商务英语服务区域经济发展的对策研究*

□徐 曦

(宁德职业技术学院， 福建 福安 355000)

商务英语服务区域经济发展的对策研究*

□徐 曦

(宁德职业技术学院， 福建 福安 355000)

高职商务英语教育工作者面临的最重要难题就是如何培养服务区域经济发展需要的商务英语人才。以商务英语服务区域经济发展存在的问题为出发点进行调查分析，探讨高职商务英语服务区域经济发展的对策，以实现商务英语教育与区域经济的和谐发展和共同进步。

商务英语；区域经济

一、高职商务英语教育和区域经济发展的相互关系

(一)高职商务英语专业服务区域经济发展具有必然性

高职教育服务区域经济是社会经济发展的必然结果，也是高等教育发展的必然趋势。商职商务英语教育作为面向区域经济和大众的高等教育形式，对社会区域经济发展有着重要的意义和作用，另一方面区域经济发展也推动着高职商务英语专业的改革与发展。

高职教育的一个重要职能就是要为区域经济服务。商务英语专业是外贸应用型技能型人才的培养场所，其人才培养目标是为区域经济发展输送既精通英语又熟悉商务的应用型人才。[1]高职毕业生只有掌握区域经济发展所需的技能，才能为区域经济发展做贡献。

由此可见，高职商务英语专业服务区域经济具有必然性。商务英语专业应坚持语言必须为经济服务的理念，以服务区域经济为导向，只有两者协调发展，才能实现双方的和谐发展和共同进步。

智慧图书馆仍是建立在“以人为本”的服务理念之下，为每一位读者提供个性化的学习解决方案，让每一位馆员享受到智慧带来的便捷体验。

(二)区域经济发展对商务英语专业发展的积极作用

2.探索多样式的实训实践。高职教育人才培养目标的关键就在于实训实践的组织，实践教学主要目的就是要培养学生实际操作能力和职业素养。如何开展多样化的实践是当前摆在高职教育者面前的重要问题。实现多样化的实训实践可以有以下几种模式：第一，课堂与语音室的情景模拟。可以通过在校内语音室内安装商务口语、听力、外贸单证、外贸实务等软件，让学生在仿真的商务环境中获得商务体验，对外贸职业岗位的工作流程有一个初步的了解。第二，第二课堂活动的参与。除了课堂实践之外，学生还可以通过参加第二课堂活动来锻炼自己的技能水平，例如学生可以积极参加英语角、校英语协会等社团活动来提高充实自我。第三，职业技能大赛等活动的参与。参加职业技能大赛等活动也是检验学生职业技能的一种实践方式，商务英语专业教师应该鼓励并指导学生积极参与职业技能大赛等相关英语竞赛，让学生通过比赛这种特殊的实践方式实现自身素质的提高与发展。第四，借助当地企业集团建立校外实训基地。对学生而言，校外实训基地是最稳定、最丰富的商务实训资源，可以为学生提供最真实的商务实践机会。

(三)构建服务区域经济发展的商务英语教学模式

1．提供经费上的支持。当前高职高专院校的办学主要依赖于地方财政。正常情况下，区域经济发展越好的地区，政府的财政收入就越高，相对而言对教育的财政支出就会越多。除此之外，区域经济发展越快的地区，企业要想不断壮大，就得依靠先进的技术和高水平的人才，因些对人才的要求也相应提高。于是很多企业就会寻求与就近的高职院校这个人才平台合作，有了企业提供的经费支持，高职院校的办学实力将会大大增强。[2]

2.扩大生源市场。随着区域经济的不断发展，企业对就业人员的各方面能力的要求也不断提高，尤其是英语应用能力。此外还有很多人萌生出境务工的念头，从而产生再教育和再培训的需求等，这些都为高职商务英语教育提供了生源市场。

(二)努力营造良好的外部环境，主动为区域经济发展服务

(三)商务英语人才对区域经济发展的推动作用

1.有利于促进国际贸易发展，使区域经济更好融入世界大平台。区域经济发展离不开国际贸易发展，而国际贸易发展必然涉及语言交流，尤其是英语的使用，这就决定了商务英语教育在区域经济发展当中的重要作用。区域经济要想融入世界大平台离不开商务英语人才发挥的作用。

2.有利于促进经济模式转变。强化高职商务英语教育才能培养高素质的商务英语技能型人才，才能提高区域经济的吸引力。在对外贸易合作与经济交流中，出色的商务英语技能型人才起着关键作用，带动了市场多元化发展，有利于实现我国经济增长模式由劳动密集型到高技术含量型转变。[3]

