心理健康教育在班级管理中的相关应用探讨*

□ 杨艳华

（河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000）

心理健康教育在班级管理中的相关应用探讨*

□ 杨艳华

（河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000）

心理健康是学生能够有效进行学习的基础和必备条件，学生由于各方面的原因，如同学关系、师生关系、家人关系等原因都存在一定的心理问题。因此，高职班主任在班级管理的过程中必须重视对高职学生的心理健康教育，明确心理健康的内涵，分析心理健康教育在班级管理中应用的意义，并从五个方面探究心理健康教育在班级管理中的相关应用措施。

心理健康教育；高职院校班级；管理应用措施

学校开展教育教学和教育管理的最基层组织便是班级，班级对于学生的健康成长有着重要影响。以班级为单位的一切教育活动，以及作为班主任的一切职责的总称便是班级管理，班级教育的总和也称为班级管理。班级教育囊括多个方面的内容，其中心理健康教育便是一个重要内容，开展心理健康教育是班级教育的基础和长久动力源泉，因此在高职院校中班主任在进行班级管理的过程中必须重视学生的心理健康教育。这是因为，心理健康教育的开展，不仅有利于积极向上班风学风的形成，还有利于形成朋辈之间沟通交流的有效氛围和实现班级的整体目标。但是当前高职院校班级管理中心理健康教育的应用存在一定问题，许多没有被操作和应用的空间、内容仍然存在。对于高职院校在进行班级管理的过程中心理健康教育应用的不足，必然要求对其进行改进，使得能够充分发挥其作用，帮助高职学生形成健康和积极向上的心理，并实现整个班集体的发展。

一、心理健康教育应用于班级管理中的意义

心理健康教育是指班主任基于对学生生理、心理特点的了解与认知，通过心理教育方法来开展教学的教育活动。其目的在于培养学生良好心理素质，促进学生身心全面健康发展。当前我国教育领域素质教育的重要组成部分之一便是心理健康教育，进行心理健康教育不仅是落实跨世纪素质教育工程的重要环节，更加是培养跨世纪高质量人才的必要环节。心理健康教育是一项促进教学的同时还有益于社会的基础工程，其主要优点有以下三个方面：第一，为教育方面，有利于教育教学的科学化，有利于素质教育的落实，也有利于教育者自身的优化；第二，为学生方面，有利于学生心理健康的发展，有利于促进学生的全面发展和主动成长；第三，为社会各个单位，有利于实现校园的和谐，有利于实现社区的安定，也有利于整个社会的文明发展。

（一）促进积极向上班风、学风的形成

促进形成积极向上的班风、学风是心理健康教育在班级管理中应用的意义之一。对高职学生进行及时和有效的心理健康教育，是充分尊重和发挥学生作为班级主体的地位表现，也是班级建设管理过程中学生“主人翁”地位得以确立和发挥的重要方式。在实际的班级管理中，高职学生对于高职院校的课堂教育模式和班级概念认识都较为模糊，在这种情况下便需要高职院校班主任或任课教师对学生进行必要的心理指导，关心学生的学习情况和生活状况，促进班级内每一位学生的全面健康成长，进而实现整个班级体的发展，在班级中形成一股积极向上的班风和学风。

（二）促进形成朋辈之间进行沟通的有效氛围

促进形成朋辈之间进行沟通的有效氛围是心理健康教育在班级管理中应用的意义之二。当前，心理健康教育将朝着朋辈心理辅导的方向发展，而所谓的朋辈心理辅导指的是，由年龄相仿的同学、同事、朋友来对需要帮助的同伴提供安慰、倾诉、支持、咨询等心理辅导的方式。在高职院校中，班主任在班级管理过程中便应积极采取这一方式，充分发挥出同学间、朋友间亲密无间作用，以及同一文化水平、学习环境下感同身受的优势，使被辅导者放下内心的戒备，能直面自己的心理问题，敞开心扉。同时，朋辈心理辅导能够让学生更加容易理解和接受，实现进行心理健康教育的目的，促进班级学生的全面健康发展。

