高职药学专业药剂学教学模式探究

段毅伟

（红河卫生职业学院，云南 红河 661100）

高职药学专业药剂学教学模式探究

段毅伟

（红河卫生职业学院，云南 红河 661100）

药剂学作为高职药学专业的主干课程之一，主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺，是一门与药厂生产实践结合较为紧密的学科。通过改革药剂学教学模式，培养学生的综合能力，提高药剂学的教学质量。

药剂学；教学模式；课程改革

高职药学专业培养的学生不仅应具有一定药剂学的理论知识，而且要掌握一定与药学岗位和职业相关的实践技能，并能综合运用所学过的知识和技术。然而传统教学模式以应试教育为主，教师是教学活动的主体，学生被动地接受知识，这样培养出来的学生，不能适应药品生产、管理、销售等方面工作的实际需要，往往要经过较长的适应期才能完全融入岗位工作中[1]。因此，改进药剂学教学模式，提高教学质量，才能提高学生的就业竞争力。我院结合当前职业教育的需求，改革药学专业药剂学教学模式，现介绍如下。

1 向学生展示专业前景，加深学生对药剂学专业的认识

通过实例向学生展示医药行业的美好前景和发展方向，加深学生对药剂学专业的认识。例如，改革开放以来，云南省医药产业迅速发展，年均增长19.2%，是全省盈利的三大行业之一。我省拥有丰富的药用生物资源、中药资源共6 559种，民族医药1 300种；拥有医药企业300多家，云南白药为我国医药行业十强之一，一心堂为我国连锁药店十大品牌之一。省委和省政府高度重视医药产业的发展，将把“云药”建成继烟草产业之后的又一个大产业。

2 基于职业岗位改革教学内容

我们以职业岗位为导向、以突出培养学生的职业能力为基准选取教学内容。重点讲授临床常用的片剂、注射剂、胶囊剂、液体制剂和软膏剂的特点、质量要求、制备工艺等，突出药剂学的重点、难点，强化对新剂型、新技术知识的掌握，吸收国内外药剂学的新成果、新技术，开阔学生的视野。

3 采用多种教学方法

3.1 启发式教学法

教师授课时可以采用启发式教学法，注重与学生进行交流、互动，紧密联系生活实际。例如，讲授药物剂型按照给药途径分类时，教师可引导学生回忆自己知道的给药途径；讲授表面活性剂的种类及应用时，联系生活中洗涤剂、肥皂等的使用。

3.2 多媒体教学法

（1）在课堂教学中，通过播放药厂生产过程的短片、设备运行原理的小动画等，增强学生的感性认识，使学生对药物制剂的生产有更深刻的理解和更直观的认识。

（2）将药厂的各种制剂设备进行拍摄，并制作成PPT，讲解各种设备的工作原理，让学生深刻体会药物制剂的一些制备方法及原理。

（3）介绍学生安装丁香客、用药助手等药学相关手机应用，让学生利用零散的时间进行学习。

3.3 实物教学法

讲到日常生活中使用频率相对较低的混悬剂、乳剂、栓剂等剂型时，可以准备制剂的实物让学生观察，以强化学生对这些剂型的直观认识和理解[2]。

3.4 案例教学法

讲授“灭菌制剂与无菌制剂”时，以著名的“欣弗事件”为案例设计问题，先介绍“欣弗事件”的过程：欣弗为克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液的商品名，是一种治疗感染性疾病的抗生素，2006年青海、黑龙江、广西等省区陆续出现部分患者使用安徽华源生物药业有限公司生产的该药物后，出现胸闷、心悸、心慌、寒战、肾区疼痛、腹痛、腹泻、呕吐、过敏性休克、肝肾功能损伤等临床症状，导致多人死亡。由此引出问题：患者注射欣弗后，为什么会出现上述症状甚至死亡？欣弗产生不良反应的原因在哪里？如何保证灭菌制剂的安全？引导学生思考、讨论并进行分析总结[3]。

4 创新实践教学模式

4.1 校内实训

教师通过校内仿真GMP车间，边操作边讲解，包括设备的使用、安装与保养；各种辅料、基质的特征、使用目的；各种剂型的制备工艺流程。

4.2 专题讲座

聘请企业的专业技术人员举办专题讲座，为学生深入讲解药品安全生产过程中的操作要点、注意事项，药品生产质量管理规范和行业企业最新发展态势等与企业生产发展密切相关的主题，加深学生对企业日常工作的认识。

4.3 参观见习

通过组织学生到药厂参观颗粒剂、片剂、包衣剂、胶囊、注射剂、软膏剂等制剂的生产过程，加深学生对生产工艺流程、生产设备的认识，并要求学生撰写见习报告和见习体会。

4.4 企业顶岗实习

理论学习的终极目标是使学生能够利用所学专业知识解决实际生产过程中的问题，所以一定要让学生到生产一线进行实习。我院安排学生第三学年深入药厂车间顶岗实习，真正做到理论指导实践、实践验证理论。

5 改革考试评价模式

考试是评价教学效果的重要手段，具有检查教学质量和学生学习状况、促进教学水平不断提高的作用。然而，传统考试只注重理论考试，通过与学生的交流发现，学生经常会抱怨课程没什么意思，考试只是死记硬背，看不到所学的东西有什么价值或意义，学生更多地只是关心成绩而不是学习的过程。因此，我们对药剂学考试评价模式进行改革，建立新的考核评价模式：理论成绩占总成绩的60%，其中10%为平时回答问题成绩，10%为课后作业成绩，40%为期末考试笔试成绩；实践成绩占总成绩的40%，其中10%为平时实验操作成绩，30%为期末技能考核得分（专门制订了常用剂型的操作流程及其相应的评分标准），这些做法注重对学生综合能力的考核，潜移默化地转变了学生的考试观念，激发了学生的学习热情。

6 加强校企合作，培养“双师型”教师

我院积极与企业合作，加强教师专业技能培训，提升专业素质。学院每年统一安排教师利用寒暑假到各大药厂顶岗学习，掌握最新的理论，熟练掌握常用生产设备的维护及操作，了解行业的最新技术和理论，从而增强教师的专业实践能力，逐渐把教师培养成“双师型”教师。

药剂学教学模式的改革，激发了学生学习的积极性和主动性，使学生获得了全面、系统、扎实的理论知识和实践技能，培养了学生独立分析实际问题、解决实际问题的能力，明显提高了药剂学的教学效果。随着职业教育的不断发展，要求我们在药剂学教学中善于发现新问题，并不断改革教学模式，提高教学水平，培养出更多满足社会需求的技能型人才。

[1]葛月宾，向梅先，邓旭坤，等．药剂学教学体会[J]．医学教育探索，2008（5）：474-475．

[2]尹桂华.药剂学教学的改革与发展[J].中国药房，2012（4）：381-382.

[3]陈军，蔡宝昌.案例教学法在药剂学教学中的运用[J].药学教育，2007（6）：31-33.

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1671-1246（2017）02-0049-02