厦门市高校学生校园足球参与现状调查研究

□刘欣（厦门市竞技体育运动项目管理中心福建厦门361000）

厦门市高校学生校园足球参与现状调查研究

□刘欣（厦门市竞技体育运动项目管理中心福建厦门361000）

本文通过对厦门市5所高校学生的校园足球参与现状的调查，分析厦门市高校足球运动发展现状：在数量上，性别差异非常明显，年级差异较大；在频率上，呈抛物线分布，三年级到达顶峰；在动机上，兴趣是最广泛的动机；在教学上，学生之间的足球运动水平的差异性较大。并提出相应对策：坚持以学生为本的教学理念；完善四级学校足球课程教学体系；足球课程教学强调运动健康的理念；关注女大学生的足球运动参与。

厦门市高校校园足球运动参与

校园足球运动的开展规模不断的扩大，校园足球活动在全国各地积极地开展着，随着青校园足球活动的宣传，使得越来越多的学生参与其中。参与校园足球活动的学生人数逐渐增加，在增强学生体质这一目的达成的同时，更能够帮助国家培养众多的足球运动后备人才，参与校园足球的学生基数越大，能够发掘出优秀足球运动员的可能性就越大，从而为我国的足球运动事业注入新的血液。高校校园足球开展对于校园足球的整体发展具有重要的影响，厦门市高校学生校园足球的参与现状决定了校园足球开展的广泛程度。

1、研究方法

1.1、文献资料法

通过收集、查阅、鉴别和整理有关文献资料，并通过对文献资料的分析和研究，获得信息，形成新的认识，发现新的问题，从而了解事实探索现象。通过中国知网检索，查阅1980年至2017年有关校园足球和运动参与的相关文献资料，并进行了仔细的阅读及学习，加以分析和研究。

1.2、问卷调查法

通过阅读相关书籍和查阅相关的文献资料，设计《厦门市高校学生校园足球运动参与现状调查问卷》，厦门市现有的高等院校有12所，包括2所综合大学，1所本科院校，1所专科院校和9所高职院校，在调查中选择5所高校进行调查，并对调查结果进行整理分析。每个学校中随机选取100名学生作为调查对象，共发放调查问卷500份，回收问卷471份，有效问卷462份，有效率92.4%。

1.3、访谈法

通过对厦门市校足办和厦门市足协的相关领导专家进行访谈，获得厦门市校园足球发展的第一手了解，并对访谈结果进行整理分析。

1.4、逻辑分析法

主要运用分析、综合归纳和概括等方法，对资料进行归纳整理。

2、高校学生校园足球参与的现状

2.1、在数量上，性别差异非常明显，年级差异较大

校园足球的开展是针对全体高校学生的，在调查中发现，参与校园足球的学生男生占了绝大多数，女生的数量是极少数的，在调查结果中，仅有2.4%的女大学生选择足球运动。在足球课程选修课中，女生选择足球课程的人数占极小的比例，；课余足球活动中，女大学生几乎没有参与足球运动比赛，其运动参与的表现主要为在场地边缘进行足球基本技术的练习，真正进行女大学生之间的比赛，由于人数限制，往往难以开展。校园足球活动的参与者是所有在校大学生，现价段的足球运动参与者主要是男生，女大学生的足球运动参与现状同我国足球运动的整体情况相一致，这一结果不符合校园足球发展的理念。

高校大学生每一个年级运动参与的数量也是不同的，其中一年级学生由于课程学习的压力较大，加之新生对于学校的不熟悉，在足球运动的课余活动时间参与的人数相较其他年级的学生人数较少，占总数的19%；二年级的学生课外活动时间运动参与人数低于一年级，占总数的23%；三年级的学生课余时间参与足球运动的人数最多，占总数的38%，这是由于三年级学生的课程学习压力较小，有更多的时间进行课余体育锻炼，对于热爱足球的大学生来说，每天的足球比赛就是必须的活动之一；四年级的大学生由于面临就业压力，毕业实习以及毕业的各项事宜，不能给予足球运动更多的时间，导致四年级学生参与足球运动的人数下降，占总数的20%。

2.2、在频率上，呈抛物线分布，三年级到达顶峰

运动参与的时间和频率是评价学生运动参与程度的重要指标，在运动参与的频率上，三年级学生的参与频率较高，大部分学生由于必修课程的减少，有更多的时间能够自由支配，对于足球运动的爱好者来说，足球比赛和各项足球活动就成了这部分学生的重要选项，因此，在参与足球运动的时间上和频率上看，三年级学生都是足球场上人数最多的群体，同时学校足球队的主力队员多是三年级的学生；一年级学生由于处于足球运动兴趣的建立过程中，其运动参与主要是在基本的课程学习和与同学的足球比赛中，因此，由于不能独自参与到与其他足球爱好者的活动中，导致其参与频率较低；二年级学生经历了一年的磨砺，能够独立参与足球运动，但是难以适应足球运动比赛的节奏，导致其参与频率稍高于二年级的学生；四年级学生由于外部环境因素的影响，有一部分学生会将重心放在其他方面，导致参与校园足球活动的人数降低。在足球运动参与的频率上看，一年级到二年级，再到三年级是逐渐升高的，到四年级会有所下降，呈抛物线状。

