关于人文教育在高职体育教学中的渗透

□王曦（天津海运职业学院天津300350）

关于人文教育在高职体育教学中的渗透

□王曦（天津海运职业学院天津300350）

随着我国高职教育的不断改革，高职的体育课程也在不断改革，想要实现新环境下的体育教学目标，必须为体育教学增加人文项目，寻找促进学生素质发展的新途径。在高职院校的体育教学中，怎样实现人文项目应有的价值，是高职体育改革的重点研究目标。本文笔者就开展人文教育的意义，分析了高职体育教学的需求导向，探讨人文教育在高职体育教学中的渗透。

体育教学高职院校人文教育价值

前言

高职体育教学课程是培养学生体育技能，增强学生综合素质的一门课程。我国教育部明确指出，高职体育教学要重视学生的人文教育，增加人文教育相关课程。因此，怎样确立学生在体育课程中的主体地位，使人文教育的价值得以最大化的发挥，成为了目前高职体育课程改革的核心。本文笔者以高职体育课程人文教育理论为基础，分析了如何更好地开展高职体育课程的人文教育。

1、高职体育课程人文教育的内涵

教育学中常说的以人为本，就是在教学过程中把学生作为参与教育活动的主体，体育活动的目的就是激发学生个体的潜能，促进学生个性的养成。从教学目标方面来看，以人为本就是着重发展学生的创造性和主动性。从教学方法方面来看，以人为本体现的则是一种自我发现、自主选择的学习观念，可以激发学生学习的热情，帮助学生与老师建立友好关系。开展人文教育的基础就是以学生为中心，体育活动围绕学生展开。教师要对学生的兴趣方向、体育水平、身体素质等有充分的了解，其次还要了解学生的学习风格，因为学习风格是长期习惯养成的，具有一定的特征，能够为体育活动的开展提供便利。在开展高职体育课程人文教育时，要遵循以人为本的原则，根据学生的学习风格，组织人文主义活动项目，以此构造具有人文主义特点的学习内容，提高体育课程教学质量，实现体育教学中人文教学的重要意义。

2、在高职体育教学中开展人文教育的意义

2.1、高职体育教学课程人文教育的含义

人文是一个动态的概念，指的是我们日常生活中客观存在的一些文化现象。而当前所说的人文又可以称为人文精神，指的是人类历史文化的精髓，它体现的是人类先进的价值观与规范的思想。同时，人文主义也是人类科学、仁爱思想的核心观念。要想实现人类社会的可持续发展，首先要树立人文教育的思想，任何民族的发展都离不开人文精神的支持。高职体育教学的目的就在于传播先进的体育文化知识，提高学生的综合素质，因此更要注重人文教育的开展，加快构建人文教育环境。在高职体育教学过程中，学校要重点搞好人文教育工作，充分挖掘各个学科的人文价值，加强体育教学中的人文主义内涵。

2.2、树立人本主义学生观

开展高职体育课程人文教学必须真正做到以学生为主体，制定满足学生各方面需求的教学计划。人文教育的基本理论强调：学生的主体地位就是要求教师的教学方法要根据学生的学习特点，学习能力来制定，要能够促进学生发展。而要想在教学中真正落实学生的主体地位，就要做到重视“学”的程度大于重视“教”的程度，调动学生的积极性，主动参与到教学活动中，把学习目标分成几个容易实现的小目标，让学生自己制定学习计划，根据自身的条件进行学习。

2.3、人文主义对高职体育教学提出的要求

教师在制定教学内容与教学评价时，要实现学生的主体地位，促进学生的发展，体育教师必须对学生进行体育健康教育，充分调动学生学习的主观能动性，制定有利于学生身心健康发展的教学内容。把“健康第一”当作教学指导思想，以学生健康成长为目的，制定教学内容与任务，教授学生先进、科学的运动技能，提高学生综合素质。帮助学生养成良好的运动习惯，树立终身体育的意识，真正实现体育教学的价值。高职体育教学应该着重培养学生终生体育的意识，提高课堂教学质量。教师应该充分发挥自身在教学过程中的引导作用，根据学生的实际需求构建人文主义教学环境，组织具有人文主义色彩的体育活动，吸引学生主动参与，达到人文教育的目的。

3、高职院校体育课程需求健康导向

3.1、高职院校体育课程的社会需求导向

学校课程可以说是一门社会课程，老师传授给学生的知识其实就是社会文化的长期积累，社会政治、经济文化对学校课程内容有很大的影响。学校也是社会的一部分，学生在学校的生活就相当于一种社会生活，学生的发展方向与社会的发展现状是紧密相连的，所以高职院校开展体育课程首先要满足社会需求，即高职院校体育课程要以社会需求为导向。

通常情况下，高职院校体育课程都是在学校里进行的，怎样在学习的过程中把学校体育过渡为社会体育，怎样让学生养成良好的体育锻炼习惯，在进入社会后继续坚持体育锻炼从而实现终身体育是高职院校体育课程面临的重大难题。为了攻克这个难题，高职院校必须加大学生情感培养的力度，体育并非是在校期间单纯的增强身体素质，而是在于增加身的体育文化内涵，因此高职院校必须对体育课程体系进行更新，满足社会体育的要求。

