基于“点燃助燃自燃”式的名师团队建设之探究

山西省汾阳市教科局教研室 张晓春

一、引言

教研员有各种说法，如“教师的教师”“学科专家”“教师专业成长的促进者”“学科专业领头人”等等。但微观上却难以交出一份满意的答卷，所以清醒的认识：我是谁？我要做什么？我该怎么做？是本研究的起因。

二、研究背景与思路

1.一次竞赛活动引发的思考

由我市总工会举办的小学英语教师教学技能大赛于2011年4月3日进行。本次活动面向全体教师，通知早在2010年4月前下发，各校以赛代训；活动参与教师人数多，有103名教师参与，项目全面，每代表队6名教师，口语、简笔画、歌曲、说课、微型课；活动参加观摩的教师人数达360名。但活动也存在明显的缺憾，参赛教师缺乏专业的引领和指导；临时组建的团队，交流提高速度较慢。

因时代发展需要团队教研（独木不成林），教研主体应面向全体教师（需人人为研），有效教研呼喊成就师生（圆我教研梦）。所以萌发了创建团队教研的愿望。

2.做教师喜欢的教研

日常经常自问：你当教研员正面影响了多少人？教师不喜欢教研的原因有？哪些是教师喜欢的教研活动？在对全市332名英语教师参与教研活动的有关调查后，发现，教师喜欢的教研活动：课堂教学观摩，专家、名师与自己共同备课、上课、评课，外出培训等。

三、基于“点燃、助燃、自燃”式的名师团队建设之探究

点燃意在关注教师参与活动的心态，包括教研兴趣、动机、文化、价值等；助燃意在帮助教师掌握教研的基础知识和基本技能；自燃意在激发教师自我潜能发挥，自我发展并带动影响他人。三点的目标是实现学科教师整体素养的全面提高。

因一个人的心态会直接影响某活动的质量，它们之间的关系应是活动质量=（点燃+助燃+自燃）的心态乘方。简写为Q=（L+H+S）*A。外延为，

兴趣激发，是教师从事团队活动的基石

角色定位，是教师从事团队活动的起点

理念引领，是教师从事团队活动的指南

科学方法，是教师从事团队活动的支撑

过程评价，是教师从事团队活动的保证

目标落实，是教师从事团队活动的核心

壮大发展，是教师从事团队活动的宗旨

整体提升，是教师从事团队活动的根本

（一）点燃一盏心灯，初步定位“课堂研究小组”

英语课堂教学研究小组于2011年4月11日成立，目的在于：搭建团队合作、资源共享的平台，营造成员之间交流沟通，以坦诚的态度诉说、对话，以宽广的胸怀来倾听、接纳，挖掘和盘活存量资源，扬长避短，共同发展的环境氛围。通过学校推荐、自我课题申报及南门小学“英语教学方式转变”会议现场对教师观课议课能力考察等项目，确定来自全市各级能手、骨干共40位教师，小组成员人人有课题，个个有计划，在小组成立会上，每个人发了15分钟的参团感言。

（二）助燃思想理念，实践行动，组建名师团队

名师是教育教学实践经验的象征，名师的工作是科学方法的代名词。有着丰富实践经验的名师，将在“小组建设”中发挥中坚力量。创建名师团队，通过名师将大量的研究成果运用于教学之中指导实践，不仅全方位实施了小组提出的“教研兴师”战略，也成为培养学科拔尖人员的摇篮。但小组成员教研实践有局限，这就需要深入一线，带领大家快速踏上规范化的教育教研之路，使其逐步成为“教研强师”的主人翁。

1.规定--规则--规律，寻求新的突破

结合对每位小组成员个人成长经历分析，制定了小组成员个体发展的“二五”计划，在第一个五年里，重点是帮助大家掌握先进的教育教学理念，规定项目为：教育教学先进理念100条，必读专著15本等。通过3个通识培训讲座，进一步使小组成员明确活动的规则，掌握基本的教科研手段规律；骨干教师10位各自承担一定的交流任务；所有成员必须完成5项基本作业等，促使小组成员向名师迈进。

2.课程--课题--课堂，追求新的提升

在2011年末小组成员的个人建议中，大家最希望得到有关课堂教学的具体指导，如对课堂教学理论的把握，包括课标理解、有效合理的处理教材等。于是2012年，结合成员的需要，实施了课程-课题-课堂相机发展的系列工作。

3.成员--成长--成名，启动名师团

依据2012年团队成员在课堂教学中的表现和课题研究现状分析，得出，还有很大一部分成员的课堂尤其是课标的落实有待提升，课题研究的效果还不能很好地服务教学，成员在不断的参与活动中得到提升，成长的步伐加快。

4.名师--名举--名言，示范引领，内涵发展

打铁还得功夫硬，名师的荣誉称号，还需要印证，课堂是名师展示自我的主战场，成为培训者是名师提升综合素养的主要途径，在2014年重点工作中带领他们做出示范、理出思路。

(三) 自燃引发思考，课堂行动导引，壮大名师团队

在2011-2014年四年的时光里，对骨干名师的评价考核中，感受到他们的研究水平在整体提升，他们对教育教学的理念有了较好的把握，接下来的工作便侧重名师自我能力的再提高，自身内在的潜能开发和智慧体现，我这里为他们搭建新的平台，尤其是课堂教学这一主阵地上集中体现他们的思想理念和教学技能艺术。在自燃阶段2015年特提出以下3方面的主导思想。

第一，课堂教学--语篇教学主题年，培训领先，设计准备，课堂印证。第二，网络交流，线下分组讨论完善设计，课堂观测。第三，名师传帮带，方案计划落实。

回顾历史，成绩斐然，心血和汗水中见证了我市小学英语学科教师队伍建设的良性发展，名师涌动。当然任何事都不可能尽善尽美。

团队建设将至2020年，接下来的工作重心是加大名师自燃的力度，壮大团队的力量，努力辐射学科所有教师，争取全体教师全面发展。重点将做好10年工作的总结反馈、汇报展示，包括名师个人和团体的实践成果等。

原以此文和同行共探讨，得到大家的批评指正！