初中英语教学多学科融合的综合运用探究

查新丽

(湖州市体育运动学校，浙江 湖州 313000 )

初中英语教学多学科融合的综合运用探究

查新丽

(湖州市体育运动学校，浙江 湖州 313000 )

当前新课标改革的一个主要方向是课程的融合、交叉，综合运用。而其中，更为彰显的就是在教学过程中突出学科之间知识的关联与迁移。本研究以初中英语教学过程从以往的注重知识教学到注重知识融合交叉运用的转变为基点，探究初中英语与其他学科融合的可行性和方法论，以期提高学生学习英语的兴趣，并促进其全面、整体发展。

英语教学；学科融合；教学法

近年来，基础教育的一个明显特点是在以人为本的发展理念下，强调以学科融合交叉的思路来拓宽教学教法和组织学生课题。基于此，中学英语教学过程应该把英语的学习看成一个学科融合的统一体系，在教学过程中，让音乐、数学、美术、科学等其他学科自然地交叉、整合，而不是把英语的学习当做一种单一的独立的语言学习。同时，还要在教学过程中不断探索学科融合、交叉的方式方法，以便让英语的学习变得更具可行性、趣味性和生动性，以此来优化中学的英语课堂教学，提升学生学习英语的兴趣和信心。

一、学科融合的内涵与可行性

学科融合是指不同学科纵向与横向之间知识的融合贯通与交叉渗透，通过嵌入式和交叉式互汇，不仅将原有学科的知识放大，而且还能形成新的知识体系，构成1+1>2的功能模式，彰显出学科关联的优势，进而突显各学科的优点。[1]初中各学科教材内容丰富多彩，形式多样，如果能科学地把握好英语学科和其它学科之间的关联与互动，必将对英语教学有着积极而有效地促进和提高。同时，《英语新课程标准》也提出了英语学科与其他学科融合交叉，相互渗透的理念，注重在英语教学过程中应积极促进学科融合，以提升学生的创新意识和综合语言运用的能力。在英语教学中，充分挖掘教材，灵活地使英语教学和其他学科融合，让学生学到综合性的知识，对学生的全面发展将起到举足轻重的作用。

新课程新理念启示我们，我们手中的教材不是“唯一”，而仅仅是一种“材料”，应在教学过程中赋予材料“新的生命”。当前，我们的单科教材因为局限于本学科的思维范畴，因而导致教材本身存在着较多短板，诸如时代气息不足，地气接入不够等，这些瓶颈问题在一定程度上直接影响了学生对教材的深入，大大降低了学科教学的成效。

值得注意的是，单一学科的短板往往又是其他学科的优势。因此，加强学科之间的融合交叉，从学科融合的视角去处理教材，整体把握教材，达到不同学科教材知识体系间整合、优化，从而赋予单科教材富有新的生命气息和质的飞越，这也在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣，弥补了学习乏味的短板。此外，学科融合渗透不仅加深了对本学科知识的掌握和问题的解决，同时也对其他学科知识起到了复习和巩固的作用，从而达到共同发展、相互提高的目的，实现教学的最大优化。

二、多学科的融合运用

在初中英语教学中，运用多学科融合交叉的理念，整合英语学科和其他学科的内在有效关联，查补短板，科学互通，以切实有效地优化教材融合。

(一)和语文学科相结合，充分发挥语言的相通性

语言的学习在很大程度上说有很大的相似性，从某种意义上讲能学好自己本国语对学习外语有很大的促进性。英语单词的发音是由一个或几个音节组合而成的，英语中的一些发音和汉语很相似，如cake发音是/keIk/，就是由/k/和/eI /，再加/k/拼读出来的。所不同的是这里的/k/的发音是轻音而已，只要和学生讲清楚轻音，再利用汉语拼音就很容易读出这个单词了。再如单词climb的发音是/klaIm/，是由轻音/k/和/laI/，再加上鼻音/m/连读成的。通过让学生观察英语音标和汉语拼音的相似之处，可以让学生很快地读出新单词，增强了学生学英语的信心，提高了学习的效率。再比如人教版新目标英语八年级下册教材中的Unit 6 An old man try to move the mountains.单元就是一个典型的中英两种文化相结合的单元，里面出现的故事都是中西方著名的民间故事或童话故事，比如：愚公移山、美猴王、皇帝的新装、糖果屋等，这些故事大部分学生在语文课上或课外都已经学过读过，因此让学生在原有的语文基础下利用自己的母语来学习英语，既拉近了学生和英语的距离，又使学生能够很快适应英语的学习，对于理解并自己讲述这些故事而不会感到陌生和困难。

