地方口述史收集实践教学模式新探——以“中国近现代史纲要”课为例

高 春 菊



地方口述史收集实践教学模式新探——以“中国近现代史纲要”课为例

高 春 菊

(衡水学院 马克思主义教学部，河北 衡水 053000)

实践教学是“中国近现代史纲要”课的重要内容．地方口述史收集作为实践教学的一种模式，是利用暑假安排学生回到自己家乡，对自己家庭或周围某些20世纪重大事件的亲历者、见证者及其后人进行访谈，访谈内容涵盖中国近现代以来中国社会发生的重大事件．本实践教学模式的实施为大学生运用马克思主义理论观察和分析中国国情提供了一个好的平台和途径，有利于培养和锻炼大学生的综合素质和能力，有利于提高学生的思想政治认识水平，强化大学生思想政治教育的实际效果．

“中国近现代史纲要”课；地方口述史收集；实践教学模式

实践教学是思想政治理论课的重要内容，在思政课教学中，如何开展实践教学在一定程度上影响着课程教学的实际效果．本文以“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”)为例，具体阐述作为实践教学的一种途径，地方口述史收集的具体操作方法．“纲要”课作为一门思想政治理论课，旨在论证历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放等问题．课程教学运行过程中，如何通过实施实践教学以增强学生对历史结论的理解和认同，直接关系到课堂教学的效果和教学目的的实现．在此背景下，我们经过几年的实践，探索出一种寻找“来自民间的记忆——地方口述史收集”的实践教学模式．

1 地方口述史收集实践教学模式可行性分析

实践教学是思想政治理论课的重要组成部分．新时期，复杂的国内外环境和90后大学生的群体特征对思政课实践教学提出了更高要求．当前，高校思想政治理论课教学改革的创新，就是要引入灵活且实效性强的实践教学形式．将口述历史引入中国近现代史纲要课程教学，符合当今强化高校思想政治理论课实践教学的要求，同时，这一实践教学模式的可操作性强，可行性特点突出，具体而言：

1.1 利用暑期开展口述史收集能够保证实践教学活动的全员覆盖

相对于在校园中组织进行的各种实践活动而言，利用暑假将口述史引入中国近现代史纲要课实践教学活动，完全可以实现实践教学的全员覆盖，因为口述史收集注重普通大众的生活经验与独特个体感受，其平民化、草根化的特点决定了这一实践模式的可行性．对每位学生来说，利用暑假回到自己的家乡，通过访谈身边的人、了解在自己家乡曾经发生的重大事件都不是一件难事，这在一定程度上决定了这项实践活动实施的广泛性和全员覆盖．更为重要的是，通过这一活动，为每一位大学生接触社会、了解国情开辟了一条新的途径，符合思想政治理论课实践教学的目标．

1.2 访谈对象容易确定、访谈所需设备访谈人基本具备

在地方口述史收集的实践教学模式中，我们把访谈的对象更多地聚焦在基层普通群众、干部身上，年龄在50－90之间，这样的访谈对象在农村或城市都很容易找到．至于访谈所需设备，学生除了用笔记录外，通过手机完全能够满足访谈现场照片和简短视频的拍摄任务，也就是说这一实践教学模式不会给学生带来经济上的负担和困扰．

1.3 本实践教学尊重了学生的主体性，符合教育规律

习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出：“学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径．”[1]本实践教学活动能够充分发挥学生的主体性作用，活动的每个环节，比如从设定主题、确定访谈对象、设计访谈问题、到最后访谈内容的记录、整理完全由他们自行完成．这样的安排和设计既符合大学生自主学习的教育要求和规律，又能在实践中提高学生的沟通、社会交往及社会调查能力．

1.4 口述史生动性、合作性的特点使本实践教学模式容易被学生接受

相对于教科书及普通历史文献的单调、枯燥而言，口述历史是人与人之间面对面的交流，具有较强的灵活性、生动性，容易激起学生的兴趣和热情，自然也就愿意接受这样的任务．同时，口述历史合作性的特点决定了口述历史的收集需要团队协作，需要合作精神，即使独自完成访谈任务，也要求访谈者与被访谈者之间的配合与合作，这对于合作精神不足甚至缺失的部分大学生来说，又是一个锻炼和培养他们合作精神的途径与机会，这样的团体活动学生也容易接受．

