基于生命化教育理念下中小学体育教学研究

□宋超（滨州市滨城区三河湖镇第一小学山东滨州256653）

基于生命化教育理念下中小学体育教学研究

□宋超（滨州市滨城区三河湖镇第一小学山东滨州256653）

生命化教育重新解读了教育和生命，通过教学过程成全生命，提升生命价值和意义。在政策导向下，中小学体育教学效果在不断提升，本文则结合当前的改革背景，研究了生命化教育理念在中小学体育教学中的内涵、价值理念，总结了以该理念为基础的中小学体育教学需要遵循的教学原则，并用当前改革成果进行了例证，以供参考。

生命化教育体育理念

1、背景研究

人类为生存与自然的搏斗起源了运动，并伴随着人类文明的进步逐步形成现代体育运动。当前国家十分重视体育文化的发展在全民健身战略以及当前体育改革背景下，中小学体育教学正处于关键过渡时期。这需要广大一线教师更新自己的教育理念。所谓理念可以理解成理性概念和思想观念，思想观念总是先于人的行动，那么理念就是指挥人行动的指南。

据教育发布的“大数据”可知中小学学生的体质与健康状况不容乐观，但有所好转，大部分指标开始回升，个别指标出现持续上升势头，2010年是一个拐点，肺活量、爆发力、耐力、速度、力量、柔韧性等几项素质状况在2010年基本呈现止跌回升趋势，中小学阶段学生，趋势最为明显。出现这种情况的原因虽然较多，但最为关键的还是政策导向的作用，特别是义务教育阶段小升初考试取消，小学毕业就近入学，直属高中招生有加分政策，包括政策类和竞赛类两种加分情况。其中竞赛类加分项中体育艺术类竞赛是唯二可以加分的选项。2012年开始部分地区体育改革破冰之旅，如上海打破传统年级、班级界限，实施小学体育兴趣化，初中体育多样化，高中体育专项化改革。

但不可否认的是中小学体育教学还是存在比较多的问题，这就是因为理念方面的问题。尤其是在当前这个过渡时期，各种教育理念让人目不暇接，有新式的也有陈旧的，生命化教育理念便是其中的一种。

2、生命化教育理念

生命化教育萌芽于黄克剑先生的“教育是对人的成全”这个话题，并形成生命化的教育理论，随后张文质成为生命化教育课题的研究者和倡导者。

生命化教育相比生命教育有着较大差别，它是以生命基础，重新解读教育的本质，要确定长远的目标，致力于学生生命发展和完善。把对学生的关爱、信任等有关的情感策略融入教学过程之中，让学生得以全面提升，获得生命的价值体验，提高生命意义。而生命教育则更加关注生命，研究生命。简单来说，生命化教育注重过程，是要在具体教育之中把关注生命、成全生命融入进去。

从伏尔泰的格言来看，生命和运动存在着天然的紧密联系，是体育哲学运动观和生命观等的重要命题。其内涵在于生命的诞生、存在和发展均需要以运动为基础。所以具体到中小学体育教学的角度来说，就是用体育知识、技能等手段促进生命的发展和完善，即成全生命。体育教学中的教学策略、评价等均需要围绕这个主题来进行，实现人的生命的长远发展。具体而言有两个方面的内涵。

一方面，体育教学要以生命为出发点，根据体育哲学运动观和生命观，生命的诞生、存在以及发展均离不开物质运动。而从生命发展的角度来说，其需求诞生了教育，反过来说，教育则推动着生命的发展，二者这种天然属性，就使得体育教学生命化有着重要意义。把以生命为出发点，让学生在体育课上进行体育锻炼的时候，领会生命，尊重需求，发展和完善生命，提高生命的意义。

另一方面，中小学阶段的体育教学要建立一个终极追求，那就是发展学生生命，使其完善。人类运动包括了很多方面，比如机械、物理、社会、化学、思维等方面的运动，有微观也有宏观。所以生命化的体育教学不仅要把受教育者——学生的生命发展作为终极追求，也需要关注精神发展。所以教学中要遵循学生生命发展规律（身心发展），利用体育的手段去完善。同时要从学生的兴趣入手，让学生养成习惯，喜欢体育、热爱体育，把学生的积极性调动起来，让他们主动参与到体育锻炼之中。促进其创造性特点的发展，最终使学生全面协调发展。总之，生命化教育是顺应人生命自然发展的教育，强调顺应人性针对生命个体的方法，强调个性化教育，是一种范本教育（利用范本的直观达到心智的开悟），也是人心灵觉悟的教育。

3、融入探究

《关于强化学校体育促进学生健康全面发展的意见》（以下简称意见）指出必须保证学生每天有1小时锻炼时间。从兴趣入手坚持培养兴趣和提高技能，注重快乐参与，重视培养运动技能，循序渐进提高运动水平。面向全体学生，用能够普及的体育运动让学生参与，营造校园之中的体育文化，提高学生体育素养。基于意见的角度来看，中小学体育教学以生命化教育理念为基础，有着必要性和可行性以及现实意义。

3.1、价值理念

体育教育本质上所追求的就是要让学生德智体美劳得到和谐发展，提升综合素质。所以生命化中小学体育教学结合意见来分析需要具备以下价值理念。

首先，尊重学生个体生命独特性。每个人都有与众不同的个性，也有着不同的价值观念和行为方式，尤其是中小学阶段的学生。基于生命化教育理论，那么在体育教学中就必须尊重学生个体独特性，若按照新课程理念，可以说就是要以学生为本，尊重学生的个性差异。教学中教师要关爱学生，为学生着想，理解学生生命发展规律，了解学生。进而通过情感或是其他手段激发学生的潜能，让接受教育的学生能够从体育课中体验成功，获得成就感，组织快乐教学。