2.3、在动机上，兴趣是最广泛的动机

兴趣是最好的老师，大学生运动参与的主要动机是运动兴趣的建立。高校学生对于足球运动本身的兴趣推动了学生在足球运动的参与，这一动机在高校大学生中是最广泛存在的，达到总数的47%，参与校园足球最大的人群是自身对于足球运动的喜爱，能够在自己的课余时间参与校园足球，而不仅仅是利用上课时间，这对于学生在实践中提升自身技战术水平，拓展自身参与校园足球的途径有着重要帮助；其次学分的要求是另一部分学生的参与动机，占总数的27%，由于选修课程的重要性，学生选择足球运动就需要在学习之初进行考试内容的练习，以期望能够达到考试的及格线，顺利获取学分，这部分学生多利用上课时间以及考试前一段时间的课余时间练习；以健身为目的的足球运动参与也是大学生参与校园足球活动的动机之一，占总数的20%，每年的大学生体质监测都会暴露出一些问题，由于自身对于健康的关注度提升，因此，一部分大学生会利用课余时间进行体育锻炼，足球运动是参与人数较多的项目之一。还有其他的参与动机占总数的6%。

2.4、在教学上，学生之间的足球运动水平的差异性较大

在教学过程中，由于学生自身足球运动水平的参差不齐，越来越多的学生参与其中，就导致同一个课堂中学生之间的足球运动水平的差异性较大，这就给足球课程教学带来了诸多困扰。学生对于课堂教学的期望值是存在较大差异的，教师在选择教学内容和教学方法时就需要考虑大多数人的实际情况，这就不可避免的让一小部分学生的学习期望不能够达成，影响了学生学习的积极性，这样的教学会影响学生的运动参与。造成这一结果的原因是多方面的。

3、厦门市高校学生校园足球运动参与的改善策略

3.1、坚持以学生为本的教学理念

以学生为本的教学理念主要是强调在教学中，充分考虑学生发展的需要，根据学生参与足球课程教学的动机，以及学生康发展的需要，有意识的将学生的运动需求向自身发展方向引导。足球课程教学内容的设置需要考虑学生的实际需要，在教学中，通过学生的课堂表现，对于学生的自身足球运动水平进行划分，在教学中针对学生的运动水平，组织学生进行教学内容练习，并对水平较高的学生提出更高的要求，让高水平的学生能够感觉到足球课程教学的意义；对于足球运动水平较低的学生，应该适当降低学习内容的难度，让学生从最基本的足球知识和技术开始，逐渐提高自己的足球运动水平。

3.2、完善四级学校足球课程教学体系

现阶段的校园足球课程存在开展不同步，教学内容差异化，甚至有些学校没有开设足球课程，从小学、初中、高中和大学阶段，建立起科学系统的足球课程教学体系。国家体育总局和教育部应该组织专家根据校园足球活动开展和足球运动的特点，从分考虑各年龄阶段学生参与足球运动的实际情况，编写统一的足球课程教材，这样在教学的完成度上，避免了学生重复学习的可能。国家对于学校开展足球课程的监督和检查应该更加严格，帮助有困难的学校配备相应的师资，确保足球课程的顺利开展。

3.3、足球课程教学强调运动健康的理念

校园足球活动是在阳光体育运动开设之后开展的一项全国性的体育活动，丰富了阳光体育运动，同时帮助学生选择一项全面提升学生身体素质和保障学生身体健康的重要体育项目。学生的身体健康是校园足球开展的重要目的之一，因此，在校园足球活动开展中，帮助学生树立云顶健康的意识，让学生在运动中学会足球运动的专业技术和技能，这些技能的获得帮助学生在走上工作岗位之后任然能够自己参与足球运动，能够保证正常的体育锻炼，最终实现终身体育。

3.4、关注女大学生的足球运动参与

女大学生作为校园足球活动重要参与集体，在现阶段的足球运动参与中没有达到国家要求。以学生为本的教学理念要求高校体育教师在进行足球技术教学时，针对女大学生制定相应的教学目标和教学内容，全面考虑女大学生的实际情况，通过宣传教育，将对足球运动有兴趣的女大学生吸引到足球运动选项课中，从小班教学开始，逐渐改变现阶段高校足球课程的学生性别差异较大的问题。针对女生参与足球活动较少的情况，学校足球协会与体育学院应该多组织女生足球运动相关的活动，在课余时间扩大女生参与足球运动的影响，逐渐改善女大学生的观念。

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[4]宦集体.论大学生体育锻炼参与意识的培养[J].芜湖职业技术学院学报,2009(3).

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