2 地方口述史收集实践教学模式的具体操作方法

2.1 开展地方口述史收集实践教学的目的

1) 增强学生对国情的了解和认识，培养学生的爱国精神．

2) 引导和启发学生关注社会问题的自觉性，实施隐性思想政治教育．

3) 锻炼学生的沟通、社会交往及社会调查能力．

4) 锻炼学生的文字整理、基本写作能力．

2.2 地方口述史收集实践教学的具体内容

本模式利用暑假安排学生回到家乡，对自己家庭或周围某些20世纪重大事件的亲历者、见证者及其后人进行访谈，并记录访谈内容．具体内容有：

1) 听家乡人讲家乡故事．以访谈为主要形式，访谈对象以自己身边、周围重大事件的亲历者或其后人为主，被访者的阶层范围可以是在(离)职领导干部，也可以是农民、工人、商人、文化工作者，侧重普通民众、民间调查．

2) 访谈内容，如红军长征、抗日战争、解放战争、抗美援朝、剿匪、土改、社会主义改造、整风与反右、“大跃进”“文化大革命”时期的斗争、生产、教育、文化活动；改革开放以来的城乡变迁情况；农村空心村及空心村老人的生活现状；城乡婚丧习俗变迁；本市(县、村)的历史变迁等；社会主义新农村建设的情况；农村扶贫的现状及存在的问题等．

2.3 实践教学的具体安排和要求

2.3.1 任务的布置与组织

本实践教学在《中国近现代史纲要》课程开课前的暑假进行，放假前把任务布置给学生，鼓励同一地方的2－3名同学合作进行．暑假期间，教师通过QQ群对学生进行网络指导，随时解答学生在完成实践任务中遇到的具体问题．同时，有教师和部分衡水市本地的学生组成师生国情调查团在衡水市内进行实地走访．

2.3.2 访谈对象的选择和访谈时间、地点的要求

一般情况下，要求学生在寻找访谈对象尽量考虑选择某些重大历史事件的见证者或他们的后人，且有一定文化、相对健谈的人作为访谈对象，这样会使双方的交流更加容易．考虑到被访谈人的身体因素，要求学生在进行访谈时，时间要求最好控制在一到两个小时为宜，地点尽量选择一个相对安静的场合，以便于记录和保证记录的准确性．

2.3.3 要求学生提交的实践活动成果

1) 原创的电子版记录及打印文稿，字数1 500字以上，无抄袭的内容．

第一，为确保访谈的真实性，我们要求学生提交的文字成果中要标明如下各项信息：口述人姓名、性别、民族、政治面貌、出生年月、精神状况、现在生活基本情况；口述地点(省区、市县、村或小区、具体地点)；采访口述时间(次数、总时间)．第二，对于采集到的地方口述史访谈资料要原汁原味地进行笔录，不必做文字上的加工与美化．第三，把访谈内容以电子文档的形式留存，以便于保存和日后其他研究者利用．

2) 采访实景照片或影像资料．

2.3.4 经验交流与分享

秋季学期开学后，以教学班为单位召开实践活动经验分享大会，通过视频或PPT等形式展示优秀作品，让优秀学生代表把他们做地方口述史社会实践的片段、过程甚至点滴细节较完整地呈现出来，并畅谈“感想”，让大家看到其在实践中得到的实实在在的锻炼和收获．

2.2.5 实践作业成绩的评定

根据学生提交资料的真实性、多样性和完整性，由任课教师评定成绩等级，计入本课程的总成绩之中．

3 地方口述史收集实践教学模式实施的效果分析

本实践教学模式构思形成后，我们先后在衡水学院13级、14级、15级学生中连续三年进行了实施．从实际效果来看，通过本实践教学模式对学生进行思想政治教育的实效性明显，值得进一步的实施和推广．理由如下：

3.1 本实践教学模式为大学生提供了实践体验机会，为他们运用马克思主义理论观察和分析中国国情提供一个好的平台和途径

第一，根据我校思想政治理论课的培养方案，本实践教学开展之前，学生已经学完《马克思主义基本原理》课程，一定程度上了解和掌握了马克思主义理论的基本原理，通过接下来的暑期的口述史收集，能够引导大学生运用马克思主义观点去分析、认识中国近现代历史．第二，学生们在访谈中通过找寻“活着”的历史，了解身边活生生的历史真实能够更好地认识国情，亲身探求、体验建党以及新中国成立以来中国社会发生的翻天覆地的变化．这样的亲身体验能够引起他们对了解中国近现代史的好奇心，激发他们对《中国近现代史纲要》课的学习兴趣与热情，这将大大有利于实现“纲要”课教学“两个了解”和“四个选择”的既定目标．第三，通过本活动，能促使大学生在实践中受教育、长才干，有利于培养他们的爱国情感、社会责任感及社会担当意识．

