往的体育教学仅仅沦为形式，其中体育教学的方法往往也不是太注重，这就出现了实践上没有形式，内容上没有方法的问题。这主要是因为应试教学以成绩高低作为标准来评价学生，从而导致学生对体育课堂失去了兴趣。以往的应试教育因为重视考试成绩忽略了学生的全面发展，导致学生的身体素质下降，学生没有养成的良好自主锻炼的习惯，从而导致学生的身体素质堪忧。素质教育强调学生的全面发展，体育教学的重要性也日益凸现出来，初中学生正处于生长发育的良好阶段，保持体育锻炼的习惯对于学生受益终身，因此初中生的身体素质更加需要加以锻炼，让学生对体育课堂产生兴趣，要改变以往学生被动接受体育知识的局面，要让学生的注意力集中在体育课堂当中，从而引发学生的兴起，根据学生的兴趣去积极引导学生，让学生激发学习体育的兴趣，自主地接触体育，有效地培养学生身体素质与学习能力。

学生的生理和心理尚未完全成熟，这就存在着学生在进行体育学习的时候只会简单地模仿教师的动作，在体育课堂上大部分学生也是在重复老师的动作。学生对于体育课堂的理解和认识不深，对于体育锻炼这一形式的内涵也没有具体的认识，让学生走进一个漠视体育锻炼的怪圈。这个时候愉快教学的重要性就凸显出来，愉快教学是以一种趣味性和游戏性相结合的体育教学，让学生感受到体育课堂中的乐趣，从而积极融入进去，形成一种良好的氛围，对于提高初中体育教学效果有着十分重要的作用。

2、愉快体育教学在教学实践的应用

2.1、激发学生的兴趣，提高教学实用性与趣味性

兴趣是学生最好的老师，以往的体育教学所传授的知识与现实生活之间存在着比较远的距离，从而让学生无法很好地融入进去。因此要改变以往重视理论教学轻视实践教学的问题，教师要避免一种单一强调和重复的教学方法，例如在教授学生篮球运动的规范的时候，不能只是简单地重复规则，要亲身示范，怎样的运球是合理的，怎样的运球是违规的。并且可以组织学生之间开展篮球比赛，让学生树立竞争意识，这样可以让学生的身体得到锻炼，并且激发了学生学习的兴趣。兴趣的引导教师需要注意方法，不能够一味强调学生不感兴趣的事物。比赛机制会有输赢，因此输的一方教师要给予鼓励，不要打消学生学习的积极性。在开展比赛的时候，教师要保持一个公正公平的裁判角色，不要偏袒某位学生或者某一组，只有这样才能够给学生树立起一个公正比赛的榜样，让学生认真遵守比赛规则。

在引导学生学习的时候不能够通过生硬的命令让学生产生学习兴趣的，学习兴趣是需要学生主动产生对体育学习的兴趣的。而兴趣可以作为学生学习活动的一种自觉动力，让学生产生自主学习的动力。教师要激发学生的学习兴趣，将这一兴趣转变为一个能动的过程，学生自主学习的内在因素是教师需要在教学当中加以考虑的。教师要完善教学方法不仅仅是对教学形式加以改变，同样也需要将教学的内容加以完善，因此教师自身要对教材内容加以研究，根据学生的特点，划出认为学生会感兴趣的内容，只有这样让学生自己思考，产生摸索与探讨的兴趣。体育教学初中生自主学习能力的培养需要教师不断地完善与创新自身的教学方式，营造出一个积极热烈的学习氛围，让学生保持一个积极的参与度，才能够让学生融入体育课堂。并且，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识，只有这样，教师与学生之间进行良好的互动，相互沟通相互理解，才能够有效地提高学生身体素质，让学生在体育教学当中找到趣味性，学习到终生受益的体育知识。因此要提高学生学习兴趣，必须要提高体育教学的实用性与趣味性，在教学大纲当中主要是列出了哪些知识需要学生掌握，学生的学习有哪几个阶段，但是非常少从学习的趣味性出发去对知识进行阐释。例如，通过分组合作运球的方式，来比赛哪一小组运球数量最多。这就锻炼了学生肢体协调能力与分组合作能力。这种小组比赛的机制对于体育教学来说是非常常见的形式，但是必须要注意到小组比赛要让每一位学生都可以参与进来，并且不要给学生施加太大的压力，在愉快教学当中的趣味性与实用性不是要通过比赛这一机制来实现，而是通过这一手段来让学生体会到体育锻炼的乐趣。因此教师是一个学生兴趣引导的角色，对学生的兴趣给予积极的引导，不要干扰学生游戏的进程，这样一来学生在游戏当中具有主体性，同时对体育知识也就在游戏当中潜移默化地吸收了。

