以美育为载体实现立德树人根本任务的路径研究*

□ 罗 琳

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

以美育为载体实现立德树人根本任务的路径研究*

□ 罗 琳

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

党的十八大报告将“立德树人”作为教育的根本任务，同时由于近些年来我国高职院校飞速发展，对其德育教育也面临着众多的问题，从美育的基本功能、特性和“立德树人″的理念入手，将美育和德育二者之间结合起来，发挥美育在“立德树人”过程中的作用。

立德树人；美育；高职院校

美育是促进学生形成良好的思想道德意识的一种重要的途径，对于人才培养方面具有十分重要的意义。同时在党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》当中指出，需要坚持以德育人的教育理念，并且提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的新要求，这一新要求不仅体现出了党中央对于德育建设和美育建设的重视，同时也体现出了在德育教育当中，美育所占据的重要地位。当前，由于我国高校在思想道德建设方面遭遇到了前所未有的挑战，党中央和社会各个层面都加大对德育的重视，同时也受到我国文化、社会、经济、政治等各个方面的转型升级的影响，深刻的改变了高职院校学生的价值观、人生观和世界观。因此，在这种环境下需要加强对于美育教育的认知，同时还应当积极寻求美育在德育当中的至关重要的作用，进而充分发挥融合功能，促进高职院校学生的思想道德教育，通过多种途径和方式来实现“立德树人”的教育任务。

一、美育的基本功能及特性

爱美是每个人都具有的品性，人们都在一直追求美好的事物。心地善良也是人们向往的境界，因此，在思想道德建设方面，美育占据着十分重要的地位，同时也具有不可替代的作用。

（一）美都包含向善，思想品性良好也属于美

美的对立面是丑，美的前提是需要心存善念，所有的美好的事物都是把善良作为前提，一旦离开了善良，那么美也就不复存在了。一个文艺作品能够带给人们思考、顿悟等，那么它所呈现出的表现形式不仅是美的，同时还会有着智慧的光芒，传递着人类的文化精髓。思想道德的形成，不仅仅需要理性的进行思考，同时也一定是能够带给人们快乐和喜悦的。如果一个事件所带给人们的是感动，是敬佩，那么，除了事件本身具有良好的思想道德规范和崇高的思想道德行为，同时在人们的心里也都会产生一系列的美感。

（二）美育具体体现在对思想道德的渗透和熏陶

审美活动的实质，指的是人们在开展审美活动的过程当中，摆脱了心理的束缚，释放了自己的压力和欲望。审美首先是从直观角度来开展的，当人们具体接触到审美事物时，首先在感官上，会产生美的享受，这些都不需要提前准备，也不需要进行理性的思考。但是人和动物的区别在于人具有理性思维的能力，人感受到的美需要兼具感性和理性。因此，审美所表现出来的也是人们对于思想和道德二者之间的理性思考，是一些美的事物促使人们产生美感，愉快的心情，促使人们的精神获得愉悦感。

（三）美育能够有效促进高职院校学生的思想道德教育

美育能够有效促进高职院校学生的思想道德教育，其中具体体现在以下几个方面：首先，美育能够有效陶冶高职院校学生的道德情操，同时这也是美育和德育重要的表现。美感区别于其他事物的特殊性在于其包含丰富的情感体验。在进行美育教育的过程当中，需要通过具有美感的事物起具有相同或者类似经历的学生，进而有效引发学生产生情感共鸣，学生会自然而然地进行欣赏，领悟其中所包含的深刻的思想内涵；其次，美育能够帮助学生提高自身的道德修养，美感和普通的情感之间最大的差异在于美感当中蕴含着理性的认知，它能够促进思想和感情二者有效地融为一体。当美的事物促使学生产生了情感，那么他们的情感和理性二者达到了统一；再次，美育能够帮助高职院校的学生树立起坚定的道德信念，美感和体验的产生不仅能够肯定对于审美的认知，同时还能够表达对于审美的认可，一旦学生自身的情感得到有效的激发，那么所蕴含的美感将会转变成为坚定的信仰和精神理念；最后，美育能够促进高职院校学生的道德素养的提升，审美具有解放性。美育能够有效提高学生的审美水平，远离庸俗事物，同时还能够培养学生较高层次的追求，促进学生的审美水平达到较高层次的要求。

二、立德树人的理念

立德树人的理念，强调的是加强思想道德的建设以及培养具有高品质的人才，同时也是提高学习道德水平和教育的重要条件。由于自古以来，我国都十分重视对于人才的培养以及道德品行的树立，因此，可以将立德树人分为“立德”和“树人”两个方面，“立德”出自于《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，由此可见，“立德”是“立功”和“立言”的重要前提，做任何事情之前，都需要先学会如何做人，一个人的德行对其今后的发展起着至关重要的作用，“树人”指的是培养人才的意思，其出自于《管子·权修》：“一年之计，莫于树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，从这句话当中我们可以得知，我们的祖先早都明白了，对于社会而言，培养人才是促使其发展的重要环节，同时，人才的培养也是一个长期的过程，学校是培养人才的场所，高校开展以德树人教育观念的根本在于提高学生的品德和才能，将“立德树人”作为教育的根本任务，这不仅仅是由于教育关乎一个国家的兴亡和未来发展的方向，同时也关乎着个人的生死存亡、高职院校的生存毁灭。