（三）促进班级整体目标的实现

促进班级整体目标的实现，是心理健康教育在班级管理中应用的意义之三。定期对班级学生进行心理健康教育，有利于班主任对班级学生的学习情况和生活情况等进行整体的把握。因此高职院校班主任在进行班级管理工作的过程中，应重视并多应用心理健康教育，全面把握班级学生的各种情况。高职学生由于从以往接受应试教育到如今接受职业教育，必然存在许多的心理疑问，大部分高职学生处于人生目标的迷茫时期，在这一过程中学生非常需要有人来对其进行指点迷津，如果没有人帮助其解决存在的疑惑等，极易使高职学生丧失生活和学习的希望，整天无所事事地度过，最终一无所成。因此，高职院校班主任或是任课教师应及时发现高职学生的问题，进而对其进行心理健康教育，对学生进行适度的引导、启发和教育等，让高职学生能够正确把握自身的成长方向和人生方向。高职学校班级中的每一位学生都实现正确把握自身成长方向和人生方向，自然会实现高中院校班级体的整体目标。

二、心理健康教育在班级管理中的相关应用措施

（一）开展班会活动，引导学生自我教育

通常来说，班会活动是一个班级学生共同学习、共同活动的重要内容。因此，高职班主任在进行班级管理工作的过程中要善于利用班级活动，引导学生自我教育，进而实现健康成长以及进一步发展。矛盾具有特殊性，不同事物具有不同矛盾，同一事物在不同的发展阶段也存在不同矛盾，因此要求具体问题具体分析。高职班主任在将心理健康教育应用到班级管理工作的过程中，应对各个年级、各个阶段的学生进行梯度教育，对于刚刚进入高职院校的新生，其从一个熟悉的环境转换到一个完全陌生的环境，可能正处于独立阶段的迷茫期，在这一阶段，高职院校班主任应开展“给3年后的自己一封信”为主题的班会，让刚进入高职院校的学生明确自身的理想和信念，让学生在写作的过程中，能对自己未来三年的学习生活做一个合理的规划；对二年级的学生而言，其基本已适应院校生活和环境，这时高职院校班主任应重视培养班级凝聚力，因此可开展以“班级成长记录”为主题的班会，以集体的力量来感染学生，让学生明白班级作为一个集体，自身是其中的一份子，自身对于整个班集体的发展是非常重要的，进而努力做好自身，促进整个班集体的发展；对三年级的学生而言，其即将毕业参加工作或继续升学，因此这时学生的心里更多是对校园生活的留恋和对新生活的向往。基于此，班主任可举办“我的三年”、“未来的我”等主题班会，让学生回顾自己的三年学习生涯，收获了什么，失去了什么，以及对未来的打算等，在此过程中还可穿插一些包含心理知识的游戏、小品、演讲等，使学生能在轻松、愉快的环境下，更好地认识自我、把握自我。

（二）丰富班级活动，营造良好氛围

丰富多样的班级活动的开展，是保证班主任与学生有效沟通、营造良好学习氛围的关键。高职院校班主任在将心理健康教育应用到班级管理工作的过程中，应该基于学生心理特点开展形式多样、丰富的班级活动，以活动为载体，渗透一定的心理健康教育知识，保证学生的心理健康。例如，高职班主任可在每周一开展“一小时”的活动，并鼓励学生将这一小时过得有意义或有趣些，并将自身在活动中所获得的心得和感受进行简单的记录，在每周周一早上班会的时候与班级同学进行分享交流。此外，班主任还可以基于这一主题带领学生开展“体育锻炼一小时”、“读书交流一小时”、“志愿服务一小时”等，将一小时服务延伸到学生学习生活的方方面面，在学生的实践中培养学生良好的心理品质，使学生在活动中收获满满，从而促进班级内每一位学生的成长发展，让学生在进行活动和分享活动心得、感受的过程中能够畅所欲言，达到愉悦学生身心，促进其身心健康发展和实现有效的班级管理的目的。