2.2、良好的师生关系，完善的评价机制

愉快教学也意味着教师与学生之间要改变以往，教师高高在上的姿态，而是要以学生为中心。体育教学不同于课堂教学，在课堂教学当中学生是处于一个知识的接受者，但是在体育教学当中学生可以作为一个亲身的参与者。这两者之间是有着显著的区别，在课堂教学当中想要让学生感觉到愉快是困难重重的。但是在体育教学当中愉快教学的难度显然就小了很多，为了让学生主动地参与到体育教学当中，同样也是为了了解学生的想法，教师与学生之间要建立起良好的师生关系，教师要平等遵守每一位学生的思想。很多体育教师都会忽略学生的实际想法，认为体育教学没有必要与学生进行深度的互动，这种想法是十分错误的。恰恰相反，在体育教学当中没有课堂上繁重学习任务的约束，学生的性格会更加的活泼，在体育课堂上如果教师与学生之间没有深度的互动，不了解学生的想法，想要学生在户外课堂上融入进去是十分困难的。为此建立良好的师生关系也是愉快教学当中十分重要的组成部份。如果教师与学生之间建立了良好的师生关系，学生在学习上的压力以及生活上的问题都会积极和老师沟通，教师在学生当中的良好形象就此树立起来，因此学生不会对体育教师的体育教学有太大的抵触情绪，对提高教学质量和教学效率起到了十分大的帮助作用。

完善的教学评价机制也是一种十分重要的教学方法，在传统教学当中，依旧是以学生的分数成绩为主。但是随着素质教育的普及，对于学生的教学评价机制也要随着时代的发展而不断完善，通过有效合理的教学评价可以让学生更加积极主动地参与到体育教学当中，促进学生的全面发展，这时候就需要教师在教学实践党有区别地进行教学评价，不能够单单只是依靠学生表现出来的体育成绩进行评价。例如跳绳、跳远、跑步。这些体育运动当中，有一些学生只擅长其中的一项，对于另外两项并不擅长，这就导致了学生成绩高低不一，只在某一项体育成绩突出。对于这种情况教师需要完善教学机制，不要只看到学生不突出的成绩，学生有些是不擅长耐力，但是短跑冲刺十分突出，所谓个各有所长，教师要发掘出学生的优点。教学要细心观察每一位学生身上的优点，要对有特长的学生进行鼓励与表扬，树立学生的自信心。这样学生才能对体育教学以充满热情的态度进行学习，保证教学的质量，学生在体育锻炼当中所付出的汗水教师也要给予尊重，并且积极引导学生掌握正确科学的体育学习方法，这样可以让学生以更加愉快的心情进行体育锻炼，从而有效地提高体育学习的效率。

2.3、优化教学内容，提高教学质量

愉快教学并非意味着学生只需要有一个愉快的心态就足够了，相反这并不够。学生保持一个愉快的心态是需要教师科学合理地安排教学内容。才能够让学生对游戏不会感觉到厌烦，并且对体育教学保持着活力与热情。教师给学生讲解一些书本知识的时候，是为了方便学生更加有效地进行记忆。但是书本知识太多，学生对知识的概念也会逐渐模糊。因此需要通过一些亲身示范来增强学生对知识的印象，教师需要可以通过安排一些活动，来增加学生对知识的掌握，例如，每一次的热身运动，教师讲解热身运动对身体锻炼的好处，比较一遍没有进行热身运动和进行热身运动的跑步成绩，让学生意识到活动肌肉再进行对身体的好处。

在不断优化教学内容的前提下，才能够提高教学的质量，一些学生缺乏对教学内容的兴趣，因此可以不断丰富教学内容的多样性，采取各种各样的活动与形式来吸引学生的兴趣，从而提高学生的兴趣，让学生保持一个愉快的心情参与体育教学中来。

3、结语

愉快教学是初中体育教学当中十分重要的教学方法，对于提高学生兴趣，促进学生提高自身身体素质进行体育锻炼，有着十分重要的作用。因此必须要意识到愉快体育教学所带来的实际作用，在实践当中不断加以完善。随着我国体育事业的发展，初中体育教学既是基础性的体育教学，也是不断发掘人才的体育教学，通过愉快教学可以让更多的学生对体育产生兴趣，为体育事业发掘人才。同样，保持一个愉快的心态进行体育教学，不仅可以减轻学生的学习负担，也可以很好地缓解学生的学习压力。对此，教师在教学党要以更加积极的心态开展体育教学活动。引导学生产生兴趣，促进学生身心健康更好地发展。本文所阐述的愉快教学在初中体育教学的应用方法在实际体育教学当中是具有应用价值的，愉快教学的应用研究需要在实践当中不断地完善与发展，发挥更加的价值，为学生的全面发展提供帮助。

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1006-8902-（2017）-03-ZQ