多渠道挖掘家庭资源 增强家园共育实效性

黑龙江省军区幼儿园 许 萌

一、正确理解家园共育的内涵

所谓家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动的互相了解、互相支持，满足需求，优势互补，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

但目前在家园共育问题上普遍还存在认识上的误区。一是家长认为孩子送到幼儿园，就应该由老师管，在家由家长管。二是教师认自己是专业的教育工作者，家长不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。三是家长认为自己工作忙，没时间参与幼儿园的活动。四是家长只愿意在学习知识技能上配合教师。五是家长缺乏参与幼儿教育的意识，不愿意参加幼儿园活动，幼儿园也不愿意让家长过多的参与活动，以免添乱。由此导致了幼儿的成长发展受到限制，幼儿教育质量的整体提升步速缓慢。

二、展开调查研究，分析幼儿家庭教育状况

在全园800名幼儿中随机抽取300个家庭进行了家园共育调研活动，分别就家长带养孩子的形式以及家长对幼儿教育工作的认识程度等几方面展开问卷调查和电话访谈取证两种形式，并将两种调查结果加以统计，进行科学并项，得出几种比较集中的主要状况。

三、深入研究策略，挖掘家园共育有效途径

（一）举办分层次的家长会、家长学校

家长是幼儿教育中不可或缺的重要资源，是促进幼儿发展的积极合作者，做好家长工作势必让幼儿园教育工作事半功倍。

例如，每学期召开的家长会和家长学校属常规工作，是为了让家长及时了解孩子在园的一日生活表现和成长过程中宝贵的教育信息，帮助家长建立与幼儿园沟通与互动的平台。如何更好地利用这一平台，我们打破常规，改变了一些做法，在组织形式上重新整合，寻找更恰当的方式进行有效沟通。一是根据教养方式不同分组：按照年轻父母和老人以及保姆或其他寄养人分为三个组别，并展开不同内容的专场培训，使每一组人群都有所追求和需要的教育思想传递。在进行过程中发现较从前同期相比，参与人数和参与热情都有显著提升，初见成效。二是根据幼儿年龄段划分：在进行家长学校时，全园家长一起听一个内容的讲座显然不够科学，不能达到各取所需的要求，讲座内容也不能兼顾到四个年龄段的教育知识，家长常有中途退场现象。随着严格分组，详细统筹后，按照大、中、小、托不同年龄段分别就本年龄段的育儿常识进行的专题讲座，行之有效，家长受益匪浅，凝聚力顿增。三是随着分组形式和人群划分的专业管理模式日趋成熟，随之而来的是在培训内容上进行广泛普及，深入调研家长当前急需获取的育儿信息，有的放矢，分别在卫生保健常识、科学营养膳食、教育教学理念等方面进行专题培训。四是培训形式推陈出新：有专门请来的省内、国内学前教育专家的讲座；有园长及骨干教师就家教问题进行的专题报告；有定期组织召开的家长委员座谈会；还有家长与家长之间的亲子教育经验交流，让更多的家长变被动接受为主动参与，将好的经验和做法与广大家长交流分享，让家庭教育力量在幼儿园发挥更大作用。

（二）家长参与教研活动

教研活动是幼儿园课程体系中重要组成部分，教师团队的教研能力直接影响幼儿园课程的发展。在多年的教研形式摸索中，我园已拥有了成熟的教研团队，超前的教学理念指导着我园已经开始尝试让家长参与教研的形式来探索一条教研新途径。在不断深入挖掘《家园共育实效性》课题研究中，发现一些家长十分渴望更多地参与幼儿园活动。于是，我们采取广泛征集，用自愿和自荐的招募形式，对有时间参与活动，并对教育工作感兴趣的家长专门成立了《家长教研小组》，由学年组长担任教研组长，教学园长亲自参与教研活动进行深入科学、规范的指导，教研内容由集体讨论产生，每月更新一个主题，就该主题内容进行细致、深入的教研活动，形式多种多样，根据教研内容，有时以班级为单位展开小组教研，有时以学年组为单位展开，对于共同话题也可以拓展为全园家长教研团队集中讨论；可以是边看活动边进行教研。

（三）家长参与助教活动

“实践出真知”，开发家庭资源为实践活动所用，是课堂教学的重要延伸。研究中发现，家长资源中有一些特殊行业，于是，我们利用“走出去、请进来”两种形式展开互动。将中小学物理、化学老师，请进来给孩子们讲解科学小实验现象；牙医妈妈为孩子们介绍如何保护牙齿；交通警察现身指导交通安全；消防爸爸图文并茂地讲解消防安全常识等。还可以利用家长的工作便利与社会资源，带领孩子到邮局、诊所、超市等地参观实践；走进花棚、蔬菜大棚、果园听农艺师的讲解并开展亲子种植活动；利用各行各业的家长资源，开展家长送教活动，将社会科学搬进课堂，让孩子们开阔视野，增长见识，获得体验。另外还有一些家长走进课堂与孩子们一同游戏，做老师的助教，协助管理班级工作，在这个过程中，家长体会到老师的辛苦与不易，身临其境的感受到科学合理的作息时间、营养搭配以及动静交替的活动安排和积极良好的环境对幼儿成长与发展的影响，建立了更加和谐的家园共育关系。

（四）丰富多彩的亲子活动

亲子活动的丰富多彩，紧密地维系着家园共育的和谐关系。我园坚持定期组织开展《亲子户外体育游戏》《亲子远足活动》《六一亲子环保时装秀》《大手拉小手--玩教具制作亲子系列活动》以及操场上的《亲子种植活动》等都充分地影响着孩子们的健康发展。

可见，家庭是幼儿园重要合作伙伴，家园互动是幼儿园开展教育工作的重要组成部分。在有效家园共育策略的探索和实践中，密切与家长的关系，赢得家长的理解和支持，更好地发挥家庭蕴藏的教育价值，使家长的参与意识、角色认知、教育观念发生极大变化，真正实现了多角度、全方位、深层次的家园共育，提高家园同步教育的有效性，共同促进幼儿的全面发展。