（三）做好班干部选拔，构建班级示范体系

作为班级管理中班主任得力助手，班干部的作用与意义是极大的，其不但可帮助班主任管理班级，引领学生积极向上，还可对学生的思想品德、综合素质起到一定的示范榜样意义。因此，高职院校班主任在班干部的选拔中，要从学生的实际能力、个人品质、性格特点入手，选拔能胜任班级管理助手的学生作为班干部，以促进班级管理的有效性。同时，高职院校班主任在将心理健康教育应用到班级管理工作的过程中，应重视学生干部的选拔，通过选拔优秀有为的学生干部来建立健全班级示范体系。但是在选拔结束后，高职院校班主任应对班干部进行必要的简短培训和引导，使其能真正认识到自身的职责所在，并在管理中充分发挥自身的带头、监督作用，帮助同学积极向上。例如，当班级中家庭困难的学生出现自卑心理而受挫折的时候，班干部便应发挥其作为模范的作用，关注和帮助这类存在问题的同学，对其的心理和行为进行及时、正确的引导，帮助同学克服难关。

（四）全面了解学生，形成学生心理教育合力

造成学生心理问题的因素多种多样，其中来自于学校的的因素占主要，同时家庭、朋友因素也是不可忽视的。因此，高职院校班主任在将心理健康教育应用到班级管理工作过程中的时候，应对学生进行全方位的了解，进而形成学生的心理教育合力。高职院校班主任和任课教师应对班级学生进行多方位和全面的了解，不能仅凭直觉等意识形态的事物做论断，而是应该通过其身边的同学、朋友，或拜访家长来对学生的生活环境、成长经历有全面准确的了解，使学校和家庭教育有效结合，形成合力，进而科学和正确地判断学生的心理情况、行为特征，从而及时预见其可能存在的心理问题，并对其进行必要和有效的疏导。如班级中某位学生家庭尤其困难，已经到了影响其学习的地步，高职院校班主任便应走访宿舍探寻该学生的生活状况，并走访其家庭，全面了解其家庭情况。在对学生的家庭和生活情况有了全面的了解之后，再与学生进行谈话，告诉学生家庭的问题不是自身能够决定的，要想改变家里的情况，便要努力学习，靠自身来实现家庭情况的改善，鼓励其认真努力学习。此外，高职院校班主任还应积极为学生争取各种助学金等，帮助学生和其家庭减轻一定的经济负担，缓解学生存在的心理压力，让学生能够全身心地投入到学习中。

（五）应用新媒体，开展线上教育

信息技术的发展使得新媒体成为了学校教学中不可缺少的重要方式，同时也成为了教师与学生间沟通的重要桥梁。据调查统计，大部分高职学生已习惯并大量使用QQ、微信、微博等新媒体工具。因此，高职院校班主任在将心理健康教育应用到班级管理工作的过程中要关注新媒体，要重视对学生的线上心理教育。高职学生习惯和乐于通过各种新媒体来传达自身的看法和心情等，高职院校班主任和任课教师应该利用高职学生的这一特点，利用新媒体密切关注学生的动态，以掌握其心理变化，同时还要利用线上教育这一平台，做好心理健康教育和引导。如一位学生在QQ空间发表了说说，大致内容为自身在学习方面存在迷茫。高职院校班主任在看见这一说说之后，便应及时通过QQ询问学生的具体情况，让学生对其进行倾诉，班主任在了解学生的迷茫进而困惑后，再以朋友的语气和角度来对学生进行引导和鼓励，进而使学生能够在学习的过程中始终保持高昂的热情和信心。

心理健康教育在高职院校班级管理中的应用是有着其重要性和必要性的。心理健康教育在高职院校班级管理中进行应用，不仅能够实现积极向上班风学风的形成，还能够在班级中形成朋辈之间沟通交流的有效氛围和实现班级的整体目标。要让心理健康教育更好地在高职院校班级管理中进行应用，需要高职院校班主任在开展工作的过程中举办主题班会、帮助学生进行自我教育，丰富班级活动、营造良好班级氛围，重视学生干部选拔、建立健全班级示范体系，对学生进行全方位了解、形成学生心理教育合力，以及关注新媒体、重视对学生的线上心理教育。

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1008－4614－（2017）03－0062－03

2017－5－25

杨艳华（1984—），女，河南平顶山人，心理学硕士，河南质量工程职业学院讲师，研究方向：心理健康教育。