(二)和数学课相结合，提高学生的数学运算能力

数学是一门基础学科，和学生的日常生活息息相关，是学生很熟悉的内容。在英语教学中渗透数学知识，学生的兴趣会大增，而且英语课中的数学知识相对简单，基本上的学生都能成功，学生参与的热情也会很高。[2]如教学英语数字时，可以让学生利用英语数字做一些简单的加减乘除，如thirty + eleven=?，fifty - eight=?，fourteen × ten=?， sixty ÷ five=?等算术题，学生在学习英语数字单词的同时，也锻炼了他们的数学运算能力。又如在学习图形单词square(正方形)，rectangle(长方形)，circle(圆形)，triangle(三角形)时，由于这几个单词发音比较难，学起来有点枯燥，采取单一的教师带读，学生跟读，重复训练的方式很难达到好的效果。这时如果教师在黑板上画一个由上面四个图形组合成的一个组合图形，让学生观察里面包含square，rectangle，circle，triangle的个数，教师问：How many squares/rectangles/

circles/ triangles can you see?学生的注意力很快都被集中到黑板上，都抢着回答: I can see 5 rectangles；I can see 7 circles；... 为了能快点回答出问题，他们努力记住这几个单词的发音。这种活动很好地调动了学生的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和反应能力。

(三)和音乐课相结合，培养学生的审美情趣

音乐能启迪人的智慧，陶冶人的情操。歌曲、童谣以其优美的旋律，明快的节奏吸引并打动学生的心弦，让英语单词和句子在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子们的世界。不仅使学生可以记住单词的发音，还对学生的语调也很有帮助。 如教学生唱歌曲Happy Birthday，学生很容易就学会了用英语怎么表达生日祝福；一首Ten Little Candles：One little, two little, three little candles, four little, five little, six little candles, seven little, eight little, nine little candles, ten little candles dance.通过这首节奏明快的数小蜡烛的歌曲，学生很快就学会了数字1到10的英语表达，也学得快乐。再如在教学食物单词时，可以把字母和食物单词结合成一首Chant: A, B, C, D, E, F, G. French fries, bread and ice-cream. H, I, J, K, L, M, N，Hamburgers, hot dogs and chicken. O, P, Q, O, P, Q. Let me share with you.在美妙的歌谣中，渗透了字母和这么多美味的食物，不仅复习了字母，还把本课所学的食物单词也融入进来，学生学得开心，也不易忘记。单词教学比较枯燥，学生注意力很容易不集中，如果能把单词教学和一些学生熟悉的童谣结合起来，让学生边说边拍手，或边唱边做动作，比让学生机械地跟读单词效果会好许多，学生的兴趣可以调动，课堂气氛也活跃了。

(四)和美术相结合，锻炼学生的创造思维

初中学生的年龄特点决定了他们对形象直观的东西比抽象的更感兴趣，记忆得更快。在英语教学中，多让他们涂涂画画，和美术相结合，可以达到意想不到的效果。如在新目标英语七年级上册教学Unit 4 Where’s my school?单元时，可以让学生自己动手画一幅自己的房间图，然后再描述自己房间里的物品位置。画完后，让几个学生拿着自己的作品到前面展示给全班看，这时学生同学的注意力都集中起来了，然后让这位同学描述自己所画的内容：Look! This is my room. My dictionary and my radio are on the desk. My pencil is in my schoolbag and my school is on the chair....学生在描述自己优美的图画的同时，把表示方位的介词on/ in/ under都运用得很好，还把一些物品词复习了。之后让大家评出优胜作品，给大家一个展示自己的机会，培养学生的审美情趣。