3.2、高职院校体育课程的学科需求导向

在过去，高职院校体育老师在体育课堂上向学生传授的知识大部分都是篮球、足球等运动项目的技术要点以及比赛规则，大部分体育教师都认为这些运动项目的相关知识就是体育课程的全部内容。课程的学科知识都是以课堂目标为基础的，这严重影响了体育课程的教学质量，这就是体育学科的中心课程，虽然这种教学方式的教学目标非常明确，但是也有许多不足的地方。

结合实际的教学经验，体育教师应该思考几个问题：当前高职院校体育课程的教学目标与内容，对今后不从事体育行业的学生有什么学习意义？对学生的社会生活会造成哪些影响？事实上，高职院校体育课程目标及内容的设定，是将学生当作从事体育行业的人来设定的，并没有将体育当作一门普通教育课程。因此，在高职院校体育课程中，由于没有明确的教学目标，学生很容易被当作未来的专业运动员来培养，白白浪费时间，对大部分学生起不到实际意义。

3.3、高职院校体育课程的学生需求导向

“以人为本，健康第一”是体育课程的基本教育思想，注重学生身心健康水平的提高，满足学生的心理需求。在过去，专家研究体育课程通常把学生当作理想模型，但是这样会出现很大的误差，很久这个研究结果制定出来的教学目标以及内容，与体育课的基本教育思想不符。如今，相关研究专家已经意识到体育课程的目标以及内容的制定要以学生的需求为主导，并结合学生的认知能力、情感需求状况使体育课程更加人性化，提高学生的身体素质，另外，大学生还应该具备自主选择权。新的体育教学理论强调了学生在体育课堂上的主体地位，有利于提高学生自主学习的能力。我国素质教育工作的开展带动了高职院校体育课程的改革，使体育课程更加人性化，满足学生心理需求，以学生为中心。高职院校的学生思想和心理已经成熟，已经初步形成了价值观念和生活习惯，具有很强的创造性。因此，为了满足高职学生的心理需求，高职院校体育课程要确定多元化、层次化的发展方向，在实际教学中，不仅要满足学生的健身需求，学习基本体育知识，还要激发学生参与体育活动的热情，提高学生的身体素质，保证身心健康。

4、加强人文教育的措施与途径

4.1、以学生为主体，落实人文主义教学观

在高职体育教学过程中，教师要根据学生的学习风格构建适合学生学习的环境、选择适合学生的内容，使用正确的教学手段引导学生学习，以此确立学生的主体地位，这样才能真正贯彻落实人文主义观念，体现人文思想在高职体育教学中的价值。教师在开展体育教学活动时，要以学生为中心，充分了解学生的知识水平、兴趣爱好、技能储备等，其次也要加强对学生学习风格的了解。学校要积极发挥引导作用，从制度、物质、评价等方面给予体育教学帮助，为高职体育教学构建人文主义环境，为高职体育课程人文教学的开展打下良好的基础。

4.2、丰富人文主义教学内容，开拓学生人文视野

教师在制定体育教学目标时，要从学生的学习能力、知识储备、兴趣爱好等各方面综合考虑，并结合高职体育教学的特点和阶段，制定有针对性的人文主义教学方案。在高职体育教学过程中，学生的体育人文素养通常是指，学生在学习体育课程之前，就具备了体育人文教学方面的相关知识。但是，学生的体育人文素养和真正的体育课程人文价值观是有所不同的，因此教师要从学生主体的角度考虑，丰富人文主义教学内容，为高职体育课程构建良好的人文主义教学环境。

4.3、尊重学生之间的差异性，丰富人文主义教学内容

作为高职体育教师，要对学生的学习特点有充分的了解，并使用多种教学方法来培养学生的人文意识，加强学生学习与实践的指导工作，创新高职体育教学方法、途径，提高学生的自我学习能力，在高职体育课程人文教育中融入新的教学方案与技巧，丰富人文主义教学内容。同时还要尊重个体的差异性。积极引导学生参与体育教学课程活动，提高学生的体育综合水平。

4.4、从多方面实施建设人文主义

在高职体育教学过程中，教师要积极发挥引导作用，使学生对体育知识和体育技能有所认知，帮助学生学到更多的生存本领，把学生的人文主义观念与教师的人文主义教学理念相结合，使高职体育课程人文主义教学更加具有针对性。

5、结语

综上所述，开展人文教育就是要求教师在教学过程中做到“以人为本”，教师要为学生的学习创造各种有利条件，充分贯彻落实“以人为本”的理念。在高职体育教学中，“以人为本”要求教师在教育课堂上给予学生更多的人文关怀，注重大学生心理、知识、技能等综合素质的提高。在高职体育教学中开展人文教育，能够有效促进大学生各方面知识水平的提高，培养大学生的综合能力，为社会提供更多的高素质人才。

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王曦（1981-），男，讲师，本科，研究方向：游泳。