创新教育理念下中小学体育教学研究

□ 何春江 陈子豪 许东洋

（大连大学 辽宁 大连 116622）

创新教育理念下中小学体育教学研究

□ 何春江 陈子豪 许东洋

（大连大学 辽宁 大连 116622）

体育教学是一项促进国民身体素质提高的重要课程，随着我国社会的不断发展，对于体育课质量的要求也越来越高。在创新教育的理念下，中小学体育课堂改革势在必行。

创新教育理念 体验式教学 分层递进教学 体育游戏

引言

在创新教育理念下，中小学体育教学改革势在必行，本文通过浅析中小学实际体育教学过程中存在的问题，提出了一些中小学体育课堂创新教学的措施。

1、中小学实际体育教学过程中存的问题

1.1、教师备课不充分

体育课是一门以锻炼学生身体，提高身体素质为目的的课程，并且课堂内容较为灵活，如果教师备课不充分，面对体育课中的各种突发状况，课堂的进度或者质量就无法保障，比如说部分学生的学习进度较快，学完当堂课的内容后就无所事事，这时如果教师备课充分，就可以让这些学习进度快的学生做些小游戏，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

1.2、教学目标无针对性

由于男生女生的心理及生理差异较大，所以在体育课堂中，部分内容不适用于全部学生，对此，教师应该有针对性的进行备课，对于女生，课堂活动中可以采用一些强度较小的内容，例如乒乓球，健美操等；对于男生，强度可以适度加大，可以教授一些篮球的内容；同时，针对学习能力不同的学生也要采取不同的教学目标，这样才能体现出创新教学的优越性。

1.3、教学器材设备落后

中小学体育教学中，体育器材的必要性可想而知，但是在部分学校里，器材设备现状比较落后，满足不了学生日常锻炼的需要，也给教师的教学内容造成一定的困惑，对此，希望学校能加大对体育设备的投资力度，满足学生锻炼的需要，使学生在学习的同时，能积极参加锻炼，做一个身体健康，积极向上的青少年。

1.4、教师对学生了解较少

由于体育课每周次数不会太多，所以老师了解学生的时间比较少，这也造成了老师对学生的优缺点分析不当，作为教师，可以想一些办法，例如在课程开始时，让学生进行自我介绍，使学生大胆说出其在运动方面的优缺点，这样教师就可以根据学生的差异性，进行分层递进教学。

1.5、教师学生的主体性把握不准

在体育课堂教学中，新课标提出要尊重学生主体性，在以往的课堂教学中，老师对学生的课堂内容把握比较严格，学生的主体性受到了忽视，学生们喜欢自由的活动，进行一些小游戏，而老师只知道传授课堂内容，这就会使学生上体育课的兴趣大大减小。同时，由于一些老师对学生的主体性把握不准，甚至整堂课都让学生自由活动，这样就会使学生对待课堂不严肃，认为体育课可有可无，完全放任学生的话，也容易造成体育课堂中安全事故的发生，因此，作为教师，应该严格把握尊重学生主体性的程度，进行体育教学。

2、中小学体育体验式教学

体验式教学是以学生为主体的教学，其最终目的是促进学生的全面发展。在中小学体育课堂上应用体验式教学，可大大提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，体验式教学是一种有益于学生的教学模式，充分在中小学体育课堂上运用，可使学生受益终生。在体验式教学中，体育游戏是必不可少的。体育游戏是体验式教学的具体表现。体育运动技能的形成对于青少年学生来讲：学习、掌握和运用的认知很重要，从兴趣出发去感知体育运动技术的魅力，体育游戏是能激发学生兴趣的手段之一，因为体育游戏的内容简单易行，有一定的情节和竞赛因素，所以学生喜欢、有兴趣参与，但你所安排的体育游戏必须于体育教学内容相关，学生们从游戏中体会到只有更好的运动技能才能在游戏中取胜的重要，是体育游戏激发了学生们的认识运动技能形成的过程，体育游戏成为了体育教学的一个重要的辅助教材，从而更好的去学习体育的基本技术和技能来完成你的体育教学任务。体验式教学的最终目的是促进学生的全面发展。体育游戏在体育课中有着很大的作用，它具有一定的思想性，趣味性，健身性和竞争性。体育游戏在体育课堂中的作用是使我们更好的完成体育教学的辅助，更是学生们爱好体育运动的学习体育技能的好的引路者。