二、高职商务英语服务区域经济发展的问题对策

2．专业教育要与区域内主导产业相对接，体现地方特色。高职商务英语专业在人才培养上必须注重将专业教育融入本区域主导产业中。要想高职毕业生更好地为本区域的社会经济发展，就要让学生对本区域内的经济产业情况和特色有一定的认识和了解，以本校为例，本校作为环三都澳区域内的英语人才培养基地之一，机电、茶叶生产加工、船舶、旅游等主导产业都涉及国际贸易，对商务英语人才的需求量较大，在商务英语专业教学若能将专业理论知识与这些产业相关知识相对接，利用实践实训机会下到企业熟悉相关产业的专业知识，那么商务英语专业毕业生在本区域内就业机率将大大提高，更适应本地区域经济发展要求。

高职教育服务区域经济发展是我国高职教育的目标，是社会发展的必然趋势。商务英语作为国际经济合作交流的纽带，是区域经济发展走向国际化的一个重要因素，因此如何完善高职商务英语专业建设，培养适应区域经济发展需求并主动为其服务的外经贸人才是高职院校要认真思考并解决的问题。[4]

据示范观察，该品种属偏春性品种，植株较矮，平均株高70cm左右，株型紧凑，穗层整齐，根系发达，分蘖力较强，成穗率高，籽粒灌浆饱满，千粒重高，产量三因素协调，丰产潜力较大。但植株抗冻耐寒性差，越冬期叶尖受冻失水发黄，生育期长，比小偃22晚熟1-2天，适宜在高水肥田块种植，建议适时早播。

高职商务英语专业发展的一大重要任务就是供应区域经济发展所需的技术服务、人才服务等。但当前高职商务英语专业在人才培养方面往往容易过分重视英语语言基础知识的学习，从而忽略了区域经济发展对人才素质的要求，这样就造成一个很严重的后果：商务英语专业培养的外经贸人才并不适应区域经济发展的需要。通过对本校商务英语师生以及相关企业的调研，我们发现高职商务英语服务区域经济发展方面主要存在以下几个问题：商务英语专业人才培养定位不够明确，服务区域经济意识薄弱；教学与企业需求联系不够紧密；教学模式不能够充分体现职业特色；.专业师资队伍复合型人才欠缺；企业有效参与专业建设的力度不足。

教过数学的老师都知道数学学习是一个长期积累的过程，并非一朝一夕能够学好，但是有许多学生因为一些原因并不能很好地学好数学，久而久之就对数学失去了兴趣，最后彻底放弃了.但其实这其中大部分的学生只要加强审题引导就能够学好数学，提高他们做题的效率和准确率，让基础和数学思维能力并不是特别好的学生也能够快速准确地做对题目.而学生凭借自己的能力解答出正确答案之后会非常的有成就感，从而就会对数学重新产生兴趣.

④参见 Ellwein/Hesse，Der ueberforderte Staat，1997，S．7，S．67．

(一)确立有区域针对性的人才培养目标，专业服务定位体现地方区域特色

1．以区域经济发展实际需求为导向，构建人才培养模式。商务英语专业最大特色主要表现为在培养目标、课程设置、人才培养规格等方面充分体现区域经济发展的人才素质要求，因此必须展开深入的区域经济人才需求调研，从而明确区域经济市场需求，突出地方区域特色，以此为基础进行商务英语专业人才培养结构调整，积极培养区域经济背景下各企业所需的实用型、应用型人才。

当今区域经济的多元化发展使得高职教育与区域经济的关系越来越紧密，尤其商务英语作为全球经济范围内世界语言的作用日益突显，探讨商务英语专业对区域经济发展的作用具有重大意义。

3.拓宽就业市场。区域经济发展使得一些经济产业结构发生调整，就业结构也相应发生变化。外向型经济发展水平高的地区对商务英语人才的需求量增大，高务英语毕业生的就业岗位也增多，从而拓宽了毕业生的就业市场。

变革能力是可以管理的。华为有一个经典三问，每年华为都要求各个层面的管理干部问员工三个问题：我们过去的成功经验是什么？我们这些成功经验哪些还能用？哪些已经成为发展的障碍不能用了？这种思维就是变革的思维，通过不断地询问，淘汰掉过时的思维理念，投入新的模式，应对新的变化。

