浅谈农村小学美术教育的困境与对策

杜全礼

【摘 要】在实施素质教育多年后的今天，我们农村小学的美术（艺体）教育到底如何？我不敢妄议。现就我的亲身经历写成这篇文章，仅供大家思考。文章共分两个部分：第一，农村小学美术教育的现状与困境；第二，破解农村小学美术教育困境的对策。

【关键词】农村小学 美术教育 困境 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.099

一、农村小学美术教育的现状与困境

（一）重视程度不够，导致美术课流于形式

虽然现在已经实行所谓的素质教育若干年了，但是由于考核评价机制是：一所学校好不好，能不能得到等级奖，主要看语文、数学、科学（城市学校加英语）的考试情况；一个教师好不好也主要看他所教的考试科目（即语文、数学、科学等）的统考情况。当然专职教师除外，但农村统考科目的教师都不够，哪来的专职美术（艺体）教师啊！所以，美术等艺体课只能是流于形式：一般情况下都没有上（被考试科目挤占了），即使上了，也是老师累了，想轻松一下。

（二）师资严重不足，导致敷衍了事，埋没人才

农村教师现在的编制是按生师比来核定的。农村现在的人口流动大，导致农村学校的学生人数少，但年级不能少，同年级可以合班，而不同年级呢？难道又弄成复式班吗？所以，教师严重不足。上级管理部门虽然分了一两位美术专业的特岗教师来，也强调了是艺体教师。但是由于考试科目的人都不够，就只有安排去教其他考试科目了，美术课只有随便搭配给考试科目的教师。而考试科目的教师又由于考核机制的不重视又将美术课挤占去上考试科目了。比如我校虽然来了两位美术专业的特岗教师（现在已经转成正式在编教师），上面也强调了那是美术专职教师不得挪着他用，怎奈我校虽然只有160多名学生，但却是1—6年级6个班，按编制只该有7个教师（含领导），实际在岗13个，除校长外，均为两个人一个班，4—6年级的科学还得由没有当班主任的教师兼任，美术等课就只有当考查科目搭配给课时相对较少一点的教师了，还管得了什么专业不专业啊！老师没有专业知识，只有敷衍了事，更不要说去发现人才了。

（三）教材相当匮乏，导致教学目标不明

虽然现在是国家实行免费教科书和循环教材，但是，由于农村学校教师少，事情多而杂，造成循环教材要么没有回收，要么回收了就弃于那些阴暗角落，使得学生要用教材就没有，更甚的是，教师都没有教材，导致教学目标不明确。

（四）经济比较困难，导致学习必需品没有

由于农村经济条件的限制，即使有个别有天赋的学生被老师发现了，可是进行培养又是一个大问题。受经济条件的限制，许多学生连一盒彩色笔都买不起（也有的家长是观念落后不愿意买），更不要说画板、画笔、宣纸等等，特别是高额的培训费。记得前几年，我校有一个学生，在小学一年级时，老师就发现了他在画画方面有一定的天赋，可受家庭条件的限制，根本就无法进行培养。他虽然在小学二年级时还获得过国家级小学生美术作品二等奖，但最终还是因为无钱深造而放弃。

二、破解农村小学美术教育困境对策

（一）改变评价机制，从而提高认识

各级各部门应该改变评价机制。我们的教育应该面向全体学生，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，不应该厚此薄彼，更不应该用所谓的考试科目来绝对的衡量一所学校甚至于一个老师。要从根本上改变农村小学美术教育的困境。

（二）补充教师编制，将专任教师落到实处

补充农村小学教师编制，不要绝对地以生师比设制，因为农村学校本身就是一个特殊情况。麻雀虽小，肝胆却是俱全的，应该将专门的美术（艺体）教师落到实处，只有这样，农村小学的艺体教学才不会误人子弟。其实现有的农村教师也是很有责任心的，但怎奈他们工作任务重而杂，所以是心有余而力不足。

（三）建立考评督促机制，不让循环教材变废纸

各级各部门应该建立考评督促机制，把免费教科书中的循环教材真正用好用活，不让其变为废纸而使所谓的考查科目（特别是艺体类教科书）有书可用，让国家仅有的经费用于刀刃上。

（四）适当增加经费投入，不因没钱而埋没人才

建立奖补制度，加大经费投入。对那些农村当中在艺体方面又有一定天賦的孩子给予适当的奖补，使他们不因没有经费而被埋没，让他们能够平等地享受（艺体方面的）教育，从而变为祖国的栋梁。

总之，农村小学的美术（艺体）教育的困境需要从上到下的各级各部门（包括政府、学校、家庭等）多方努力才能得以解决。