三、当前立德树人面临的问题

当前我国社会经济飞速发展，同时对于高等教育的要求也逐年提升，然而在提升教育的过程当中也存在很多突发问题，导致高职院校教育队伍与功能不够重视，没有采取强有力的措施进行改革，影响学校培养人才目标，同时也不利于学校立德树人教育目标的实现。

（一）学校弱化了教育的德育功能

由于目前我国高职院校的设立大都是为了满足当前就业市场的需求，伴随着高等教育的发展及改革，高校数目的不断扩张，毕业人数逐年增长。高职院校为了给学生创造出具有竞争力的条件，提高其学生的就业率，因此将注意力过度放在关于就业和生计方面，忽视学生的道德建设以及德育教育。当前很多职业院校为了加速学生就业，不少院校采取“2＋1”的人才培养模式，这样能够给学生留出更多的实习时间，锻炼学生的实际动手操作能力。但是这种行为将会缩短学生学习文化课程的时间，不仅会削弱教育的德育功能，同时还会导致一部分高职院校的学生只重视自己的专业知识，对于专业外的知识缺乏了解，造成学生综合素质能力偏低，与“立德树人”的教育理念相差甚远。

（二）对高校的评价标准直接影响学生成才

通常，对于一个学校的评价主要是看这个学校培养的学生的质量，以及学生在经济、社会、政治等各个领域当中所作出的成就和影响力，关键在于这个学校为国家培养出了哪些有用的人，做出了什么样的贡献。但是，当前很多高职院校采用的评价体系不够科学，因此，在衡量高校办学实力和办学水平的时候，大都侧重于学校的设施建设和办学规模，对人才培养这一方面弱化。同时还忽略了教育教学环节，学生的思想品质教育没有得到重视，影响了资源的有效配置，在一定程度上促使学校的核心功能偏离，对立德树人不够重视。

（三）课堂教育过于重视理论知识忽略育人内涵

由于高校培养人才的方式是通过课堂教学，教师也是教学任务的主要承担者，教师的任务不仅仅是传道授业解惑，同时也需要教书育人，让学生不仅仅重视对于理论知识的学习，同时也意识到培养高尚品质和道德的重要性，让学生学会思考，学会做人，学会处事。教师不仅承载着教授学生专业知识的责任，同时也需要帮助学生形成良好的思想道德素养。由于高校很多教师受到自身学科的局限性，因此对于“立德树人”的理念把握有偏差，同时缺乏对德育课程的理解和掌握，过于重视专业知识，忽略其培养人品质的功能。

（四）学校过于重视科研轻视教书育人

教师的本职工作教书育人，教师作为学习活动的传授者，对学生的思想品德、专业学习能力有着十分重要的影响，但是由于学校对于教师考核内容严格，导致教师教书育人的积极性丧失，甚至一些高职院校办学目标不够明确，不能够认识到高职教育和本科教育的不同，照本宣科，对学生的教学不够重视，对育人的要求体现不够，这些直接弱化了教师的立德树人的教育，因此，立德树人的任务更加难以实现。

（五）大环境的变化削弱育人的理念

学生是一个国家的未来，也是一个民族的希望，高职院校的学生占据着较大的比重，也是国家建设的中坚力量，是否能够把他们培养成一个德才兼具的人，和我国社会主义长远的建设之间有着密不可分的关系，切实关系到国家的利益和兴衰，当前社会经济发展全球化趋势愈演愈烈，我国市场经济体制正在进行改革这一大环境，必然会对大学生的传统的道德价值观念产生剧烈的冲击，比如一些拜金主义、拜权主义等出现，使得学生对于美育和道德的标准转变，弱化教育的功能，影响学生的身心健康，不能合理促进他们的德育建设。因此，如何对学生进行正确的引导，促进学生学习和成长，培养学生们高尚的品格，这就需要我们将“立德树人”作为教育的根本内容。

四、美育及“立德树人”二者之间的关系

（一）美育促进思想道德教育的历史

古往今来，通过美育来促进思想道德的建设已经有很多先人论述。在我国，很早以前孔子就意识到美育能够有效促进思想道德教育的建设，同时还提出了“尽善尽美”的审美理想。我国的《礼记·乐记》当中也指出“乐者，通伦理也”的道德观念。国外的柏拉图提出为“罪恶、放荡、卑鄙和淫秽”对青年的影响，“就应该选择一些有本领的艺术家，把自然的优美描绘出来……使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养融美于心灵的习惯”。他的观念是，如果受到良好的教育，能够用自己的双眼和心灵辨别出美和丑，那么也能够让自身变得更加高尚。