3.2 本实践教学模式有利于培养和锻炼大学生的综合素质和能力

口述史收集过程中，要求学生独自拟定访谈方案，确定访谈的对象、访谈的主题、内容，参加调查采访，整理并撰写访谈内容．这样的实践活动能够从实践层面扎实地锻炼大学生的组织策划、人际沟通、团队合作与社会交往的能力，同时对语言组织和文字撰写等书面表达能力也是一次全面训练．最后，通过这样的活动，能够开阔学生的视野，培养学生关注现实的自觉意识和人际沟通能力，有利于大学生综合能力的培养和提高．

3.3 本实践教学模式有利于提高学生的思想政治认识水平，强化大学生思想政治教育的实际效果

习近平《在全国高校思想政治工作会议上的讲话》中强调：“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心．”[2]通过地方口述史的访谈与成果的整理，能够引导大学生走向社会，在与普通民众的接触中，了解在一定时期或在一定阶段中国社会发展中的某些领域发生的事情与现象，在开学后的课堂教学中，教师结合学生收集到的某些代表性的事例，运用基本理论加以分析，这样的理论与实践相结合的教学方式将会大大提高我们思想政治理论课的实际教学效果．同时，也会引导学生逐渐养成理论联系实际的思维习惯，对于大学生自觉运用所学基本理论客观正确地考察和认识1840年以来中国社会发展历程，正确看待我党在探索社会主义发展道路进程中出现的挫折与失误，正确认识社会发展规律，提高对党的路线、方针、政策的理解和接受的能力，始终坚持正确的政治方向，认清自身社会责任和应尽义务，而所有这些恰恰正是我们思想政治理论课所孜孜以求的目标．

另外，从当前国内形势和高校对大学生进行思想政治教育面临的现状和挑战来看，这一实践教学模式也能强化大学生思想政治教育的实际效果．近年来，随着国际形势的日益复杂及多元文化的相互冲击，再加上我国推进全面深化改革中呈现出来的某些问题，社会上各种负面的思潮不断涌现，给当代大学生造成了一定的困惑和不良影响．我们以“立德树人”为宗旨的思想政治理论课面临着一定挑战，在这样的形势下，如何发挥思想政治理论课主渠道作用，做好大学生思想政治工作任务艰巨．地方口述史实践教学活动突出体验参与，通过这样的活动，能够用草根化、平民化的、生活中的历史以小见大地展现中国共产党带领全国人民为完成近代以来中国人民面临的两大任务而不断地奋斗光辉历程，促使学生通过自身经历和感受了解历史的真实情况，自觉摒弃各种不良社会思潮影响下的错误认知，从而形成树立正确的历史观，坚定对社会主义核心价值观的认同．

习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务．”[2]我们几年来的摸索和实践证明，把地方口述史收集作为《中国近现代史纲要》课实践教学活动的途径对于完成强思想政治理论课“立德树人”的教育目标和任务，培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人有着不同寻常的独特作用，继续坚持实施和推广这一实践教学模式具有非常现实的实际意义．

[1] 习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报,2013-05-05(02).

[2] 吴晶,胡浩.习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话[EB/OL].[2017-04-20].http://www.mod.gov.cn/leaders/2016-12/08/content_4766073.htm.

A New Exploration Of Local Oral History Collection As a Practical Teaching Mode——A Case Study Of the Course of “Outline of Modern History Of China”

GAO Chunju

(Department of Marxism Teaching, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Practical teaching is an important content of the course of “Outline of Modern Chinese History”. As a model of practical teaching, local oral history collection requires students, in summer vacation, to interview some witnesses of the great events in the 20th century in their hometown. The content of interviewing covered all important events in Chinese society since modern times. This practical teaching model provides a good platform and a way for college students to use Marxist theory to observe and analyze China's national conditions, which is beneficial to cultivate and train the overall quality of college students, and beneficial to improve the level of ideological and political awareness of students, strengthening the practical effect of ideological and political education.

the course of “Outline of Modern Chinese History”; local oral history collection; practical teaching mode

(责任编校：李建明 英文校对：李玉玲)

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.04.019

G420

A

1673-2065(2017)04-0083-04

2017-03-02

衡水学院教育教学改革课题(jg2014005)

高春菊(1968-)，女，河北故城人，衡水学院马克思主义教学部教授，历史学硕士.