其次，生命化教育追求成全生命，人的生命不停的在变化，那么以此为基础需要去理解生命的过程，挖掘生命不断生成的意义。中小学阶段的学生拥有着极高的可塑性，他们生命的发展需要不断创造超越。简单的理解就是说，中小学生正处于身心发展的关键时期，他们的身体正处于高速发展期，那么体育教学中就需要理解中小学生身心发展的规律。以合理的教学目标引导学生成长，特别要注意不能强加给他们外在的限制目标，而是要创造一个有利于学生成长的环境，把体育课变成学生生命发展的过程。

第三，尊重生命的自主性。中小学生的可塑性造就了他们强烈的求知欲和好奇心，在探索的过程中展现出生命力量，进而得到生命的意义。体育教学以生命化教育理念为基础，就是要在教学过程中把学生的积极性调动起来，让他们自主参与进教学过程，获得锻炼。也就是按照新课标的说法要培养学生的自主学习能力，让学生自主探索外部世界，认识自我，进一步增强自主性，进而不断自我超越，体验生命的意义，并将其提高。

第四，抓住生命的创造性。生命是一个动态的过程，在发展中不断超越、创造，生命价值的实现就在于此。把中小学阶段的体育教学生命化，就是要把学生潜意识中的超越意识，创造意识激发出来。即竞争意识、批判意识、反思精神，进而不断实现自我超越，提升生命的意义。

3.2、教学原则

按照上文的分析，中小学阶段的体育教学把生命化教育理念融合进去应遵循如下几个教学原则。

首先，成长性。学生上体育课最直接的目的就是要锻炼自己的身体，让自身获得良好的体质以及健康，使学生获得健康的体魄。对于生命来说，身体是其出发点与归宿。生命质量直接受到身体素质的制约，所以从生命化教育理念出发，在教学中要通过恰当的方法引导学生去认识自己的身体、锻炼身体，感受生命发展过程，进而增强对生命的珍爱。那么体育教学就不仅要让学生进行体育锻炼，还需要让学生掌握生理卫生知识、掌握体育技能、锻炼方法等，让学生发挥自身的主观能动性，全身心地投入到体育课当中，进而成全学生生命。

其次，体验性。生命的存在依赖于运动，也就是要体验运动才能促进发展，也只有在体验当中，才能不断认识自我，超越自我。按照现代教育理论的观点，就是要实施体验式教学，以学生认知为基础，通过教学情景把教学内容融入其中，使学生在情景中反思，进而实现知识的内迁，获得成就感。中小学阶段的体育课本质上就是一种最为直接的体验式课程，因为需要学生亲自参与其中，学生必定会在教学过程中获得体验。所以基于生命化教育理论，体育教学不能简单进行教与学，而是要让学生体验运动、体验挑战、体验超越的成就感，从而感悟生命价值，提升生命意义。

最后，平等性。按照意见的部署，要面向全体学生，即在教学中要体现平等性。这在表面上看起来与上文所说的生命独特性有矛盾，但上文主要是提出要尊重学生个性，平等性是强调要面向全体学生，所以教学中最主要的还是改变教学方法，让每一位学生均能在体育课上获得体验和进步。这还涉及到师生间的关系，即师生要平等，教师就不能只作为知识的传授者，而是要成为学生生命发展的促进者、引导者，还是学生的人生导师。要同学生进行情感交流，用心倾听学生意见，要学会赏识学生的进步和优点，了解学生帮助学生克服困难，进而师生共同为生命发展和完善出力。

3.3、生命化体育教学的体现

作为全民健身战略当中重要的组成部分，中小学体育在当前体育改革的背景下，以及政策利好推动下，在中小学体育课程教学中落实生命化教育理念，是前所未有的机遇。而从一些改革成果来看，也在一定程度上体现着生命化教育理念。

例如上海的小学体育兴趣化，初中体育多样化，高中体育专项化改革。以小学来说小学体育教学改革的突破口就在于兴趣化。2015年上海22所小学开始兴趣化体育课试点，以往由于体育课授课方式单一，学生爱体育但却不爱上体育课，自从推行小学体育兴趣化以来，这种情况得以好转。如林苑小学，马振宇教师的一年级体育课，把枯燥的单脚跳和双脚跳变成“超能兔子”给“牛伯伯”送蘑菇游戏，一个小小的软垫被学生玩出了花样。体育课变成了游乐园，学生在其中体验快乐的同时，也体验了运动，提升了身体素质。再如，初中体育多样化，以上海文来中学为例，开展多项体育项目，包括多种球类运动、田径运动，其对应的学校队伍在上海全市都是佼佼者。徐汇区中国中学则采取了2节常规体育课、1节拓展课、1节特色拓展课以及1节活动课的模式，把拓展训练带入体育课。这些例子均有一个显著的特点那就是教师均采取的体验式教学，师生平等，尊重学生个性，让学生在快乐学习中超越自我，体验生命价值和意义。

4、结束语

生命化教育理念是对教育本质的一种重新解读。理念通常都是先于行动的，在当前体育教学改革之中，就需先更新教育理念，以生命化教育理念为基础，中小学体育教学必定会呈现出新的面貌。所以要积极推动体育教学改革，综合已有的成功经验，结合自身实际，把生命化教育理念融入到教学之中，以生命为出发点，采取合适的教学方式，组织兴趣化教学，让学生快乐成长，快乐学习，促进学生全面发展。

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