（二）思想道德教育和美育二者之间紧密相关

在思想道德教育当中，大都是通过言语和情感来说服别人。美育的主要方式就是通过情感来说服他人，具有一定的自愿性。虽然说，思想道德教育和美育之间有着很大的不同，但是二者之间又相互关联，思想道德教育无法离开美育，同样美育也离不开思想道德教育。首先，美育对于教育而言，有着健全人格的功能，只有拥有健全的人格，才能够成为一个品德高尚的人，美育能够促使人们的身心发展取得和谐，如果没有美育，人们就会变得麻木、机械，甚至人格缺失，更难以形成良好健全的品质。其次，美育是通过一种潜移默化的作用，来引导德育取得更好的功能。美能够给人带来愉悦，一见倾心，同时其中所蕴含的道德精神能够深深影响人们的心理，并且可以在实际当中树立起自己的道德理念。

（三）当前高校思想道德教育教学的实际需要美育

当前，在高职院校的思想道德教育建设体系当中，主要存在以下几个方面的问题：首先，在内容上大都是纯理论，和现实内容相脱节；其次，对于一些方法和理论研究偏多，缺乏想象力，学生只能被动地接受学习内容，却不能够切身参与。思想政治的教育需要解决的问题是学习和信用、信誉以及信心等之间的问题，然而当今世界飞速发展，全球化进程加速，信息网络化增强，引起思想多元化发展，意识形态竞争激烈化，这些都在时时刻刻影响着学生的道德观念的形成。当前高职院校思想道德教育需要能够促进青年学生积极主动参与到美育当中，进而促使道德教育能够真正地转化为道德情感，促使人们的思想道德情感得到升华。

五、“立德树人”过程中美育所发挥的作用

（一）改革高职院校思想道德教育审美

高校当中，对于思想道德审美改革大都指的是通过审美的眼光对高校思想道德教育进行评价，促使整个教学活动满足审美的需求，让学生能够在日常的学习和生活当中，潜移默化地受到高尚的思想道德情操的熏染。

思想道德教育审美改革的核心在于提高思想道德的水平以及工作人员的能力和素养，让学生在学习的过程当中感受到乐趣，进而明白教育活动开展的实际意义。思想道德教育改革促使人们的整体素养提升以后，才能够完美地融合美育，创造出高水准的思想道德教育活动，确保思想道德教育审美改革的顺利实施。思想道德教育审美改革的主要内容有：教育内容内在美、教育方法艺术美、教育手段形式美、理论教学形象美、教学设计情境美、师生情感融合美等。同时思想道德教育审美化改革的重点是营造良好的互动教育的氛围，激发二者之间的共鸣，促使学生在情感当中自然接受思想道德教育。

（二）优美育德，立德树人

首先，需要“优美育德，立德树人”这一理念，并且对这一理念进行改革，充分挖掘出更多的自然美和艺术美，同时让学生在感受美的同时，加强自身思想道德的建设和审美情趣的提升。在美育的教育环节当中，应当进一步激发学生内心的思想情怀，在开展美誉获得的过程当中，让学生在审美和创造美的每一个环节当中，都能够感受到思想道德教育的作用。比如在开展活动当中，需要对参与表演的同学强调合作精神、敬业精神以及团结协作的精神，要重视文明和礼貌，在活动结束后要对学生的思想道德影响和活动过程对学生的思想道德影响进行评价。

（三）充分挖掘各学科蕴含的美育，促使美育全方位覆盖

美能够体现一个人和一些事物的直接情感，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中”，通过这句话我们可以得知，只有深入了解各个学科所包含的美，才能够真正发挥出美育“立德树人”的作用，真正发挥出教育的作用。实施美育要求全方位覆盖，其关键在于深度挖掘课程所富含的美育要素，同时，在进行美育的教学活动当中，应当充分实现美育教育和实际课程之间的紧密结合，通过美育为主导的思想道德教育和实践教学相结合的美育育人这一目标实现。

（四）营造良好的立德树人的校园文化

校园文化环境是学校的第二课堂，时刻影响着学生的发展，校园文化环境根据客观现实可以分为两个部分，即校园硬环境和校园软环境。所谓校园硬环境，指的是校园的景观设施、基础设施设备以及园林布局和规划设计，在这些直观的设施当中，不能局限于传统的审美标准，而是需要充分考虑到景观的搭配与和谐；校园软环境指的是校园所蕴含的一种教学理念和做人的理念，校园软环境的建设需要紧紧围绕“立德树人”这一核心为标准，营造出积极向上的优良校风。

六、小结

综上所述，本文通过对美育和立德树人的根本理念进行分析，寻求出将美育和立德树人两者理念相互结合促进德育教育的实现路径，进而有效促进高职院校学生的道德修养。美育针对的是心灵，是提升学校和社会人员素质的重要途径。当前我国在国家层面高度重视学校的美育建设，将美育作为社会主义核心价值体系的重要内容，同时也当做创新优秀传统文化的重要载体，是以德树人得以实现的重要方面。因此，对于美育的教育也提出了新的要求。需要深刻认识到美育教育的重要性，同时加强自身的修养，国家应当采取更加强有力的措施，进而推动我国校园美育工作的开展。

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G711

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1008－4614－（2017）03－0050－04

2017－3－16

罗琳（1968—），湖南祁东人，湖南财经工业职业技术学院中教一级教师，从事思想品德行为规范养成教育、教育心理学、区域经济学研究。