(五)和德育相结合，培养学生高尚的情操

和其他科目一样，初中英语也承担着教书育人的责任，培养学生养成好的习惯和学习知识一样重要，这就要求我们充分挖掘教材中的德育内容，如：新目标八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?单元是围绕“chores”开展教学活动的，学习了如何使用情态动词could礼貌地提出请求以及如何礼貌地请求允许自己做某事。在教学基本的语言知识的同时老师也可以就此展开中学生是否应该做教务的讨论，通过讨论让学生明白分担一定的家务的重要性并适时对学生进行生活习惯方面的教育，让学生意识到平时应养成良好的习惯：在家把自己的房间整理得井井有条，把衣物分类摆放好，在学校把自己的学习用品和书本摆放好，如书本和作业本可以按科目进行分类摆放好，这样可以节约时间，给同学留下好的印象。再例如新目标九年级Unit 5 What are the shirts made of ?既学习了一般现在时的被动语态这一新的语言知识，也帮助学生了解我国部分地区的特产和中国传统艺术品(孔明灯、剪纸、泥塑等)及其制作过程，增强了学生的品牌意识以及对我国非物质文化遗产的了解，在教学过程中也培养学生的创新精神，增强他们的民族自豪感，引发其对“中国制造”和“中国创造”的思考，树立了民族品牌意识。而学习Unit 13 We’re trying to save the earth!这个以“环保”为话题的单元时可以在班里进行环保知识竞赛、撰写环保倡议书、环保小调查等多种形式让学生了解我们所处的环境和珍稀动物的生存状况，引导学生探讨生活中的环境问题，培养他们爱护动物、保护环境的公德意识，并能用言行去影响周围的人，积极倡导大家从身边的小事做起，爱护动物、保护环境。

(六)和信息技术结合，拓展学生的思维空间

随着科技的迅猛发展，信息技术和网络成为21世纪的人们日常生活中不可或缺的部分，多媒体教学也陆续进入我们的课堂，它使我们的课堂充满活力，刺激学生的视觉、听觉，拓展学生的视野，启发他们的各种思维。同时能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如在教学动物名称的单词时，教师可以把各种动物的图片通过幻灯片展示给学生看，学生在欣赏图片的同时学习单词，学习的心情肯定更好，在愉悦的环境下学习，他们的积极性也很高，教师也可把各种动物的声音播放给学生听，让他们猜是什么动物，激发他们的好奇心，变被动学习为主动学习，提高学习效率。有些老师要求学生在每节课前几分钟做daily report, 学生就可以通过他们在信息技术课上所学到的知识自己设计简单的PPT或者小动漫小视频等对自己所要汇报的内容进行展示、交流，既能吸引学生注意力使他们快速进入角色，又能增强学生的动手能力，一举两得。

三、学科融合的关键点

英语教学中的学科融合与交叉主要整合相关联的学科知识为英语教学服务，其注重点在于不同学科知识体系的关联性和有效性，却并不是一味地为了融合交叉而牵强附会，以致于在教学过程中为“融合而融合，为渗透而渗透”。[3]要注意克服知识的负迁移，促进知识的正迁移，要从学生实际接受能力出发，合理安排,适当联系，恰到好处。

不同学科老师之间也要加强联系，取长补短，互相学习，到相关学科去收集知识，获取信息。同时，英语老师应掌握扎实的专业学科知识和丰富的相关学科知识。在整合相关学科资源时，老师一定要系统地、科学地分析教材中和其他学科有关联的知识体系，而不仅是局部的关联，要做到整体把握，细节切入，有的放矢，从而把相关联学科的知识恰到好处地融合到英语教学之中。另外，学校也要建立相应的学科专业课程交流平台，以促进教师的专业发展和自我成长，同时提高其综合素养，深化对专业知识的综合理解并提高运用的能力。

总之，学科融合不是简单地把一门科目强加于另一科目之中，而是要利用其他科目的优势为英语教学服务，构建一种开放的、多元的英语学习环境，使各门学科相互协调、相互渗透，共同作用，有效地调动中学生的学习积极性，使学生能够体验英语学习的快乐。

[1]赵军．学科融合不是简单的跨学科教育—学科融合教育的实践和思考[J]．江苏教育研究，2016(11A)．

[2]杨士杰．英国“基础阶段教育概略”对学前英语教学与其他学科融合的启示[J]．海外英语，2013(9)．

[3]罗湘衡．论商务英语教学中多学科知识和技能的融合性[J]．现代商贸工业，2014(24)．

ComprehensiveApplicationofMultidisciplinaryIntegrationinJuniorMiddleSchoolEnglishTeaching

ZHA Xinli

(Huzhou Sports School,Huzhou 313000,China)

At present one of the main orientations of the new curriculum reform is the curriculum integration, cross and comprehensive application. Among them, the most prominent is the association and transfer of knowledge between subjects in the process of teaching. This study, based on the process of change from focusing on knowledge teaching to knowledge integration and cross application, is to explore the feasibility and methodology in the interconnection between English and other subjects in junior middle school. In so doing, the study aims at improving the students' interest in learning English and promoting their comprehensive development.

English teaching；interconnection of subjects；methodology

2017-02-12

：查新丽，中教二级，从事初中英语教学研究和班主任德育研究。

G622

：A

：1009-1734(2017)06-0109-04