3、重视体育游戏的应用

在中小学体育课中的游戏活动中，不但有教育作用，还有提高兴致的作用，益智作用，健身作用等等。教育作用主要体现在培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、热爱集体等优良品德和作风；益智作用对于启发人的思维，提高创造能力；健康作用，对发展身体素质，提高健康水平有积极的作用。

3.1、能促进学生心理健康的发展

人的身体素质和心理素质是相互制约密切联系的有机整体。身体素质健康与否必然会对心理健康产生影响。因此，在体育游戏教学中有意识地加强心理引导，有效地调节学生的情绪，能使学生表现出来积极健康的心理状态，从而消除紧张情绪，使其自信心得以加强，培养良好的意志品质。例如在小学生玩跳皮筋的游戏之中，要想玩好跳皮筋就应该沉下心来，抓住皮筋的运动规律来调整自己的跳动速度以便适应皮筋的摆动频率。在此过之中，学生通过自己摸索或者老师指导来达到目的，能使学生学会在遇到困难时静下心来寻找方法来解决困难。

3.2、能促进学生的身体健康

在体育课堂中，除了课堂需要学习的一些运动，如：篮球，乒乓球等可以锻炼学生的身体，一些体育游戏也可以锻炼学生的身体素质，尤为重要的是，体育游戏是一种寓游戏于体育活动之中的运动，有很强的娱乐性，所以学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，是为了体验有趣的游戏过程，参加游戏是他们自觉自愿的行动，就是这种自觉性的行动才能发挥他们最大的能动性，才能最大程度上使得小学生们在体育场上尽情的活动，因而在体育游戏中达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段不能比拟的。在体育游戏中，学生可以尽情的玩耍，在玩耍的同时也锻炼了身体，这种锻炼方法是不受强迫的，使学生主动完成的，因此，可以最大程度的使学生的身心得到放松，使体育运动能够真正促进学生的身心发展。

3.3、有利于学生思想道德品质的培养

在体育游戏中，因为每个同学都要参与其中，所以，同学们就要在游戏中学习如何竞争、合作、分享、互助，才能使游戏更好地进行下去。同时，在教学中，教师也会教育学生团结、友爱、互助，不能因有的学生身体素质差，学习差而孤立他们，瞧不起他们，更不能对他们冷嘲热讽，而应该帮助他们，多给他们创造机会，促使大家共同提高。以此来培养学生团结友爱、互助合作的精神。同时，体育运动是一种耗费体力的活动，在此期间，学生在进行八百米跑，一千米跑等运动中，需要的是强大的耐力，如果学生孤身一人跑，没有竞争，没有鼓励，学生很有可能会坚持不下来，但是在赛跑中，有了学生的相互竞争，相互鼓励，学生的耐力可以充分发挥，也可以在相互鼓励中形成良好的同学氛围。

3.4、能使学生明白团队合作的重要性

现在社会需要的人才都是要有团队合作精神的人，然而现在的学生基本上都是独生子女，在家中不是小皇帝就是小公主，比较孤傲，团队意识较差。那么怎样才能让学生具有团队合作意识呢？那就是形成团队与团队之间的较量和 PK。这样每名学生就会发挥自己的作用，而不去故意调皮捣乱，去捍卫自己团队的利益，为胜利而战。举例说明一个体育课堂中的游戏：名字叫做《龙行天下》。民族传统游戏当中的舞龙表演，每个人作为龙的一部分，都不能出现乱队和掉队的情况，否则舞的龙就没有神韵了。这样的游戏，可以最大可能的激发学生的团队合作意识，使学生受益终生。