1.加强同区域政府的联系，寻求经费和制度保障。当前高职高专院校的办学主要依赖于地方财政。正常情况下，区域经济发展越好的地区，政府的财政收入就越高，相对而言对教育的财政支出就会越多。商务英语专业的发展需要区域政府提供政策和制度保障，商务英语服务区域经济更离不开政府的支持和引导。[5]首先，政府能够建立健全的校企合作规章制度，为高校与企业合作提供政策和法律支持，营造良好的外部合作条件。其次，政府外经贸相关部门可以参与商务英语专业建设研究，与高校共同探讨商务英语如何更好服务地方区域经济发展。此外，政府还可以设立专项基金支持校企合作，或牵头企业投资高职教育等，为高职教育争取更多的经费支持。

由于《船舶贸易与经营》是一门选修课，学校现在针对选修课是不统一订购教材，由学生自主购买。而学生向来对选修课抱有“敷衍”的态度，教材购买率较低，因此，课堂上大量学生都处于“游离”状态。再加上目前与《船舶贸易与经营》相关的教材较少，经典教材在知识结构上能够很好地满足学生的学习需求，但航运市场、船舶市场瞬息万变，数据更新极快，现有教材仅统计有2012年之前的数据，时效性不强，无法紧跟市场发展的步伐。

2.提高外界对高职商务英语教育的认识。社会上很多民众对高职教育的认识存在偏差，认为职业教育低人一等。实际上，经济全球化带动区域经济产业结构调整，技能型人才的需求越来越大，职业教育的发展势在必行。要想提高社会各界对高职教育的正确认识，一方面高职院校明确办学理念，加大高职教育宣传力度，让大众对高职教育的重要性和实用性有进一步的理解，尤其是专业教师应该深入企业用人单位开展调研访谈等，与企业保持紧密联系；另一方面区域内企业也要帮助高职毕业生拓宽就业渠道，尽可能多提供学生顶岗实习岗位或就业岗位。[6]

3.加强校企合作，主动为区域经济服务。高职教育的一个重要职能就是要为区域经济服务。商务英语专业是外贸应用型技能型人才的培养场所，其人才培养目标是为区域经济发展输送既精通英语又熟悉商务的应用型人才。高职毕业生只有掌握区域经济发展所需的技能，才能为区域经济发展做贡献。因此商务英语专业各方面的设置必须符合区域经济的发展要求，否则就会导致人才培养的浪费，反而会不利于区域经济的发展。高职教育一直强调产教融合、校企合作。校企合作能够最大限度地发挥高校和企业的资源优势，互惠互利，实现双方利益最大化，对区域经济发展发挥重大作用。对于商务英语专业而言，校企合作可以通过以下几种方式实现：第一、商务英语专业可以利用自身的人才和教育资源优势，为企业内的技术人员、出国务工人员等提供英语语言培训；第二、商务英语专业教师可以借助企业对外工程项目或对外合作项目，做好英语翻译工作和信息咨询服务等；第三、商务英语专业可以依托地方企业实现校外实训基地和顶岗实习基地的确立，让学生将在校内所学的理论知识运用到企业实训实践中，锻炼学生的职业能力，更好地为区域经济服务奠定基础。

余荫山房的布局整体上基本遵循传统的建筑语法，建筑物与景观按十字交叉轴线分布。余荫山房的轴线系统由一根水平的轴线作为主轴线，贯穿两根垂直轴线构成。在水平轴线上，自左到右布置了童子拜观音山、方形水池、浣红跨绿桥、玲珑水榭、狮山。垂直轴线上分别布置了深柳堂与方形水池和临池别馆、玲珑水榭与两树池（图2）。除了遵循传统的建筑语法，余荫山房的布局还运用了对比的修辞手法。西区空间是接待空间，建筑物占园林空间的比重大，布局方正整齐，空间开敞明亮。东区是休闲空间，建筑物占园林空间的比重小，建筑物与配景的布置灵活自由，空间幽深，层次丰富。西区与东区在建筑比重和空间品质方面形成了鲜明的对比。

1.教学突出职业导向性。 在高职商务英语教学中要注重发挥区域经济对商务英语课程的导向作用，教师应结合区域经济发展中的相关产业补充或开发教学资源。比如，本校地处福安区域内，机电产业、茶叶产业等是本区域内的主导产业，一方面我们可以利用本校资源，邀请本校机电工程系和生物技术系的教师给学生讲解机电和茶叶方面的相关知识；另一方面也可利用校企合作机遇外聘企业相关人员进校为商务英语专业学生传授相关信息。这两种渠道都可以使学生对我们区域内的主导产业有一定了解，以便于更好地为本地区域经济发展服务。

党的十九大报告强调：“党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础。新时代医院党支部工作创新离不开“互联网+”的运用，医院党支部工作从完善制度体制、加强顶层设计、搭建“互联网+”党建平台，培养人才等方面来利用“互联网+”，进一步发挥基层党支部的战斗堡垒作用。

(四)发挥商务英语专业优势，主动融入地方文化建设

当今中国教育的大众化趋势越来越明显，高校文化不再只是校园内满足师生文化需求的一种文化，高校文化应该面向大众，走向社会，积极投入到地方区域经济文化建设当中。在区域经济文化建设中，商务英语专业作为语言类的文科专业可以利用其多元化背景的优势和当地相关文化部门开展文化活动，打造多元文化氛围。这样不仅能够实现社会文化和校园文化的相互融合，相互提高，而且为共建区域经济发展的良好氛围做贡献。[7]

(五)完善商务英语专业师资队伍建设

我国高职院校商务英语专业师资面临的主要问题就是：企业实践缺乏、专业分散、年龄断层等。据调查发现，高职商务英语专业教师基本毕业于大学英语专业，英语语言基础扎实，但对于商务英语的教学和实践了解并不多；一部分主修国贸、经济管理类专业的教师，虽然比较熟悉商务知识，但英语听说能力又相对薄弱。这些问题就造成了现阶段商务英语专业教学分工的不合理。因此要摆脱目前这种现状，打造“双师型”师资队伍，应当从以下几个层面着手：

1.制定教师培养深造方案。对于不同任务不同层次的商务英语教师，采取不同的培养深造方案。学校应积极鼓励教师不断提升自己的知识文化水平，以获取更高的学位，同时也呼吁教师主动承担与本专业实践相关的各级课题等。

2.鼓励教师下企业实践锻炼。作为高职院校的教师，更应强调理论与实践相结合。高校应联手企业，多多支持教师下企业实践锻炼，让教师有机会走出校园，投入到生产第一线。教师的企业实践一方面能够了解企业需求，更新教师理论知识，锻炼其实践能力，也可获取宝贵的教学经验；另一方面教师参与企业的生产管理，有助于实现企业的快速良性发展。

3.优化师资队伍，吸引企业管理人员成为兼职教师。从相关企业中聘请具有较高素质较高业务水平的管理技术人员作为高务英语专业的兼职教师，对学生进行专业实践的教学指导。高校在师资队伍建设方面要不断更新观念，注重培养教师的实践能力，使教师具备双师素质，优化师资队伍。[8]

4.重视校内教师业务培训。高职院校若想完全依赖从外引进“双师型”教师来壮大师资力量难度较大且成本较高，因此对校现有的教师进行业务上培训是当前比较可行的一种方式。这种培训可以通过参加一些教学交流会或学术研讨会的方式实现，也可以选派一些中青年教师参加具体项目的业务培训[9]。只有处于教学一线的教师自身综合能力水平得到提升，本校学生才有可能直接受益，从而学生的职业素养得到一定的提高。

3.1.1 搭育苗棚 早春茬（在日光温室中）和秋延茬（在空闲地）都要搭小拱棚，棚宽2 m左右，长度根据育苗数量而定。苗床要求平整，宽1.5 m左右，有利于摆放穴盘或营养钵。苗床四周起土埂10～15 cm，以利于蓄水保墒。

高职教育服务区域经济发展是教育发展的必然趋势，但在如何服务区域经济方面我们仍然有许多课题值得探讨。由于商务英语属于语言类专业，相对缺乏职业特色，在与区域经济对接上存在一定难度。因此高职院校在商务人才培养进程中应树立主动为区域经济服务的意识，积极面对区域经济人才需求，只有这样才能增强我们商务英语毕业生的就业竞争力，为区域经济发展做贡献。

[1] 张小刚.论高等教育与区域经济的协调发展[J].湖南师范大学教育科学学报，2006(3):42.

[2] 王锡宏.区域高校社会服务现状与对策[J].青海师范大学学报，2003(3)：115-118.

[3] 叶玲.高职教育服务区域经济发展的对策研究——以湖南省为例[J].成人教育，2013(1)：61.

[4] 张婧，刘茜.区域经济发展下的高职英语教学改革创新[J].经济研究导刊，2011(9)：314-315.

G710

A

1008-4614-(2017)04-0052-04

2017-7-4

徐曦(1984— )，女，福建福安人，大学本科，福建宁德职业技术学院文化传媒系讲师，研究方向： 高校英语教学与研究。