3.5、提高中小学体育课堂的趣味性，使学生在游戏中获益

体育游戏中教师的角色不仅是游戏的策划者更是游戏的参与者，游戏的目的不在于它的形式，而在乎于游戏中给学生什么样的认知与启迪，启发学生们的思维游戏中动手，动脑使之学生在游戏中洞察判断能力，教师给学生一个信号，让其思考与创造在游戏中悟出游戏的真正目的，育体、育心、育人的宗旨。要改变以往教师的语言和旁观者身份，充分参与学生中。平等的对待每一名学生童。让学生们参与游戏的设计，体育游戏内容健康，体育游戏更应创造一个和谐氛围，在潜移默化的熏陶中培养了学生们高尚的情操。这样学生是课堂的主人 课堂才会充满生机活力。

游戏最重要的是创设情景，我们可以在有限的条件下，通过不同的情景设置和安排让学生得到不同的感受和创新，让学生觉得每一节课都是新的，每一节课都有吸引他们的内容，增加起学习的积极性。体育教学与游戏的条件和环境经常变换，这对中小学学生各方面的发展都会起到良好的作用。特别是由于体育游戏有一定的规则，这对学生的组织纪律性有一定的积极作用。而且，体育教学与游戏相互交换富有情感，容易使人产生兴趣，让团队成为快乐体验的基地。

4、中小学分层递进体育教学

“分层递进教学”倡导因材施教，针对学生的差异性，制定不同的教学目标，实施不同的教学方法，从而促进学生的全面发展。分层教学就是把一个班或者几个班的学生按照自身学习能力分为几个等级的教学方法，其目的是可以使不同阶段的学生可以最大效率的学习技能水平，在规定时间内完成学习目标。根据自身学校的特点，积极挖掘课程资源，使体育课生动活泼，丰富多彩。但是在实际教学过程中往往存在许多问题。我国体育课堂多数属于”一刀切”模式，这种授课方式有利有弊，它强调统一，可以在短时间内快速的教学，因而难以照顾学生的个别差异。另外，这种一刀切的教学模式大大的阻碍了学生的个性特别是学生特长的发展！所以，如果想上好每堂课，就需要我们开拓新思路，充分做好每堂课的准备。体育课堂教学应充分考虑到学生的差异性，进行分层递进教学，即所谓的因材施教，要根据学生的差异性进行备课，制定不同的教学目标，同时在课堂任务的完成上，也要根据学生的性别差异，体质差异进行不同的划分，使分层递进教学模式惠及更多学生。

4.1、有助于提高体育课程教学的灵活性

现在体育课堂教学方法内容较为古板，学生兴趣不大，课上只局限于篮球，跑步等基础性活动，课堂效率不高，质量也比较差，如果将分层教学方法引进中小学体育课堂教学，可以使不同学习能力的学生互帮互助，既提高了课堂效率，也促进了学生之间的友谊。

4.2、促进不同学生的全面发展

分层教学的出发点是“因材施教”，根据不同学生的差异性进行教学，对于学习能力较差的多多给予支持，对于学习能力较强的可以教授一些新的项目，这样分层教学，可以使能力较差的学生得到更多的关心，从而使他们不容易灰心失落，激发他们学习体育课程的兴趣；同时，对于学习能力较强的学生，在他们平时课程学习完的前提下，可以学习一些新的项目，或者教授其他同学，既可以避免无所事事的课堂状态，还可以在同学之间形成互帮互助的课堂氛围，既提高了课堂效率，也有利于学生团结合作意识的培养，促进了不同学生的全面发展。

分层递进教学方法适用于中小学体育教学，在体育教学中的应用也很广泛，必须加大这种教学方法在中小学体育课堂的推广，使其受益于更多学生。

结束语：体验式教学，体育游戏的应用以及分层递进教学都是在创新教育的理念下提出来的。是促进学生全面发展的重要措施，必须加大推广这些教学措施的应用，使更多的中小学体育课堂受益。

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[4]吴平.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].中小学电教(下半月),2010,02.

G807

A

1006-8902-（2017）-10-ZQ

何春江（1991-），男，汉族，辽宁省鞍山市人，研究生，大连大学，研究方向：中学生体育教学改革；陈子豪（1994-），男，汉族，山东省临沂市人，研究生，大连大学，研究方向：运动康复。